《吳漢何嘗殺妻》教案設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版九年級(jí)必修)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：整體感知課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力，掌握演繹論證的具體論證過程。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟到戲劇中也有不真實(shí)的成分，同時(shí)戲劇創(chuàng)作不應(yīng)胡編亂造、在看戲中還要有質(zhì)疑精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

整體感知課文，理清文章的邏輯思路。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生

布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞，疏通四則文史資料文意。用圈點(diǎn)勾畫不理解的詞或句子，從不同渠道查閱關(guān)于鄧拓的資料，準(zhǔn)備交流。

預(yù)習(xí)課后練習(xí)一，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

教師

準(zhǔn)備相關(guān)材料，能在課堂中充分引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

把課后三道練習(xí)題融于教學(xué)的過程中。

用多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感知課文，掌握作者引用的的多個(gè)論據(jù)，提出相關(guān)問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

我們從歷史上知道三國(guó)時(shí)期的曹操是一個(gè)政治家、軍事家、文學(xué)家、建安文學(xué)的代表人物。而電視劇《三國(guó)演義》中的曹操，卻有陰險(xiǎn)狡詐、心狠手辣的一面，這說明：歷史和戲劇有很大距離，不能把戲劇中的人物完全當(dāng)成是歷史中的人物，今天我們一起來學(xué)習(xí)鄧拓的《吳漢何嘗殺妻》所論證的問題。

板書課題《吳漢何嘗殺妻》

二、（1）抽一名學(xué)生朗讀課文，強(qiáng)調(diào)生字和生詞。

刎稽篡給事校正

無稽死心塌地殊不知

（2）借助工具書，疏通文中所引四則史料文意。

以賓客犯法乃亡命至漁陽(yáng) 讓之曰昆弟外家質(zhì)厚少文

造次不能以辭自達(dá)

三、作者鄧拓簡(jiǎn)介：(屏幕顯示)筆名馬南邨，當(dāng)代歷史學(xué)家，雜文家，1961年以后，他以馬南邨為筆名，在《北京晚報(bào)》上開設(shè)了《燕山夜話》專欄，后與吳晗、廖沫沙合作，開設(shè)了《三家村札記》，1966年含冤自盡。

四、（一）質(zhì)疑探究，全班學(xué)生默讀（2-8）段，思考下列問題：

1、第二段中關(guān)于《斬經(jīng)堂》吳漢殺妻的大致情節(jié)是什么？

2、第（4-8）段中，作者用了哪些證據(jù)一一否定了吳漢殺妻的歷史真實(shí)性？其中哪條證據(jù)是最主要的？

學(xué)生讀完課文后，討論回答，教師再要求學(xué)生在書中圈畫自己的答案。

教師小結(jié)：

問題1：漢朝潼關(guān)總兵吳漢，娶王莽女兒為妻，為報(bào)王莽殺父之仇，在母親的促使下，使妻子自殺。即：吳漢殺了妻子。

問題2：據(jù)《后漢書吳漢傳》記載，吳漢沒有娶王莽的女兒，吳漢殺妻是無稽情節(jié)；吳漢與妻子關(guān)系正常，吳漢妻子的名位也很正常，沒有殺妻可能；；吳漢為人樸實(shí)厚道不會(huì)殺妻。最主要的是第（3）段中對(duì)于史料的總體把握，即“在漢代的歷史典籍中，完全找不到所謂吳漢殺妻的事實(shí)根據(jù)”。

（二）自主質(zhì)疑，合作探究

全班學(xué)生分成四組，在組內(nèi)互問互答，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見的全班討論，教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。（可讓學(xué)生記下相關(guān)問題）

問題探究：

為什么作者要用那么多史料證明？

師生討論后，教師加以評(píng)述

教師小結(jié)：

因?yàn)閰菨h殺妻的情節(jié)本身就是編造的，要想用一兩個(gè)材料證明清楚，那是很難的，所以作者用了多個(gè)材料加以證明。

布置作業(yè)：

1、精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

2、完成課后練習(xí)一、二。

第二課時(shí)

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第（2-8）段的內(nèi)容，從一定程度上知道了吳漢其實(shí)是沒有殺妻的，接下來我們還要看看作者最有力的證據(jù)是什么。

二、精讀課文

教師指導(dǎo)朗讀全文，可分讀、齊讀、或重點(diǎn)讀。

在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)提出問題交流，選共性和有代表性的問題合作探究，小組之間互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(用屏幕顯示問題)

第一組：

作者用了四則史料證明吳漢沒有殺妻,你完全相信嗎?第三段中的第二句話,在證明的過程中起什么作用?

全班討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流補(bǔ)充.

教師小結(jié):

雖然說作者用了四則史料，但是還不能完全讓人相信。因?yàn)閮H僅從他的生平、家庭關(guān)系和為人來看，根本不能保證在其他方面沒有殺妻可能。真正讓人相信的，還是第（3）段中的“在漢代的歷史典籍中，完全找不到所謂吳漢殺妻的事實(shí)根據(jù)”這句話，它是對(duì)于史料的總體把握，也是文章的最有力的證據(jù)。

第二組：

在文中有一個(gè)論據(jù)與這句話相關(guān)，把它找出來。這二者之間的內(nèi)在關(guān)系是什么呢？

教師小結(jié)：

與這句話相關(guān)的論據(jù)是第（8）段中的“如果吳漢確曾殺過王莽的女兒而后投奔劉秀，那么，在《后漢書》上一定要大書特書，夸他的忠孝，決不至于一字不提”。

這二者之間的關(guān)系是演繹論證，即：

如果吳漢確曾殺妻，那么《后漢書》必有記載，

《后漢書》沒有吳漢殺妻的記載，

所以，吳漢未嘗殺妻。

第三組

從全文看，作者提出了什么樣的觀點(diǎn)？

教師小結(jié)

歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大。