《我為什么而活著》教案
朱玲
一、教學目標 ：
1、知識目標：理解文章的主旨以及作者的感情。
2、能力目標：鑒賞文章精巧別致的構思、揣摩文章含蓄雋永的語言。
3、德育目標：感受羅素崇高而博大的胸懷，啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。
二、教學重點：文章真摯的情感和耐人尋味的哲理。
三、教學難點：文章中“渴望愛情”“追求知識”“同情苦難”這三種感情的內在聯(lián)系；揣摩語言，感受羅素語言的非凡魅力。
四、教學方法：1、誦讀、品味理解相結合
2、討論、點撥相結合
五、課時安排：1課時
六、教學步驟：
（一） 導入：上節(jié)課，我們知道了人應該怎么樣活著才會獲得幸福，但是在我們樂觀的活著，享受著幸福快樂的同時，我們可否思考過，我們活著是為了什么？我們?yōu)槭裁炊钪浚ㄉ魇慵阂姡?/p>
（二） 看羅素為什么而活著：生誦讀課文，思考“支配作者一生的三種激情是什么？”
明確：對愛情的渴望、對知識的追求，對人類的關愛，是支配羅素活著的三種激情。
（三） 整體感知：
1、 在文中找出作者的三種追求（激情）的具體內容是什么？
明確：渴望愛情：愛情給作者帶來狂喜；給作者解除孤寂；令作者看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。
追求知識：了解人類的心靈、知道星星為何發(fā)光、理解畢達哥拉斯思想
同情苦難：饑餓中的孩子、被壓迫被折磨者、孤苦無依的老人、全球性的孤獨、貧窮和痛苦。
2、 作者為什么會有這樣的追求？
明確：在此引出作者的個人簡介及其經歷：（要點）
① 一生經歷過幾次婚姻變故，但他始終是真誠的，一直在努力追求愛。（渴望愛情）
② 20世紀著名的思想家和社會活動家，現(xiàn)當代思想文化巨人，諾貝爾文學獎獲得者。（追求知識）
③ 一生著書71種，論文幾千篇，涉及哲學、數(shù)學、科學、政治、宗教等諸方面，享有“百科全書”式思想家之稱。（追求知識）
④ 1961年，因反戰(zhàn)靜坐示威，89歲的羅素與他的妻子被判兩個月監(jiān)禁。（同情苦難）
⑤ 一生都在熱誠地為公眾的良知辯護。“對人類苦難的同情”使得他堅決反對導致人類災難的戰(zhàn)爭。（同情苦難）
3、作者同情苦難的具體內涵是什么？
明確：愛情和知識把他人引向美好的理想境界，對于人類苦難的同情讓他把目光投向現(xiàn)實世界。于是，作者耳邊經常回響起痛苦的呼喚，眼前浮現(xiàn)的是饑餓中的孩子、被壓迫者和孤苦無依的老人。在這里，體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時也不得不承認，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。
（背景）他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關愛人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。
4、這三種追求的內在聯(lián)系是什么？
明確：“對人類苦難不可遏制的同情心”是追求愛情、知識的真正動力，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所夢想的天堂的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類，這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關愛人類，救民眾于水火之中。
（四） 揣摩語言：學生找出難以理解的句子，師生共同品味和探討
1、 這三種純潔而無比強烈的激情支配著我的一生。這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
明確：這句話實際上告訴我們，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種感情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。
2、其次是因為愛情可以解除孤寂--那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
明確：這個句子運用比喻修辭手法描繪出了沒有愛情的生活是孤寂的，在深不可測的，令人膽顫心驚的無底深淵中，我完全不能自拔，我?guī)缀鯐䥺适Щ畹南Ｍ?nbsp;，這樣就從反面襯托出愛情的美好。
3、在愛的結合中，我看到了古今圣徒以及詩人們所想像天堂景象的神秘縮影。
明確：渴望愛情的原因有個三個方面：愛情給予人類的巨大安慰和力量，愛情能使人擺脫孤寂，告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗。
4、愛情與知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把帶我回塵世。
明確：愛情和知識把羅索引向美好的理想境界，一方面是知識能引他進入好的理想境界，另一方面是他把自己的智慧和力量貢獻給人類，可以幫助人類擺脫苦難。而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實世界，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。
（這些句子，教師與同學共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。）
（五）課堂探討：我們?yōu)槭裁炊钪浚ㄉ魇慵阂姡餐劢谷松纳鼉r值。教師引導學生樹立正確的、積極的人生觀和價值觀，）
（六）課堂小結：羅素的《我為什么而活著》短小精悍，層次分明，既充滿理性的力量，又飽含巨大的激情，文章讓我們看到了作為思想家的羅素的博大情懷和崇高人格。他對人類苦難的同情的這種大愛，更是讓我們所感動。
《美腿與丑腿》告訴了我們應該怎樣地活著而獲得幸福快樂，而《我為什么而活著》這一課文則將我們引領到更深層的境界，告訴了我們活著的人生價值，從而使我們學會思考我們活著的人生目的。
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