【教學目標】
1. 欣賞作者用語言文字來表現音樂形象的藝術技巧。
2. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。
3. 初步學習這種以文字表現音樂的寫作手法。
【教學重點】
感受作者通過文字表現音樂形象的技巧手法。
【教學重點】
理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
一、故事導入
放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。《高山流水》：春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。
二、作家作品介紹
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐詩壇代表人物。與詩人元稹合稱“元白”，與詩人劉禹錫合稱“劉白”。
杜甫而后，白居易是我國古代一位杰出的現實主義詩人。他的成就，主要表現在兩個方面：一是政治諷喻詩；二是以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩。前者把當時社會病態的癥結所在，幾乎全部呈露在他的筆底。后者則有著曲折離奇、自具首尾的細致的情節描寫，和完整而鮮明的人物形象的塑造。當時號稱“千字律詩”。
創作歷程：
（1） 前期（從入仕到被貶江州司馬）
居易少年得志，官至左拾遺。寫下了大量政治諷喻詩，針砭時弊。
白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《賣炭翁》《觀刈麥》等
（2） 后期（從被貶到死）
獨善其身的時期，揉儒家的“樂天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”來作為自己明哲保身的法寶，悔恨自己“三十氣太壯，胸中多是非”，力求做到“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”，以閑適感傷為主。有《長恨歌》、《琵琶行》。
關于歌、行、引
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。如曹操的《短歌行》。
背景介紹
唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據的藩鎮吳元濟有勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手。以越職言事的罪名被貶為江州司馬。《琵琶行》就是其被貶期間創作的千古名篇。
三、自讀詩前小序，疏通文意。
元和十年，予左遷（降職為）九江郡司馬。明年（第二年）秋，送客湓浦口 ，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然（鏗鏘悅耳地）有京都聲（京城樂曲的聲調）。問其人，本長安 倡女（歌女），嘗學琵琶于曹穆二善才（ 樂師） ，年長（年齡增長）色衰（容顏衰老），委身（嫁給 ）為賈人 （商人）婦。 遂（就 ）命酒（叫手下人擺酒），使快（暢快）彈數曲。曲罷（彈完）憫然（憂郁的樣子）， 自敘少小（年輕）時歡樂事，今漂淪（ 漂泊淪落）憔悴，轉徙（輾轉遷徙 ）于江湖間（各地）。予出官（京官外調）二年，恬然（淡泊寧靜）自安，感斯人言（被這人的話感動了 ），是夕始（才）覺有遷謫意（被貶謫的失意之情 ）。 因（于是）為（寫）長句（七言詩），歌（作歌）以贈之，凡（共）六百一十六言（字），命（命名）曰（叫 ）《琵琶行》。
鑒賞小序，思考：
詩前小序寫了些什么內容？對全詩有何作用？
明確：
詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的梗概，概括了琵琶女的悲涼身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
四、整體感知 （聽朗讀帶）
誦讀感悟
1．文言知識歸納
言：感斯人言 話，名詞
凡六百一十六言 字，名詞
自言本是京城女 說，動詞
數：使快彈數曲 幾，表不確定的數目，數詞
一曲紅綃不知數 數量，名詞
語：
琵琶聲停欲語遲 說話，回答，動詞
今夜聞君琵琶語 曲，名詞
為：因為長句 寫，創作，動詞wéi
初為《霓裳》后《六幺》 彈奏，動詞wéi
為君翻作《琵琶行》 替、給，介詞wèi
輕：輕攏慢捻 輕輕，形容詞
商人重利輕別離 輕視，動詞
泣：滿座重聞皆掩泣 哭泣，動詞
座中泣下誰最多 眼淚，名詞
古今異義詞
因為：古：兩個詞，于是創作。 今：表原因的連詞。
闌干：古：參差錯雜，縱橫散亂。 今：用木、石、鋼材制成的攔擋物。
向前：古：從前、剛才。 今：介詞和方位名詞構成的兩個詞。
老大：古：年齡大。 今：兄弟排行第一。
顏色：古：神態、臉色。 今：色彩
文言句式
歌以贈之 賓語前置
嘗學琵琶于穆、曹二善才 介賓短語后置；于，向
轉徙于江湖間 介賓短語后置；于，在
本（是）長安倡女 省略句，省略謂語
使（之）快彈數曲 省略句，之，琵琶女
送客（于）湓浦口 省略句，于，在
2、文章結構
詩人 琵琶女
秋江夜送客 寂寞守空船
月夜聽琵琶 月夜彈琵琶
聞之長嘆息 凄涼訴身世
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
感傷話謫居 感懷良久立
司馬青衫濕 卻坐促弦急
琵琶行
琵琶女身世為明線，作者的感受為暗線
3．思考、討論、回答文章主要寫了幾個方面的內容？
點撥：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內容。文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發“同是天涯淪落人”的感
慨
第二課時：
一、合作探究
Ⅰ、尋找思路
我們從兩條思路去分析這篇文章。
第一條思路：“三奏”，即琵琶女的三次演奏。
