大地的歌吟(人教版高二選修) 教案教學設計

發布時間：2016-12-7 編輯：互聯網手機版

課題第四單元《大地的歌吟》1 課堂類型新授

教

學

目

標知識與技能過程與方法情感態度與價值觀

理解詩的語言特征：多義性、跳躍性、可感性、音樂性體會中國現代詩歌的抽象哲理如何與感性形象有機結合理解詩歌中象征意蘊，以及歷史文化的厚重感

教學重點體會不同詩人的個性化的語言表達

教學難點理解詩歌中象征意蘊，以及歷史文化的厚重感

教學方法自讀品味法、討論交流法學法設計研究討論--分析歸納

一、閱讀《詩的語言》，理解詩歌語言的特征

詩歌語言與實用語言的區別，最顯著的就是它們的目的不同�，F實語言為實用，目的為“讀解”；詩歌語言不為實用，目的在于“審美”。

1、多義性

2、跳躍性：⑴詩人創作的一個顯著特征，⑵跳躍性是詩歌本身應該具有的特征。

3、可感性：體、形象、可知。

一般來說，詩歌不是用來說理的，但詩歌中又有哲理；詩歌的“理”，要通過詩歌的意象和形象來包含；我們讀詩，要讀出詩的情感，有時還要注意它所蘊含的哲理。

4、音樂性：外在的音樂性：押韻、平仄、節奏；內在的音樂性：情緒起伏，不同詩人有不同的處理方式。

二、精讀《河床》

㈠作者簡介：

昌耀（1936--2000），原名王昌耀。1950年參軍，任宣傳隊員。同年赴朝參加抗美援朝。期間發表處女作《人橋》。1953年6月在元山戰役中頭部負傷回國治療。1955年主動報名參加開發大西北。1988年任青海省作協副主席。

㈡精讀探究

1、你能說出詩人筆下的河床有何特點？

詩人寫出了河床的地域特征，除此之外，還用其多彩的詩筆描繪出了河床外在的形態特征和內在的性格特征。

地域特征是它來自黃河源頭，起源于巴顏喀拉山；形態特征表現為：寬闊浩蕩（“巨人般躺倒”“巨人般屹立”）、有時滋潤（“我須臾不停地/向東方大海排瀉我那不竭的精力”）、有時干枯（“我刺膚文身，讓精心顯示的那些圖形可被遠觀而不可近狎”）、溝壑縱橫（“我在每一個瞬間都表現為大千眾相”）；性格特征表現為：堅實寬厚（“那些馬車響著刮木，

像奏著迎神的喇叭，登上了我的胸脯。輪子跳動在我鼓囊囊的肌塊”）、雄性美（“我拓荒千里”）、富有使命感（“我把龍的形象重新推上世界的前臺”）、博愛（“我在每一個瞬間都同時看到你們”）。

2、詩中用了多種人稱，“我”“他們”“他”“她”“你們”，分別指代什么？

“我”指河床，詩人用第一人稱的口吻為河床代言，消弭了河床與閱讀者之間的隔膜；“他們”指唐古特車夫，也泛指熟悉河床，與河床有過“親密接觸”的人們；“他”指兀鷹，“她”指母狼，這里把動物都擬人化了，使之更加形象；“你們”有兩種不同的指代，一指黃河象。（“也永遠懷念你們--消逝了的黃河象”），表達詩人對消失了的物種的一種親切緬懷的情緒；一指人類，把河床和人類并舉，有種不分“你我”的和諧感，使讀者更能進入詩歌的意境，感同身受。

3、主要的語言特點

⑴不同流俗

句式：拒絕外在形式，注重內在節奏；變化多端的長短交錯的句式，形成突兀、沖撞、緊張中的和諧

質感和力度：拋棄修飾、粗樸厚重（與黃河河床的風格特點相吻合），顯得不可抗拒，魅力無窮。

⑵大氣雄渾：雄渾、高亢、陽剛、大氣。不拘小節，注重內在。大生命的大氣概，有力的生命律動。

⑶修辭奇特：擬人、排比

5、意象特點：豐富多彩

⑴與傳說、神話有關的意象，如“兀鷹”“母狼”“黃河象”，原始、血性，突出旺盛生命力的特征。

⑵與民族世俗生活有關的細節意象，如“唐古特人的馬車”“獵人”“鷹的城堡”。給人視覺刺激，濃重的黃土色調給人巨大而奇異的感覺。

⑶具有滄桑感、傷殘感的意象，如“颶風”“時間”“古跡”“化石”“始皇帝”“馳道”“不可攻克的球門”。這一系列意象，既是作者心靈痛覺的復寫，又是他對那種獰厲粗獷的原生力量的認同，表達出人類最高貴的精神品質--認知自我的歷史、感知自我的清醒、珍愛歷史的智慧。

分類作業Ａ類:熟讀這首詩，深入理解其語言。

Ｂ類:理解詩歌主題。