再續敬業愛生
慶安四中 王軒
1995年，我走上了工作崗位。從教十四年來一直擔任班主任工作，一顆永無止境進取的心，使我孜孜不倦地奉獻著誠摯的愛；一股不斷提升自我的執著追求，使我始終展示著青春的活力和風采。教書育人，對我不僅是一種樂趣、一份癡情，更是超越了功利之后的一種愉悅。對學生，我用一種博大無私的愛；對教育，我用一種近乎宗教信仰般的虔誠．．．．．．作為一名中學語文教師，我像樹葉一樣普通，從不與花朵爭榮；像鋪路石一樣平凡，總是鋪在學生的人生路上，但我的熱情，我的愛心，我對教育的執著，卻贏得了領導和同事的贊許，家長好評，學生的喜愛。
一、精耕細作，精細管理
在多年的班主任管理中，我總是一絲不茍，要求自己做到面面俱到。俗話說：“不以規矩，不成方圓�！泵拷拥揭粋�班級，我都會花較大精力抓學生的行為規范。
我會充分利用教室內板報的教育作用，采用“成長樹”、“快樂之星”、“我努力我快樂”、“爭章園地”等欄目進一步規范學生的行為習慣。我注意培養學生挑戰意識，如選班干部，組織學生毛遂自薦，鼓勵學生挑戰自我，超越自我，樹立良好的自信心，各項活動躍躍欲試，因此發現了不少孩子的閃光點。孩子們為了爭取優秀，都暗暗較勁，處處以高標準來要求自己，看到同學們的點點進步，我的喜悅不言而喻。在學習成績方面，我結合學�；顒咏M織學生開展改錯別字、詞語接龍、朗誦經典詩歌等比賽，很多同學在比賽中脫穎而出。為了激勵孩子們的積極性，我采用階段獎勵的形式，如到一個月或半個學期對表現較好，進步較大的同學獎勵一次，讓更多的同學有前進的動力。
二、以愛為橋，傾心教育
“沒有愛就沒有教育，真正的教育其實是愛的教育”。十幾年的教壇生涯，我一直把這句話作為自己的座右銘，作為一名班主任，每接手一個新班，我不是急于給孩子上課，而是先樹立孩子的自信心，敲開心扉和每個孩子成為朋友。讓大家喜歡上自己，每個學生都有自己不同尋常的一面，要發現學生的閃光點，每天都夸獎幾句，樹立學生的自信心，哪怕學生在課堂上沒有特別的表現，也要給他幾句鼓勵的話，“你今天真有精神”“你學習真用功”等等。
我班上有這樣一個特殊的孩子，語言表達方面與一般孩子存在很大差距，每次說話總有些口吃，更要緊的是上任何課總是心不在焉。我與他父母電話聯系，沒有效果，因為父母并未把他兒子的這個現象放在心上。不得已，我又多方了解才找到原因，原來他家里整日音響開得很大，對別人的講話毫不在意。與父母很少交流，口吃的毛病才越來越嚴重。打這之后，我上每節課都給他表達的機會，總是先易后難，讓他明白他很重要。而每次他說話或回答問題時我總是請全班同學理解他的難處，耐心地聽他說完，當他緊張時我微笑著鼓勵他慢慢說。我這樣做只是盡自己應該做的，沒想到有一天他來到我辦公室悄悄地塞給我一包薯片，并輕輕地對我說：“老……老師謝謝您！”
每個班主任在工作中都會遇到后進生，后進生雖然只是少數，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之后極容易再犯。針對這樣的情況，我總是用我的寬容去溫暖學生的心靈，讓學生知道錯誤是可以原諒的，并引導他們把自己的缺點找出來，然后逐步改正。
我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業。找他談話他會答應老師明天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。之后，當我發現他完成了某一項作業時，我就及時表揚他，并獎勵他一個“笑臉”，幾天下來，他也能和另外的同學一樣能享受到成功的喜悅�，F在，他基本能完成其中的一兩個作業了。
三、業務精湛，愛崗敬業
一個好的教師應該工作認真負責，不斷地挑戰自我，具有追求卓越和富有創新精神，
我在教學上認真備課、認真上課，并動腦筋鉆研業務，虛心學習新課標及現代新的教學方法，及時批改作業，耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與學生真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為我是值得信賴的教師，又是親密的好朋友，值得尊敬的人。
在教學改革中，主動地研究和探索教學規律，精心地設計教學策略，不斷地改革教學方法，大膽地創新實踐，作為新課改的實施者，我探究地研讀新課標，更新教育觀念，正確地發掘其內涵，整合地理解其要義，變通地實踐其要求，堅持寫好教育日記，課后反思，聽課隨想，記錄心得體會，總結教學得失，積累經驗，改進方法。課堂上，我鼓勵學生大膽地表達自己的見解，讓他們充分地說出自己的所思、所想、所感、所悟，問題讓學生自己去提、去議，答案組織學生去辯、去得，巧妙地用智慧的火種點燃學生思維的火花，讓學生享受學習的樂趣，獲得成功的喜悅。
四、傾心付出，贏得碩果累累。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。一方沃土，十分耕耘。十幾年的孜孜以求，換來的是累累碩果：
每年的教學成績都在全鄉名列前茅。
2001年9月，獲得國家計算機二級合格證書。
2003年8月，教科研成果《幼兒良好個性與習慣的培養》獲得縣級三等獎。
2005年12月，年論文《“培優扶弱”教育體會-責任心關鍵在于培養》在教育學術年會上交流并被評為一等獎。
2006年8月，教科研成果《新課程理念下的學生學習方式研究》被評為焦作市教育科研優秀成果三等獎。
2006年8月，被評為焦作市教科研先進工作者。
2006年11月，撰寫的《讓我們一路同行（教育日記）》（編號為03953）一書被評為焦作市教育科研優秀成果一等獎。
2006年11月，在焦作市重大教育科研課題培優扶弱實驗研究中，成果突出，被評為焦作市教科研先進工作者。
2007年7月，主持的教科研立項成果《單親家庭學生教育問題研究》被評為焦作市教育科研優秀成果一等獎，并被評為焦作市教科研先進工作者。
同年8月，主持的教科研立項成果《單親家庭學生教育問題研究》被評為河南省教育科研優秀成果一等獎。
2008年2月，被評為焦作市“兩基”迎國檢先進工作者。
同年9月，她又被評為鎮優秀教師。
雖然在事業上取得了一些成績，但我不會滿足。獻身教育是我無悔的選擇，追求更好是我一生的目標。我將一如既往地努力工作，向更高的目標奮進，并為此奮斗一生。
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