雪
魯 迅
三維目標：
1、知識與能力：加強朗讀訓練，在朗讀中體味雪的含義、揣摩作者的心緒。
2、過程與方法：整體感知文章內容，品析兩幅雪景圖，理解作者表達的情感。
3、情感、態度與價值觀：理解作者在優美與壯美的比較中對壯美的感情，培養自強不屈的精神、頑強獨立的意志和昂揚向上的品質。
重難點安排：
重點：
1、指導學生進行誦讀訓練，感受文章的語言美。
2、勾出描寫北方的雪與南方的雪的特點的句子或段落，并能概括其特點，把握作者的情感傾向。
難點：
1、品味文章精粹而蘊含豐富的語言。
2、體會文章的深邃寓意進而把握作者的思想感情。
教學步驟：
一、 導語設計：
播放《塞北的雪》并投影歌詞。
過渡：這是一首歌唱塞北的雪的名曲，那紛紛揚揚的大雪牽引著人們最纖細的情愫，引人浮想聯翩，產生許多美妙的遐思。如果把它們記錄下來，就是一首首優美的散文詩。這節課我們就一起來感受一下這樣的散文詩，我們學習魯迅先生的《雪》。
二、知識鏈接：
1、魯迅(1881～1936)，浙江紹興人，原名周樹人，字豫才、豫山。現代偉大的文學家、思想家和革命家。
1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發表了被譽為“五四新文學運動第一聲春雷”的白話小說《狂人日記》。
魯迅一生筆耕不輟，寫出了小說集《吶喊》、《彷徨》和《故事新編》；散文集《朝花夕拾（舊事重提）》，散文詩集《野草（自言自語）》。后致力于雜文的寫作，寫出了《熱風》、《墳》等16部雜文集。
2、散文詩：兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學樣式，用散文的形式來表現詩的內容。從本質上來看，具有詩的意境、詩的情緒和詩的想象；從形式上來看，和散文一樣不分行、不押韻，語言自由靈活。
對于這種詩情畫意的散文詩，最好的學習方法就是誦讀，通過反復誦讀去體會文章表達的思想感情，領略其中優美的意境和濃郁的詩情，從而理解文章的豐富內涵。
3、寫作背景：1924年歲暮，北方降雪，魯迅身處北國，眼前好一派“大風吹雪盈空際”景象，聯系到當時國內革命的熱潮，心中充滿了革命的豪情，隨即萌發了創作沖動，從眼前的飛雪聯想到故鄉江南的雪景，思緒就在回憶與現實中翻騰，最后將一腔情思化作了美妙的雪景圖--《雪》的寫作由此產生。
三、聽錄音，整體感知：
1、聽錄音，注意生字詞的讀音、文章的節奏和感情。
要求學生在聽的過程中，閉上眼睛，展開聯想和想象，用心去感受朗讀所描繪的畫面。
2、請同學們描繪一下從聽讀中感受到的畫面。
兩幅畫面：一幅是充滿溫情、色彩紛呈、生機勃勃的江南雪景圖；一幅是昂揚向上、飛旋升騰的朔方雪景圖。
3、默讀課文，圈點出疑難的字詞和句子，并對照注釋和工具書初步理解。
四、精讀課文，品味欣賞：
1、前面我們說過，作者是在北方“大風吹雪盈空際”之時，由眼前雪景而聯想到江南的雪景的，那么作者是如何描繪這一幅美妙的江南雪景圖的呢？南方的雪又有哪些特點呢？我們齊讀文章第一部分（1-3自然段。對于江南的雪，語言要平和輕柔，要讀出柔和的美，表達一種欣賞喜悅的感情）。
明確：作者回憶了故鄉下雪時所能見到的實景--“冬花盛開雪野圖”和“塑雪羅漢圖”，采用動靜結合、聯想與想象的方式寫出了江南雪景的“滋潤美艷、絢麗有趣、但不能持久”的特點。
2、思考：在這些有聲有色，聲色和諧；有動有靜，動靜相襯的描繪中，魯迅深情的歌唱了江南雪景的明艷有趣、富有生機和溫情，我們想一想，如此匠心的安排又有什么深意呢？
明確：江南是作者的故鄉，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶深處，對故鄉有許多美好的、溫暖的回憶。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。魯迅寫江南的雪，就是在寫故鄉，這里永遠是魯迅溫暖的家，歌唱故鄉的雪，其實就是在贊美故鄉。
3、如何理解“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”一句話？
明確：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，用它們來比喻江南的雪，寫出了它所具有的生命活力與健美，它孕育著生命，具有輕柔和緩的特點。同時給人以哲理啟示：冬雪之后，春天還會遠了。那“雪野”不已是生氣勃勃、春意盎然了嗎?這些富有感情色彩的語言，不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。
過渡：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷絢麗、生機有趣。但她的這種美因為未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那么北方的雪能不能洗卻作者心中的遺憾呢？
4、點名朗讀文章的第二部分，思考：
①北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？我們能感到北方雪的什么個性？
明確：因為她“永遠如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個性和斗爭的激情以及獻身的精神。
②作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對北方雪的什么態度？
明確：那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼里，這種美未經磨練，不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性，就像北方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。
③如何理解“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？
明確：雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，從雨雪的關系上，進一步深化了朔方飛雪蓬勃奮飛的意境：嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒，仍在旋轉、升騰。這是對寒冷環境的反抗，也是對不屈斗爭品格的歌頌，有永不停息戰斗的倔強精神。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實的斗爭品格。他本是晶瑩的雨滴，即使死去化為雪花，也要繼續抗爭，永不妥協。
五、作業：
文章中，作者以深情的文字描繪了兩幅優美的雪景圖。2007年，我國出現了幾十年罕見的大雪。正可謂“千里冰封，萬里雪飄”。請你回想一下當時的雪景，寫一篇描寫雪景的文字。不少于400字。
六、課堂小結:
在魯迅的筆下，雪就是那一朵神奇的“夢之花”，寄予了作者傾情的吟哦，我們在學習的時候，要象“我心中有猛虎在細嗅薔薇”那樣，用自己的心靈去聆聽、去感受這些纖細的情愫，從而在更高的意義上實現與作者的對話交流。
七、板書設計：
雪
江南的雪 滋潤美艷、生機有趣、但不能持久
--優美
朔方的雪 形：冰冷的、堅硬的、孤獨的、燦爛的
神：蓬勃奮飛、燦燦發光、旋轉升騰
--壯美
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