教學目標
1、掌握作者及背景，了解詩意并背誦全詩。
2、結合意境體會作者的感情。
教學重點 朗讀、背誦詩歌；理解詩歌所表達的感情。
教學過程
一、語境導入，田園詩，就像一顆顆大大小小的星星，匯集在唐詩的燦爛星河里，熠熠生輝。今天我們一同走近盛唐田園詩人孟浩然，走進他的代表作《過故人莊》（板書課題）
二、解題 孟浩然（689--740），襄州襄陽人。早年隱居鹿門山，后漫游吳越。年近四十應試不第，失意而歸，后從事小官，三年后患病卒。其詩風格詩淡自然，盛唐著名田園詩人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，有《孟浩然集》。這首詩寫作者受朋友五邀，到鄉(xiāng)村做客的事，表現(xiàn)了朋友間親切的感情。
三、誦讀 ①教師聲情并茂的范讀，讓學生聽準字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏及韻律，學生輕聲朗讀 ②指名學生朗讀（或集體朗讀）
四、研習詩歌內容
1、學生借助注釋，疏通詩歌內容。
明確：老朋友準備的豐盛的飯菜，邀請我到農(nóng)家去做客。小村掩映在綠色之中，青山橫臥在村外。推開小窗，面對打谷場和菜圃，端起酒杯，談起桑麻農(nóng)事。酒足飯飽，臨行時，主動提出重陽節(jié)時還要來賞菊花、喝酒。
①首聯(lián)：起，交代過故人莊的原因。應邀做客。向：飯菜豐盛嗎？詩人的心情怎樣？用“雞黍”，并一請就到，說明方賓關系怎樣。
明確：飯菜豐盛，詩人心情愉快高興。說明主賓之間感情融洽，友誼極深。
②頷聯(lián)：承，承接上文，寫田莊風光。風景美嗎？美在哪里？用了什么修辭手法？
明解：美，美在詩新，談遠，幽靜，色調豐富，對仗手法。
③頸聯(lián)：轉，由寫景轉入寫人事。相聚飲酒的情形，把灑閑話，氣氛融洽，深情厚意就在悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中，田園生活恬靜而閑適、和協(xié)而幸福。
④尾聯(lián)：合，收攏全詩。“就”暗含欣賞之意，再來做客，詩人分別時是什么感情？
明確：依依不舍
2、學生合作探究：這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，還有優(yōu)美的田園風光，淳樸的民風也讓他想再來，從而表現(xiàn)了朋友們真摯的友情。
五、學生自由誦讀并背誦全詩。
六、小結：這首詩看似平淡，平平地敘述，省凈的語言，但讀完之后，卻仿佛是一曲清幽淡雅的田園交響曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。
七、布置作業(yè)
改寫成現(xiàn)代散文
板書設計
過 首聯(lián)：應邀做客
孟
故 頷聯(lián)：田園風光 真摯友情
浩
人 頸聯(lián)：歡飲閑話 向往田園
然
莊 尾聯(lián)：依依惜別
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