《城南舊事》教案
教學目標：
1、知識目標：了解作者林海音，了解本文以心理情緒為內容主體，以畫面與聲音造型為表現形式的“散文化影片”的風格特點。
2、能力目標：品味本文流暢、樸素、簡約的個性化語言；領略本文以舒緩的節奏，象征、．３含蓄、對比、重復等藝術手法創造出的一種近似中國水墨畫般的寧靜、淡泊、簡約的意境。
3、人文性目標：體味文中那種淡淡的哀愁，濃濃的相思之情。
教學重點：把握“厚嘴唇的人”這一人物形象。
品味文章個性化的語言。
教學難點：鑒賞課文如詩如畫的意境。
文中音樂的描寫。
課時：3課時
第一課時
教學過程：
一、導語。
人們都說，小孩子看世界看得最真切、最純潔、也最美妙。今天我們學習的課文《城南舊事》的主人公英子就是一個愛觀察世界的人，現在我們就跟著英子一起來看看她眼中的世界是怎樣的。
二、作者簡介。
林海音原先叫含英，小名叫英子。臺灣人，生于日本。作家、編輯和出版人。她的處女作《冬青樹》，是一部專寫家庭瑣事的散文集。
自1957年起，林海音陸續寫回憶童年的小說，《惠安館》《我們看海去》和《爸爸的花兒落了》等五個短篇。故事各自獨立，但在時空、人物、敘述風格上連貫，組成了系列。1960年以《城南舊事》為書名結集出版，并未引起社會關注。20年后，被大陸引進，拍成電影，一夜譽滿天下。《城南舊事》曾在47個國家放映，獲過多項國際大獎。
三、故事梗概。
全劇以小英子所遇到的三個生活小故事作為骨干組成。通過小英子那雙純真無邪的眼睛，觀察到發生在老北京四合院內外的一切：有被生活逼瘋的年輕女人；有“說不清是好人還是壞人”的“小偷”；有善良而命苦的保姆宋媽等......這些人的經歷和命運，看似各不相干，但都發生在善良的英子尋找友誼的際遇里。整個故事寄寓著作者淡淡的哀愁，沉沉的相思。
我們課本節選的是該電影劇本中小英子與“厚嘴唇的人”離別的故事。
四、欣賞電影，了解劇情
第二課時
一、理解劇本
1、在上節課觀看的影片里，給你們留下最深刻印象的是什么？
明確：英子天真無邪的眼睛
2、英子是一個愛觀察外面世界的人，作者就是想通過英子的那雙眼睛來看世界。現在請兩位同學分別來扮演英子和“厚嘴唇的人”，給大家演示一下他們倆的對話，即課本的P86到P87那一部分。然后大家思考一個問題“厚嘴唇的人”是個怎樣的人？
明確：（1）他是個窮人。“我們娘兒仨，奔窩頭，還常常吃了上頓沒有下頓。”
（2）他是個好哥哥。“我小兄弟是個好學生，年年考第一，有志氣。......可憑我這沒出息的哥哥，什么能耐也沒有，哪兒供得起呀？”
（3）他是個善良的“小偷”。“我走這一步，也是事非得已。”他為了供弟弟上學，卻不得不去偷東西。
３、那他為什么要對英子說：“我走這一步，也是事非得已。”呢？
明確：（１）希望英子不要把他看作是壞人，他本性善良、誠實，只是因為社會不合理，為生活所迫而做了違心的事。
（２）“潛臺詞”：指臺詞中所包含的或未能由臺詞完全表達出來的言外之意。這里是含蓄地表白自己地偷竊行徑。
４、那在英子眼中，她是怎么看待“厚嘴唇的人”的呢？
明確：英子同情他，覺得他很善良，但她分不清他是好人還是壞人，更不明白他淪為小偷的社會原因，
５小英子的那句“我分不清海跟天，我也分不清好人跟壞人”是什么意思呢？
點撥：小英子想得極為簡單，她也沒辦法復雜，但是她的回答卻在簡單中透露著某種哲理意味。她說她分不清海跟天，但這并不影響她對《我們看海去》那篇課文的喜愛；同樣的，她分不清好人跟壞人，她只知道希望“厚嘴唇的人”給她講故事。她的思想就是這么簡單，好人和壞人只是一個標簽，在孩子眼中，就只有生命本身。
