課題 《一剪梅》 課堂類型 欣賞課
教
學
目
標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀
感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風格 利用開放性原則培養學生再造意境的創新思維能力 體會作者生平遭遇與創作的密切關系
教學重點 感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美
教學難點 培養學生補充空缺意象、再造意境的創新思維能力
教學方法 吟詠，賞讀結合，討論、講析相互結合 學法設計 問題探究法
教
學
過
程 一、詩畫導入
展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺
師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞？
�。ㄉ豪钋逭盏脑~《如夢令》）
師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處�！ 幎�，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。
師：（啟發）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）
二、研習新課
1、范讀比較：（屏幕顯示)
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
思考：（啟發理解）這兩首詞在內容上有哪些不同？
(提示）粗讀可發現:
景物時令--前寫夏景，后寫秋景；
作者年齡--前為少女時期，后為少婦時期；
感情基調--前愉快開朗，后細膩深婉。
�。ㄅ~人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠）
2、清理思路、賞析意境 合作研討小組交流
上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現實
分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：寫女詞人獨居生活--舟中所想
紅藕香殘：以點代面--透露秋景的冷落、蕭條，
獨上蘭舟：背面敷粉--如果能與丈夫一同劃船該多好�。�
云中錦書：相關聯想--猜想丈夫的信該到家了，
月滿西樓：生發想象--仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。
下片：寫女詞人由想象回到現實
花飄水流： 移情于物、借物抒情--韶光易逝青春難再啊！
一種、兩處：直抒胸臆--合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無計可消除： -- 情之深、重！
揭示主旨： 才下眉頭、卻上心頭： --（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內，運動之速）。
3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”
學生發言，教師小結：好在關聯詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣
比較“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數學，又要考語文）：前后并舉同等
提示：寫作一得--說話作文要力求煉字煉意
小結--①本詞重寫相思，次寫愁情。
②抒寫閨情而非閨怨。
4、誦讀指導：
結構特點：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近；②雙數句分解為兩小句，每小句四字。
誦讀要領：單數句緩慢悠長，雙數句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、 舟、樓、流、愁、頭）幫 助記憶。
誦讀節奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。
云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
自由朗讀：（2分鐘）
個別朗讀：1-2名學生演讀（大屏幕顯示相關畫面、音樂）
學生齊背：
5、影象欣賞：播映依據課文改編的優美影象，達到形象直觀，寓教于樂。
反饋練習：（5分鐘）合理想象，補充空缺形象，再造意境
將全詞改寫成情景連貫、意境優美的抒情散文
�。ń處熝惨晫W生完成情況，選定點評習作2篇）
當堂點評：（3分鐘）（習作投影顯示，作者朗誦）
三、拓展鑒賞： 多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》
李清照除了創作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學作品呢？若有，試舉例。
①豪放詞：《漁家傲記夢》：
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。 （--以夢幻形式表現作者沖破現實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創作方法，風格豪放，意境闊大。）
②詩歌：《絕句》 生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
（--歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協逃跑政策。）
四、探討婉約詞風格
語言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，題材較為狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）
分類作業 Ａ類: 背誦這首詞
Ｂ類:JC
預習布置 預習《今別離（其一）》
板書設計 上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現實
上片：寫女詞人獨居生活--舟中所想
下片：寫女詞人由想象回到現實
揭示主旨
才下眉頭、卻上心頭
課后反思
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