王霞
隨著素質教育的進一步的推行和深化，學生自主學習的時間更充裕，這給學生的自主發展提供了一個更廣闊的空間，同時也給學生提出了一個更高的要求，那就是學會自主學習，掌握更科學的學習方法，更加有效的學習，從而使自己成為一個創新形的人才。在這種新形式下，進一步提高“自主合作 優質高效”課堂教學效益，引導學生的養成良好的學習習慣和形成科學的學習方法，就顯得猶為重要，因此教師在教授學生知識的同時，更應培養學生形成科學的學習方法。筆者在以往授課時以金星教輔為指導和依托，通過反復實驗，逐漸摸索出一套行之有效的教學和學習方法，即卡片訓練法，現介紹如下，以期與大家共同交流。
卡片訓練法在日常學習中既可以作為一種教學方法，也可以指導學生運用在自己的學習中。運用卡片訓練法應在熟悉教材的基礎上進行，確定教材重點難點后，把學生應理解掌握的語文知識，用毛筆寫在長方形的白紙卡片上，并在卡片右上角標明要求學生回答的問題。背面可注明答案，也可供教師上課時記下學生答案中的精華。
一般說來，卡片訓練與學習課文同步進行。每學新知識后的第一、第二、第三課，在講授新內容前，抽幾分鐘時間出示卡片。教師可根據學生的反映，指名回答，也可讓學生搶答。這種訓練，有時也可穿插到分析課文中或學習課文后。每張卡片盡量在學新知識后的三天內出示三次以上（這樣做遵循艾賓斯基遺忘曲線的規律，不可推的更遲）。學生對這項訓練非常有興趣，總是積極主動地參與。教在有心，學在無意，學生在自覺不自覺中愉快地學習了知識，也發展了智力，教學效果極為顯著。
卡片訓練的內容，概括起來分四大類：一、記憶類：二、分析類：三、拓寬類：四、加深類。
一、 記憶類
記憶類的卡片主要是用來復習鞏固要求學生理解掌握的語文知識。即字的音形義，應理解掌握的詞，要求背誦的篇章，語法修辭知識，標點符號，查字典確定部首的方法，文學常識、文體知識等。
每上一節課后的第二節、第三節，可出示前一節課的詞語卡片，要求學生讀詞中某字的意思，詞語得意思；也可出示課文題目，讓學生答出作者姓名、國別、時代、主要作品及風格等；如果學習新課時涉及某些文體知識、語法修辭常識等，都可制成卡片作為下節課的訓練內容。如涉及修辭手法設問、反問后，可以制作卡片“設問句的特點及作用”“反問句的特點幾作用”； 符號知識也可制卡片，如“引號的常見用法”等。如果學習文言文，則可以制成重要實詞的意義及虛詞用法的卡片。這些卡片既可以在課堂上使用，也可以張貼在教室以供學生整理筆記和復習之用。
二、 分析類
分析類卡片主要訓練學生以一定語文知識作依據，辨析字、詞、短語等結構和詞性、詞的感情色彩等。除此之外，學習文言文的句式、詞類活用以及翻譯時使用卡片訓練法效果猶為顯著。
如高三二輪復習時，在復習文言文的句子翻譯時，我將文言文翻譯的原則及文言文翻譯的方法制作成卡片。在“文言文翻譯的原則”卡片中，我寫上了“信”“達”“雅”三個字，并對每個字的內涵作了闡釋。明確了翻譯原則后，我又給學生出示了翻譯方法的卡片。在卡片中我將翻譯方法歸納為“九字法”即“留”“補”“刪”“換”“調”“選”“譯”“固”“意”等并在每種方法后各舉兩個典型例子，以幫助學生正確理解和掌握。從復習檢測情況來看，學生掌握得很好。
再如復習文言句式時，我設計了“定語后置的句式特點及類型”“賓語前置的句式特點及類型”“狀語后置的句式特點”“主謂倒裝的句式特點”等卡片，大受學生的歡迎。
在學習新課時 ，也可用卡片出示題目。如果題目是詞，說明詞性；如果是短語，辨析類型；如果是句子，分析其成分。有些含義深刻的標題，則可以引導學生展開討論，在辯論中明確其內涵。
三、 拓寬類
拓寬類，這里的“寬”就是觸類旁通，舉一反三得意思。這類卡片注重訓練知識的積累和拓展。