6、現在大家跟著英子的眼睛，看看她遇到“戴草帽的人”之后，又遇到“厚嘴唇的人”時，“厚嘴唇的人”跟她說了什么。快速閱讀一下英子與“厚嘴唇的人”的第二段對話，課本的Ｐ90到Ｐ91部分，然后思考下面幾個問題：
問：為什么“厚嘴唇的人”讓英子回去，而且這兩天都不要再來了？
答：他預料到自己可能會被逮捕，所以不愿在天真可愛的小英子心中留下壞的印象。
他也可能是害怕自己的偷盜行為會連累英子。
問：當英子從斷垣里爬出來后，看到“戴草帽的人”帶著兩個黑衣警察往空地走去時，她為什么在自家門口發愣呢？
答：對事情還是不懂，一方面不明白“厚嘴唇的人”今天對她說的話；另一方面不知道那些人走到空地里干什么。
或許是懂了，不懂的是供弟弟上學的善良人怎么被抓，因此“發著愣”。
問：為什么當英子看到“厚嘴唇的人”雙手被捆住，由警察牽著走過的時候，她的臉故意藏到媽媽身背后去了，為什么“她不愿意看”呢？
答：英子不愿意看，因為自己的“朋友”走了，同情而又有淡淡的傷感。
因為英子覺得自己要為這件事付上部分責任，如果不是她跟“戴草帽的人”說話，大概“厚嘴唇的人”就不會被抓。這里英子是感到有點愧疚。不管怎樣，英子失去了一個“朋友”。
7、通過前面的了解，你是怎樣看“厚嘴唇的人”的呢？（學生自由發揮）
觀點：“厚嘴唇的人”對生活有著一種強烈的無可奈何，我認為可以把他這種無奈歸結為社會原因，當時社會的舊制度使人民生活在水深火熱當中，許多善良的人在生活逼迫之下，不得不做一些小偷小摸的事，他是一個值得同情的人。（20世紀20年代中國社會最底層的一個普通的小人物。）
“厚嘴唇的人”雖然有著他自己的苦衷，也實在值得憐憫，但偷竊始終不對，他的被抓也應該是意料之中的事了。
8、提問：你們覺得英子是個怎樣的人？
明確：天真活潑：唱《麻雀與小孩》，扮演小麻雀。
聰明可愛：從她與“厚嘴唇的人”的對話中可見。
富有同情心：她始終認為“厚嘴唇的人”是個善良的人，而且視他為自己的朋友；當她看到“小偷”被押走時，內心非常難過。（板書性格）
9、我們可以看到，整個故事，作者是通過小英子的眼去觀察和理解“厚嘴唇的人”，你們覺得這樣寫有哪些好處呢？
明確：通過小英子的眼光去觀察和理解“厚嘴唇的人”，在淡淡的憂傷中能感受到一股濃濃的詩意。以一個天真、善良的童心反襯出成人世界的不合理；兒童天真無邪的目光和心靈，讓讀者感到所述故事的真實性。
第三課時
一、理解劇本中音樂插曲的作用
在《城南舊事》的電影中，還不斷穿插了音樂，音樂是電影的第二語言，現在大家翻到課本的92面，老師給大家放電影中的插曲《送別》，大家一起來思考一下課后習題的第二題，那兩首插曲在整個故事中有什么作用呢？
明確：這場戲一開始，小英子邊跳邊唱著“小麻雀呀，小麻雀”， 表現出她因被老師安排在學校游藝會上將扮演《麻雀和小孩》中的小麻雀而高興、興奮的心情。
當小英子在課堂上再次唱起這首歌時，突遇狂風雷雨，讓人有一種不詳之感，為下面小英子聽到小偷訴說不幸生活后淡淡的憂傷情緒作了鋪墊。
在畢業典禮會場，小英子第三次唱起：“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”，流露出她為那個“考第一名”，卻沒有母親陪伴的畢業生驕傲而又擔心的復雜心理，也體現了那畢業生的孤獨、傷感。
《送別》的歌聲第一次在歡送畢業生游藝會之前唱起來，表現了小英子在父母的陪伴下參加游藝會時的高興、幸福的心理。
