一、教學目標：
（一）學習作者設置懸念的巧妙構思；
（二）體會文中包含深情的語言；
（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感。
二、教學重點：
學習作者巧設懸念的構思
三、教學難點：
思鄉之情在文中的具體體現
四、教學設想
（一）教學方法：指導閱讀
（二）學習方法：自學法、朗讀法、討論法
（三）課型、課時：教讀 一課時
（四）教具：投影儀
五、活動內容及過程
（一） 導語：
課前前播放歌曲《我的中國心》
師：中華民族是有著優秀傳統的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉的。
（二） 初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，思考：
1、用圈點法找出值得積累的字詞或不認識、不理解的字詞。
2、本文講述了一個什么故事？（明確：寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。）
3、課文中的哪句話能概括中心意思？（明確：文章的最后一節）
（三）再讀課文，深入探究。
師：剛才我們整體感知了課文的內容，下面我們來深入地探究文章的構思，體悟作者的感情。
速讀課文，思考：
1、畫出與棗核有關的句子，說說圍繞棗核寫了幾件事？給每部分加個小標題。（明確：索棗核、見棗核、話棗核、議棗核）
2、本文在構思上有什么特點？（明確：本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。第二表現在逐層設置懸念，最后通過棗核用途表現人物的愛國思鄉之情。）
3、舊時同窗還采用了哪些方法來寄托自己的思鄉之情？（明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，體現在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。）
4、設想若干年后，友人的故居成為一處對外人開放的旅游景點，如果你是一名導游，你將如何向游人介紹呢？請準備好你的導游詞吧！
（四）三讀課文，品味語言。
師：文章的內容、結構，所表達的感情，是用語言這個載體來承載的。因此，學習一篇文章還要品味它的語言。
速讀課文，找出能表現友人思鄉之情的詞語，體會其妙處所在。（明確：1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切。“生”，為了試種。2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。 3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。……）
（五）質疑。
師：俗話說“盡信書不如無書”，學習時不能僅僅局限于被動的接受，還要有大膽的懷疑精神。
你對課文有什么疑問嗎？
（六）聯想與想象。
師：見識了同學們的懷疑精神，再來看年你們的想象力。想象是創造的翅膀，想象力強的人創造力就愈強。
1、你能用一句古詩來表現“游子的心境”嗎？
2、想象一下，友人同老伴兒月夜并肩坐在“北海”的長凳上，會講些什么呢？
（七）以讀促寫
在本文中，愛國主義這一重大主題是寄托在棗核這一平凡的實物上的，這對你的寫作有什么啟發呢？（明確：重大的題材可以通過氣勢磅礴的重大事件去表現，也可以另辟蹊徑，用小文章來反映，從而以小見大。比如上個星期寫的紀念抗戰60周年的征文稿，其實不一定要寫南京大屠殺，也可以一些平常的事，或平凡的人來表現這一主題。）
六、板書設計：
棗 核
蕭 乾
索棗核--用途蹊蹺（設置懸念）
見棗核--如獲至寶（加深懸念）
說棗核--為解鄉愁（解開懸念）
議棗核--民族之情（點明主題）
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