古代詩歌鑒賞歷來是高考考查的重點，也是學生學習的難點。為幫助學生克服這一困難，我在教授高二選修詩歌單元時，也大量運用卡片訓練法。如講授詩歌中的人物形象時，我把詩歌中常出現的形象加以歸類制作成卡片“詩歌中人物形象的常見類型”；講授表現手法時，我結合具體的詩篇，制作了“直抒胸臆的用法及作用”“正側結合的特點及作用”“對比襯托的特點及作用”“意象的連綴特點及作用”等卡片。由于卡片的內容是經過了高度的概括，這就對幫助學生拓寬的詩歌鑒賞的思路，突破詩歌鑒賞這一難點，起到了很好的引導作用。
四， 加深類
加深指學生在掌握一般基礎知識的基礎上，教師因勢利導，引導學生把學習和實際生活聯系起來，訓練學生把知識向能力轉化。
在學習史鐵生的《我與地壇》一文時，我先讓學生默讀課文，劃出第五自然段中對公園各種小動物的描寫的動詞來，然后讓學生說出文中的細節描寫。找全這些描寫后，老師讓學生試著概括出細節描寫的基本要點，在此基礎上老師再出示卡片“細節描寫的特點及運用”。結合寫作反復練習后，學生筆下的細節描寫都有了極大的進步，很多學生的文筆十分精彩。此后在教學過程中我又結合課文制作出寫作訓練卡片“校園觀察的系列動作”“家里觀察的系列動作”。這樣連續訓練了幾節課，學生答案精彩，出乎我的意料�，F摘錄高一學生寫作的家里觀察一例：
“吃晚飯時，家里人邊吃飯邊看電視。
弟弟左手端著碗，右手拿著筷子，眼睛盯著電視，漫不經心地從碗中夾了一塊肉，投入嘴里，然后喝了幾口湯。大概是嗆著了，他咳嗽著。但眼睛仍然不離開電視機的屏幕，遇到精彩的場面還指手畫腳地叫好�！岸潭處拙湓�，說出了這么多動作，而且是那樣的逼真，這不能不說是卡片訓練法的功效。
素質教育的終極目的是培養學生的自主學習的能力。因此，我特意制作了一些指導學生養成正確的學習方法的卡片。這些卡片通常是在日常學習過程中隨機插入的，如：我上高一語文第一節課時，對學生如何聽課，如何回答問題作了些具體要求，課后制做了“回答問題注意的幾點”“課堂聽課注意的幾點”等卡片張貼在教室中以引起學生的重視。隨著教師講授知識，指導學生聽說讀寫的深入，類似這樣的卡片還可以制很多，如“復述得分類”“詳細復述的要求”“ 如何合理安排考試時間”“語文高考前復習方法指津”等。
使用卡片訓練法必須與實踐相結合，切忌空洞。具體說來，就是運用該法時，必須結合所學的課文或有關的知識點，然后再設置適量練習加以鞏固，這樣就最大可能的幫助學生掌握某方面的知識。
卡片訓練法即可以用在課堂教學上，也可以引導學生運用到自己的日常學習中。對于我課堂上給學生展示的卡片，我要求學生根據個人實際情況也制作卡片：一是程度差點的學生可復制教師課堂使用的卡片；二是程度高的學生則可以在借鑒課堂卡片的基礎上，有所補充和創新。然后再讓學生將卡片積累起來，不斷復習，不斷根據自己對知識的理解進行補充，這樣學生就真正作到了溫故而知新。這樣做的好處是使學生對知識的掌握更加靈活，且能適合不同層次學生的學習情況，將分層次教學落實到了實處。
學期結束前，我們還可組織學生進行卡片展，評出優秀的卡片，這種做法能最大限度調動學生的學習積極性。
實踐證明，卡片訓練優點很多。第一，能激發學生學習興趣，增進學生間的相互交流和學習，有助于大面積提高學生學習成績；第二，可發展學生的思維能力，提高分析能力和表達能力；第三，加大了課堂密度，提高了課堂效率，減輕了學生課下復習負擔；第四，可觸類旁通，舉一反三，積累作文素材，拓寬了學生的思路。更重要的一點，這種教學方法在實際運用時，除了幫助學生掌握知識，同時也教導學生學會了學習，幫助他們形成了科學的學習方法，從而使學生更好地適應素質教育的要求。
通過這一方法的訓練，學生的學習興趣也大大提高，自學能力也明顯提高，效率提高了，成績自然也就上升了，這種方法可以一試。
需要特別提出的是，感謝金星教輔給我和我的學生提供了各種最好的教輔材料，使我們在制作卡片時能夠得心應手，更為幫助學生養成良好的學習習慣和培養學生自主學習能力提供了最堅實的保障，謝謝金星！
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