史文秀
一、說教材
1.教材簡介
《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程，反映出父親那一輩農民為提高地位，贏得尊重付出了巨大代價，同時也贊美了父親吃苦耐勞，拼命硬干，堅韌不撥的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力，結束農村經濟極端落后的狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。
2.教材的地位和作用
八年級上冊第二單元是以“愛”為主題的，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關愛與同情，是要讓學生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學生關注社會，關注社會中的弱勢群體，培養孩子們的愛心和同情心。《臺階》前接魯迅的《阿長與<山海經>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說著處在社會底層的“父親”們的辛酸與追求。
從人教版初中語文六冊教材的編寫看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關愛生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關愛與溫情”的主題和九年級上冊第一單元中“關注人類”的主題以及九年級下冊第三單元中的“體味人生”的主題，都體現了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學生語文來源于生活，只要關注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學生作文取材的視野，回歸寫作本源。
3.課程標準
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”，“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。
單元導語對單元教學的要求是：讓學生“從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操”，“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。”
4.教學重難點
本節的課一個重點是借幾個與小說內容相關的三個問題的討論，感知“父親”的形象。“父親”是小說的主人公，圍繞“父親”的形象展開討論，可以幫助學生理清小說情節，分析人物性格，也可以在此過程中了解敘述、描寫等表達方式，體味記敘文語言的特點。
另一個重點就是引導學生寫自己的父親。讓學生寫自己的父親，可以啟示學生關注可能平時已經被自己忽略了的父親，引導學生寫出有真情實感的文章，增強學生寫實的意識。
難點是引導學生體味那個特殊時代下的“父親”“謙卑”的性格特點。現在已經和“父親”那個特殊年代不同了，人們的生活水平有了很大提高，尤其是城里的孩子對“父親”對九級臺階的追求感受不深，對“父親”苦難的生活、艱辛的經歷和復雜的內心世界很難理解，因而也就很難理解“父親”那“謙卑”的性格。
二、說教法與手段
依據《課標》和單元提示要求，結合小說《臺階》的內容和八年級學生的特點，我是這樣確定教學方案的。
1.教學目標：
知識與能力目標：提高學生自主探究的能力；提高學生合作探究的能力；提高學生的閱讀理解和口語表達能力。
過程與方法目標：
在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。
情感態度與價值觀目標：
感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質；感懷自己的父親。理解父親的精神需求，學習他們艱苦創業的精神，培養對待人生的積極健康的心態，明確肩上的重任和心中的使命。
2.教學時間：1課時
3.教學方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法。
指導學生自讀本文時，要抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高”這個文眼去把握情節，探究“父親”形象的意蘊，理解“臺階”的內涵（“臺階”即“地位”“尊重”）。同時引導學生學習文章通過多向對比，逐步烘托、突出文章主題的寫法，培養閱讀小說的能力。
4.教學輔助：使用PPT制作的多媒體課件
三、說學生
1.學生知識基礎和生活經驗
本文立意新穎，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象問題較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度。
2.能力分析
學生對故事內容的把握沒有問題，“父親”形象的分析可以通過學生的討論完成，只是給學生揣摩的時間要充分些。
3.對學生的學情不甚了解，因此對提問的難易度和各環節所使用的時間估計不準確，有許多可變因素。
四、教學設想：
本文較長又是自讀課文，要跳出課文整體把握主題，不能面面俱到。但也要有所側重，要緊密聯系生活實際，向課外延伸，注重培養學生自主、合作、探究問題的能力。
《臺階》教學課堂實錄：
【一】、導語設計
師：（出示幻燈片創設情景并播放背景音樂）