點撥：第一次演奏在文章第二節（暗寫），第二次演奏在文章第二節（明寫），第三次演奏在文章最后一節（明寫）（在這部分內容的學習中，學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧）。
第二條思路：“三感”，即作者的三次感悟。
點撥：對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受（讓學生在文中找）。
Ⅱ、分析“三奏”
1．第一次演奏，即第一節。擬設置如下問題：（投影顯示）
（1）這一段音樂描寫屬于什么描寫？ （暗寫、略寫）
這是種音樂的側面烘托描寫，也是用文字去表現音樂的一種手法，
（2）從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？
點撥：通過環境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。（忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。
此二句在寫什么?有何作用？
概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往，從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個轉折；從結構上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人。）
2．第二次演奏，這是文章的重點部分（這一部分出現了很多名句，讓學生先挑出來讀讀）。擬設置以下幾個問題：（投影顯示）
（1）作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。
音樂無形，詩人是借助什么手法表現無無形音樂的？
1、借助雙音節詞、象聲詞、疊詞，如弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切、間關、幽咽等。
2、雙聲、疊韻詞的使用。間關、幽咽、嘔啞、嘲哳（效果：直接模擬聲音，或者使詩句增加音樂性和節奏感，加強了音樂悅耳動聽和韻律節奏感）
3、直接議論，為樂曲作解說；直接妙語點睛，通過對樂聲的描寫評價來揭示樂曲的無窮含蘊。如：“未成曲調先有情”。
4、側面烘托，寫藝術效果。通過聽者的反應間接表現樂聲的美妙，用景物烘托樂聲的感染力。
5、比喻。
清人劉熙載《藝概》云：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”
比喻有何效果？
以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。訴諸讀者的聽覺和視覺，用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時能見其形 ，激發讀者的聯想和想象。
（2）這一段根據演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？
整個曲調可以分為四個部分：
第一部分是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”這是詩人描寫音樂的開始，音樂的魅力在其能抒發感情，琵琶女是一個演奏的高手，她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內心的哀愁：潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。而白居易則是一個聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。
第二部分是“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女春風得意的青年時代。那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒的歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動。“大珠小珠落玉盤”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘。接著用“間關鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉的歌曲，優美動聽。這更進一步寫出了琵琶女內心的歡快。
第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發出冷澀的低潤，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中。此時此刻真是無聲勝有聲啊。是啊，琵琶女好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，怎不肝腸寸斷？
第四部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。這時她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？
琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和碎重利寡情的憤怒控訴。“四弦一聲如裂帛”，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩人被貶九江之后，他的偉大抱負被撕裂，是憤激的衰號。
總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。
（3）這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有何藝術效果？
提示：與“喝彩”，“經久不息的掌聲”等比較，哪種效果更好？
這種間接描寫更能突出音樂聲感人肺腑、引人入勝的魅力。更寫出了詩人的如癡如醉的神態。是又一種的“無聲勝有聲”。
