2008年12月5日是山西省示范高中專家組來我們原平一中評估驗收的日子。我的語文課被學校推薦為必聽課，接受專家的評估檢查。
我們學習的課文是《歸園田居》（其一），學習班級是0802班。課前我讓同學們充分預習，發現問題。
一上課，我由初中所學課文《桃花源記》導入，接著復習有關陶淵明的文學常識。然后請一名學生讀詩文，師生共同訂正讀音，進入學習過程。
第一步，我讓學生自讀課文，參考課下注釋，理解詩文大意。然后就文面意思提問。我們的部分學生提出了如下問題（已整理）：
1、 “落”、“際”、“顛”、“蔭”、“羅”各是什么意思？
2、 “塵網”、“羈鳥”、“樊籠”如何理解？
這些問題基本上是由學生解答的。
第二步，學生歸納主題思想。落腳點，一是“厭惡”，二是“熱愛”。然后，我讓學生從課文中找依據。與此同時，我們理清了全詩的層次結構。明白了四個問題：
1、 詩題的題眼是什么？
2、 為何而歸？
3、歸向何處？
4、歸來如何？
第三步，學生再讀詩歌，全面提問。以下是學生的問題。
1、 “三十年”如何理解？
2、 “誤落塵網中”的“誤”字如何理解？
3、 “方宅十余畝，草屋八九間”，其中“十余”“八九”怎么理解？
4、 “狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，為什么必須是“深巷”？雞怎么是在“桑樹顛”鳴叫？
5、 “久在樊籠里，復得返自然”，“返”字能換成“歸”字嗎？
6、 詩文中的景物都是一些很普通的景物，為什么在陶淵明筆下卻那么美？
針對學生的問題，我們采取了個別回答、教師引導、小組討論等方式，逐個解決。比如，“八九”的解答過程是這樣的：
師：誰能解答“八九”的問題？
（無人舉手。）
師：“八九”是概數，還是確數？
生：概數。
師：為什么不使用確數？
（學生稍作停頓。）
師：是作者數不清嗎？
生：不是。
師：那說明什么？
生：對房子的多少并不是很在意。
師：從這些概數中，我們讀出了作者的什么思想？
生：淡泊名利。
還有“深巷”問題，我們從深遠、幽靜、動靜等角度進行了探討。
“雞鳴桑樹顛”的問題學生回答有困難，教師講解：古代的雞晚上住在桑樹上。這也說明了桃花源式的田園生活的純樸、寧靜與自然。
最后探討的是第六個問題。我讓學生分組討論，從四個方面進行了探究：意向、寫景角度、表現手法、語言。然后，小組代表發言，教師適時點撥。結論是和諧之美。
最后是背誦。
整節課，我們遵循的是自主學習、合作學習、探究學習的原則。這節課受到了省專家郭承瑞教授的好評，被評為優質課。
課后，我把學生在課堂上探究出來的內容作了整理，寫成文字以共享。見附文。
附：
《歸園田居》（其一）和諧之美
和諧之美是美的最高境界。早在古希臘時期，著名的哲學家赫拉克利特就說過：“美在和諧。”可見，和諧之美是一個極古老而又至今依然熠熠生輝的美學命題。陶淵明的田園詩深得后人喜愛, 被稱為田園詩的開山鼻祖。下面結合陶淵明的代表作《歸園田居》（其一），體味一下他的和諧之美。
少無適俗韻，性本愛丘山。
誤落塵網中，一去十三年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十畝余，草屋八九間。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛
戶庭無塵雜，虛室有馀閑。
一、情感與景物和諧
晉安帝義熙二年(406)，陶淵明辭去彭澤令，回到家鄉，從此隱居。其間，他寫下了著名的組詩《歸園田居》五首，本篇即為第一首。ァ胺秸十余畝……雞鳴桑樹顛”八句，描寫了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊煙、狗吠雞鳴， 詩人描寫了自然秀麗的田園風光，恬淡質樸的躬耕生活；抒寫了棄官歸隱返回自然的愉快心情。通篇渾然一體，展示出寧謐和諧之美，人們在這一派融融和美之中，心靈也得到某種程度的凈化 。且看詩人筆下，田園風光秀美而自然，徜徉于其間的詩人淡泊寧靜，志趣高潔。此情此景，渾然一體，水乳交融，構成了中國古代田園詩的最高意趣。
二、手法與情景和諧
本詩運用了白描手法，如“方宅十余畝，草屋八九間”，毫無粉飾之詞，平易如話，但恰到好處地與詩歌的意境、與作者的情感合拍。
蘇軾評陶詩曾說：“質而實綺，癯而實腴。“這是說陶詩平淡質直，不重文彩。詩中景物，如：榆柳、桃李、草屋、村落、炊煙、雞犬都是鄉村中極為常見的事物，但經詩人寫入詩中則富有生氣，構成一幅恬淡秀麗的田園圖畫，又是通篇抒情的有機構成。這純出自然，毫不雕琢的藝術表現力，亦與通篇平淡風格，高度和諧一致。
三、景物配置和諧
詩人描寫這些景物時很有層次感，景物與景物之間的配置非常協調，有遠有近，有動有靜。 “方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。“曖曖遠人村，依依墟里煙”寫遠景，遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳的、舒緩的、柔和的。“狗吠深巷中”寫遠聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉間的寧靜、和平。“雞鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。
四、音韻和諧
“方宅十余畝，草屋八九間”，作者在不經意間將數詞對仗得十分工整，而且，一個“十余”，一個“八九”，從這些約數我們可以看出作者對物質生活并不是多么在意，充分顯示出作者淡泊名利的思想。“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，一個“蔭”，一個“羅”，賦予那些“榆柳”“桃李”以人的感情，仿佛是他們自己在主動地蔭蔽于屋后，羅列在堂前，讀起來語調輕快活潑。“曖曖遠人村，依依墟里煙”，疊詞“曖曖”“依依”將遠處的村莊寫得朦朧、飄渺，是真亦幻。“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，“狗吠”對“深巷”，不僅對仗工整，而且平仄協調，音韻和諧。
五、人與自然和諧
“ 久在樊籠里，復得返自然。” 詩人說自己本來就屬于那片山野，只是“誤落塵網”，歸隱之后，便覺“復得返自然”，于是他的筆下，清新閑適，從方宅、草屋、榆柳、桃李、遠村、近煙、桑林、雞鳴到狗吠，耳聞目接無不愜意，詩中雖沒有人物的痕跡，但這一切無疑不是天然形成的，是經過人對自然的改造，這種改造，是切合自然規律的，詩意盎然的和諧。林語堂先生曾把陶淵明說成是“中國整個文學傳統上最和諧最完美的人物。實現了人與精神、人與自然的和諧。
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單位 山西省原平市第一中學 張錦麗
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