教學設計理念
《新課程標準》指出：語文課程應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習中的獨特體驗。從根據本教材的特點和本年級的教學目標，我選擇了從分析人物入手的方式，將朗讀、情節分析和個性的感悟作為此文主要的教學內容，在教學方式上，將更大的自由給學生，讓學生進入設計情境，通過有感情地朗讀課文去體驗人物的性情，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創作意圖，并進一步提高自己的認識，學會如何與他人、家人溝通。從而獲得對自然、人生、社會有益的啟示。
學情分析
“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。
在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。
教學目標
知識與能力
1、 學習掌握課文中的有關字詞字音。
2、 整體把握課文，充分感悟人物的思想感情。
3、 評論是非，張揚閱讀個性。
過程與方法
1、 運用分角色朗讀課文的方法，讓學生走進文本，體會人物思想感情。
2、 設置情境，讓學生的個性在課堂上張揚，分組討論，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
情感態度與價值觀
透過家庭矛盾沖突的表象，提高認識，學會與他人和諧相處。獲得對人生有益啟示。
教學重點
1、 分角色朗讀，把握人物個性化語言。
2、 品評是非，獲得對人生有益啟示。
教學難點
探討“站在父母角度，考慮解決矛盾的方式。”
教學課時 一課時
教學過程
一導入：課前播放《找朋友》的歌曲，開展小活動，啟迪學生好交朋友的性情。
教師導語：擁有朋友是件幸福的事，你們覺得呢？我做為一位大朋友站在這里，感受各位小朋友的熱情，我覺得很幸福。朋友還帶給你怎樣的幸福體驗? （學生簡單談。）但是，朋友的天空不止有陽光普照，也有陰云密布。走進我們這節課的一對好朋友，卻因為一件禮物而傷害了彼此。他們還能繼續做朋友嗎？一起走進《羚羊木雕》。板書課題，出示學習目標。
1 讀課文--感受文中人物性情。
2辯是非--獲得人生有益啟示。
二 大聲朗讀課文，初步感知課文內容。
1、帶著問題，用5分鐘時間朗讀課文，掃清字詞障礙。
（1）、課文寫了哪幾個人物?
（2）、圍繞羚羊木雕發生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。
三 分角色朗讀，走近人物。
1明確角色
四人扮演--我、媽媽、爸爸、敘述者。
朗讀要求：
揣摩人物心理，讀準語氣、語調;
2朗讀指導
媽媽：那只羚羊哪兒去了？（突然）
（要讀出媽媽的心情，就要聯系全文好好體會。讀過全文知道，那是多么名貴的木雕，是從非洲帶回來的，是家里的一個寶貝，媽媽的脾氣又是那樣沉不住氣，一旦發覺女兒桌子上的羚羊不見了，那是什么心情？是驚恐的，著急的。在調動生活經驗，假如丟了錢包，一個人的心情。了解了這些，才能把這個句子的感情讀出來。）
我：爸爸不是說給我了嗎？（小聲地）
（我面對媽媽的質問，心理非常害怕。）
3學生自由朗讀
3由同學們推舉朗讀好的在班上表演，情景再現。
4、評說人物性格
“一個_________的媽媽”
“一個_________的爸爸”
“一個_________的奶奶”
“-個_________的萬芳”
“一個_________的 ‘我’ ”
（學生根據情境再現的體驗，走進文本，感知人物性情。）
四 伸出友誼的雙手，幫助傷心的人。
1、讀一封來信，明確解決問題。
（1）、假如你是我，會因為有萬芳這個朋友而慶幸嗎？為什么？假如你是萬芳，還會做我的好朋友嗎？為什么？
（2）、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。你怎么看我這種做法？并告訴我你的理由，好嗎？
（3）、爸爸媽媽執意讓我要回羚羊木雕，而奶奶卻說“這不太好”。他們誰有道理呢？我好想聽聽你們的想法。
2、小組討論。
怎樣才能避免這類不愉快 的事情發生?
提示：孩子角度
父母角度
五 小結 板書
父母和孩子之間，朋友之間，怎樣才能心心相印？
六 布置作業
課后練筆
假設你是故事中的一個人物，請你給故事中最想說聲“對不起”的人寫一封信，表達歉意，撫平創傷，消除矛盾，增進感情。
要求：
1、可以想象你需要的情節，但要合情合理并與原文呼應。
2、情真意切。
3、符合書信格式。
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