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑（低沉抑郁）聲聲思（悲），似訴平生不得志。低眉信手（隨手）續續彈,說盡心中無限事。
這幾句有何作用？
寫琵琶女的調弦、音調、感受、神態，包含豐富的切身生活體驗，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫，預示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。
輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六么》。（寫指法，即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用，達到爐火純青的地步，接著寫以高超的技巧所奏的名曲，然后對音樂展開大段描寫。 ）
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤（總寫音色音質以及在不同彈法下產生的截然相反的音樂效果。概括音樂的美。 ）
注意下文音樂旋律的變化！
間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
“滑”和“難”寫聲音的特色。“滑”指流利暢通，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳；“難”指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
頂真。形容聲音越來越低沉，以至停歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
有何效果？
停止后，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時的寂靜無聲，比連續不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對比: 有聲無聲。
銀瓶乍（突然）破水漿迸，鐵騎突出（奔突而出）刀槍鳴。
琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發出激越、雄壯的樂音，是全曲的最強音。
曲終收撥當心（對著琵琶中心）畫，四弦一聲如裂帛。
寫樂曲收束時的動作和聲音。
音樂的旋律是如何變化的？
樂曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯－－戛然而止。(全詩描寫重點，最精彩的地方)
3．第三次演奏，在文章最后一節，讓學生反復誦讀，自己品味。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。（寫琵琶女對詩人自述的反應，包含了非常復雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情，也有得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。 ）
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。（ “皆掩泣”比前“悄無言”程度更深，表現大家對兩個不幸者的深切同情。 ）座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。（用設問句表現自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束，給讀者留下充分的回味余地 ）
誰解琵琶語－－
－高山流水，知音難覓。
司馬青衫淚－－－－“ 男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?
Ⅲ、分析“三感”
1．在第一次感悟中擬設置以下問題：（投影顯示）
（1）你能從字里行間感受到作者初聽聲音時的心情嗎？
（2）你從哪里捕捉到了作者的心情？
（3）這樣的環境描寫烘托了作者怎樣的感情？
（這三個問題由淺入深推進，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。）
2．第二次感悟在文章的第四節，是文章的難點部分（為了更好理解文章主題，聯系琵琶女的身世來感知文章）。擬設置以下的問題：（投影顯示）
（1）哪些句子能夠體現出作者的心情？
明確：第四節
（2）詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發出的最大的感慨是什么？
明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識” △這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。
（3）為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？
3．第三次感悟在文章的最后一節，讓學生回答：
如何理解“江州司馬青衫濕”？
詩人淚灑青衫，源于感傷：
①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；
②風物的感傷，湓浦江口，風清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；
③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調引發了詩人的情感共鳴；
④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫；
⑤自我的感傷，詩人早年，才華橫溢，譽滿天下，今朝淪落，孤獨幽怨。
這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結，補足“同是天涯淪落人”的內涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。
二、整合評價
總結課文
△詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時便已經聽出了音樂中的情感？
點撥：白居易是被貶的官員，有政治抱負不得施展。這一點與琵琶女的“不得志”有相似之處。再加時值秋天，且“醉不成歡慘將別”，以致心情落寞。正是在這樣相同的境遇中，詩人發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優美感人的《琵琶行》以贈之。（呼應課堂導入環節提出的問題，在課堂結構上首尾呼應。）
全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。
毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語：“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”
第三課時：
拓展延伸
比較閱讀《明湖居聽書》片斷
王小玉便啟朱唇，發皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環轉折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節節高起。恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁干仞，以為上與大通；及至翻到做來峰頂，才見扇子崖更在做來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百析的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。
《琵琶行》與《明湖居聽書》的繪聲藝術
聲音沒有實體形象，又一發即逝，難以捕捉，怎樣描繪才能使之形象、可感呢? 唐代白居易的《琵琶行》與清代劉鶚的《老 殘游記》中的《明湖居聽書》， 雖前者是詩歌，后者是小說，前者描繪的是琵琶聲，后者描繪的 是說書聲，但兩者在對聲音的描寫上卻有相通相似之處、異曲同工之妙。試比較分析如下：
二者對聲音的描寫都可分為正面描繪與側面烘托兩部分，從兩方面寫出了琵琶女及王小玉說書技藝的高超、絕倫。先來看正面描繪：
（1）、開場不凡
試音定調時，琵琶女“低眉 信手”似漫不經心地“轉軸撥弦三兩聲”，便“未成曲調先有 情”；王小玉“把兩塊頑鐵丁當了兩下，便有了五音十二律似的”。兩人技藝絕妙，都似隨手拈來，輕輕兩下，便吸引了聽 眾。
（2）、兩者都描寫了一個完整的演奏（說唱）過程
《琵琶行》中琵琶女的彈奏從“轉軸撥弦”開始，而后“嘈嘈切切錯雜彈”，繼而“間關鶯語” “幽咽泉流”之后，便“聲 漸歇”，于無聲處凝絕后是“銀瓶乍破水漿進，鐵騎突出刀槍 鳴”般的聲音突起，最后以“裂帛”般的高音結束。
《明湖居聽書》中說唱過程 則是：聲音不甚大。越唱越高， 拔個尖兒、回環轉折，節節高起 →于極高處陡然一落→漸低漸細 →無聲→忽又揚起→霍然收音。
二者描繪的聲音都是從一般 音階開始，而后漸低，后至于無聲，再又突然進發，在激烈高昂處 結束，聲音也由簡而繁，抑揚結合，決慢相間，高低交錯，剛柔并濟，跌宕起伏。既顯示了演奏說唱 者的高超技藝，又表明吸引入之處 即在聲音的迂回曲折，千變萬化。 不同的是《明湖居聽書》描繪的過 程更具體，更復雜。
（3）、兩者都采用以形喻聲的方法，化無形的聲音為有形的形象，化不可捉摸的聽覺為可見可感的事物
《琵琶行》在摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻加強其 形象性，如“大弦嘈嘈如急 雨”，既用“嘈嘈”這個疊音詞摹聲，又用“如急雨”使其形象 化，既有聽覺，又有視覺形象。 再用“大珠小珠落玉盤”一比，就令人眼花繚亂，耳不暇接。在顯示音樂旋律中的“滑” “澀” 時，作者又用兩個比喻“間關鶯 語花底滑，幽咽泉流冰下難”’ “間關”之聲，輕快流利， “幽 咽”之聲，悲抑哽塞。在短暫的停歇后，聲音忽又揚起， “銀瓶 乍破” “鐵騎突出”，形象地寫 出聲音的高亢、清脆。
《明湖居聽書》中不僅用看得見的景象、想像出的形象來比喻，還用經歷過的事情、體驗過的感覺來喻聲音。
如“唱幾句書，聲音不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像慰斗貿過， 無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”用的是感覺，重在強調 聽覺上的舒適；言其聲音到高處時，像“一線鋼絲拋入天際”， 這里又用想像出的形象來比喻， 突出了聲音的清脆、韌性、高亢；寫聲音的回環轉折，而又節節高起，作者又用看得見的景 象、經歷過的事情作喻： “恍如 由傲來峰西面攀登泰山的景象： 初看傲來峰絕壁干仍，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上。”突出了聲音愈唱愈高，而又雄渾高亢、婉轉悠揚的特色， 使聲音的變幻、回環似有形的 景致一般展現于眼前。再如聲暫歇后，“忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，遂化作千百道五色火光，縱橫散亂”，視覺形象與聽覺形象同 時顯現，使人們通過聯想，可 以想像出聲音如“花鳴春曉” “百鳥亂鳴”，也讓人感到眼 花繚亂，耳不暇接。
如此繪聲繪色地再現干變萬 化的音樂形象，已使我們不能不 驚佩作者的藝術才華，而作者在 正面繪聲之余，還用了側面烘托 的手法。
首先，兩個主人公都是技藝 高超之人，因此在寫聲音前，作者首先要寫入(當然是略寫)。兩人的出場都是千呼萬喚才出現的，而亮相亦有相似之處：“琵 琶女”是“猶抱琵琶半遮面”， 王小玉是“半低著頭”，兩人欲露還藏的姿態更引人注目，讓人更急于知道其技藝如何。
八、布置作業（略）
附：板書設計
琵 琶 行
白居易
三 奏
↓
三 感
↓
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主題）
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