小偷被捕后，課堂上的小英子再次唱起《送別》時，她流下了心酸的眼淚。
《送別歌》在內容情調上，又是深沉、復雜的心理活動的交織，與《麻雀與小孩》形成對比，在影片情節，人物性格的發展上，起到了以聲相助，托景傳情的作用。《送別歌》既配合了具體的故事情節，又與影片中生死別離的人物關系線索編織在一起，加強了影片的藝術魅力。
兩首歌的歌聲反復出現，既反映了劇中人物情感變化和心理的波動，也在整個故事敘述中把幾個生活場景、事件連在一起，起著起承轉合的結構作用，同時還營造出平和、舒緩的敘事節奏。《城南舊事》這部電影就是用《送別歌》為線索串聯起來的，使人籠罩著淡淡的哀愁與濃濃的相思。
二、找出文中有幾處環境描寫，小組討論，分析其作用。
1、P86：“隱約有雷聲，刮風了，窗外的樹枝搖晃著。”“沙沙的雨立刻灑了下來，天空打著閃。”--作用：“雷聲”“刮風了”似在訴說人生的不幸，為下文寫“厚嘴唇的人”的遭遇埋下伏筆。
2、P91：“秋天了，窗外的落葉吹下來，落到了教室里，落到了林英子的課桌上。韓老師踏著風琴，小學生齊聲唱著“長亭外，古道邊，芳草碧連天......”--作用：環境蕭條，音樂哀婉動人，烘托了劇中離情別緒的無限詩意。
三、意境鑒賞。
提問：學過文章，你的整體感覺如何？
明確：1、仿佛在讀詩，特別是小英子的那些對話，都很美，使人感覺好像在讀散文詩。--如：“我不懂什么好人壞人，人太多了，挺難分。”“你分得清海跟天么？我分不清海跟天，我也分不清好人跟壞人。”
好像在看畫。課文描寫的那些衰草，那狹窄的胡同，那破舊的院落，那小偷......使人如臨其境，如遇其事，如見其人，如聞其聲，這一切仿佛都在訴說著人生的不幸。
整體感覺很寧靜，劇中沒有熱鬧的情節，即使是小學生唱歌，唱的也是帶有淡淡的哀愁的《送別歌》；即使是捉賊，那賊也不敢大吵大鬧，沒有反抗，只是默默得跟著警察走。還有里面的環境描寫、小英子的心理描寫等等，都給人一種寧靜、淡泊的感覺。
小結：《城南舊事》創造了如詩如畫的意境：如中國水墨畫般寧靜、淡泊。
2、作品很有自己的特色。如里面很多生活畫面、背景描寫都蘊含了非常濃郁的老北京的鄉土風情。
課文里很多事情都寫得很含蓄。如寫革命的青年青年學生被抓，作者并沒有直接抨擊當時的社會制度，而只是寫英子與她爸爸關于“好人”與“壞人”的討論，通過幾句對話表現出來，非常含蓄，但又引人深思。這又是作品詩意的表現。
小結：《城南舊事》有著濃郁的民族風格：含蓄、深沉、內在。
四、下面我們以以下兩小段話結束我們今天的對《城南舊事》的學習。
《城南舊事》的導演吳貽弓說：“它像是一條緩緩的小溪，潺潺細流，怨而不怒地流入人們的心田；它又像是罩上一層陰影的散文紀事；好象用一支簡單的樂器奏起一支單純古樸的小曲，沒有修飾，但又有修飾，樸素極了，讓你從這樸素之中感到了一種典雅的生活音韻以及對往事的回憶。”
以為忘卻的東西，原來一直潛藏在心靈的某個角落，像潮水一樣涌來；以為了無痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；以為消失殆盡的朋友的臉，依然燦爛在記憶的巷陌深處……讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。
五、作業
思考課后練習第四題，下一節課我們利用課前一點時間討論。
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