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的身影，今天學習李森祥的《臺階》將以小說獨特的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神。下面我們來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》
師：了解作者，出示幻燈
生：齊讀幻燈片上的內容：李森祥、現代作家，浙江省作協的專業作家，李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。1986年開始文字學創作，處女作《半個月亮爬上為》，《小說老師》獲1991年《小說月報》第四屆百花獎，《臺階》是作者親歷農村生活的深刻感受。
【二】、初步感知文章內容，從人物形象入手。
請同學們帶著兩個問題默讀課文，在課文中圈點勾畫
1、統領全文的句子是哪一句？
2、找出文章中表現了父親的哪些品質？
生甲：統領全文的一句話是“父親總覺得我們家的臺階低”。
生乙：是“臺階高、層主人的地位就相應高。”
師：有不同意見了，互相談理由。好，理越辨越明（肯定生乙）
生丙：從課文中可以看出父親、勤勞、樸質……
生丁：還有善良、執著……
生戊：我還覺得有點摳門，小氣……
師：摳門，小氣是為了修屋，農村特定的環境逼迫父親必須積銖累寸，一點一點攢錢，才能實現心中的目標。父親身上有關堅忍不拔的毅力和愚公移山的精神。
【三】、整體感知課文，理解文章主旨（小組合作學習）
幻燈片展示問題：（學生討論并回答問題）
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
生甲：因為父親認為“我們家的臺階低”。
生乙：因為在“我”的家鄉，鄉鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
2、父親怎樣造起一棟有高臺階新屋的？
生甲：每天撿磚、瓦、鵝卵石等
生乙：往瓦罐里塞角票等。
生丙：細節刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節描寫，用父親穿破的草鞋的數量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。
3、新屋造好了，父親怎樣了？
生甲：不自在--放鞭炮時的描寫；（21段）
生乙：打招呼不自在（27段）
生丙：身體垮了--抬石板時“他的一只手按著腰”；
生丁：挑水時“腰閃了”（28段）
生戊：“若有所失”--勞動人民的本色。
師補充： 新臺階砌好了，父親的理想實現了，反而處處感到“不對勁”，是由于父親因臺階低而形成的自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
師問：父親為造新屋可謂終年辛苦，甚至到了摳門小氣的程度，這樣的異常艱難，本已十分感人了。可作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么呢？
生甲：臺階是貫穿全文的線索
生乙：詳略是由文章中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
師：臺階的描寫由過去到現在，從舊到新，從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質。小說固然謳歌了父親堅韌不撥的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老年拉破車的日子。
【四】、課堂延伸，激發情感
師：請同學們聽歌曲，感受如山的父愛
（播劉和剛的《父親》）
劉和剛是1977年出生于黑龍江拜泉縣永勤鄉的一個小村子，父母都極具唱歌的天賦，遺傳給他一副好嗓子，可就在上初中時得了一種怪病，父親為了省錢給他看病每周兩次馱著他上路，去村外45公里的縣醫院看病，連續馱著他跑了幾個月。無盡的父愛感動了蒼天，半年后，劉和剛痊愈了。父親用兩個指（開拖拉機掙錢出事故）換我讀完四年藝校著名歌手劉和剛依據自己的親身經歷創作了這首歌曲，請欣賞。
師：聽完了，我們被這個平凡而偉大的父親感動了，可我們的父親呢？
回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌倒的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有一句關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人；準備一下，說一說好嗎？
生：（學生在紙上寫出來，教師利用幻燈展示）
師：前面的同學都寫得非常好，都寫出了自己的父親是怎樣的一個人，但卻又不能完全理解自己的父親，實際上，每個人的父親都是關愛自己的孩子的，只不過表現的方式不同罷了，有的看似冷酷卻心熱如火，有的強聒不舍卻對你無微不至。所以我們的作業是在生活中去認識父親，體驗父愛，去理解并愛戴自己的父親。
（下課。）
課后反思：由于運用了多媒體教學，學生的積極性是充分調動起來了，不過教學時間僅為一課時，時間緊、任務重，學生質疑的地方還很多，也沒有給予足夠的時間去展開討論，還是老師的提問為主，在今后的教學中還要在引導學生“自主學習，合作探究”上多做文章、多琢磨、多實踐，力爭把語文學科教學與多媒體做到有機、完美的整合和運用。
作者郵箱： swx209@126.com
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