課題 《吻火》 課堂類型 新授
教
學
目
標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀
學習文中以小見大的手法。 品味作品通過特寫鏡頭的描寫突顯人物精神面貌的寫法。 體悟作者對“隔江觀火”的人生態度的否定和對“吻著人生之火”的人生態度的贊美。
教學重點 學習本文寫法。
教學難點 體悟文章的情感態度。
教學方法 自讀品味法、討論交流法 學法設計 研究討論--分析歸納
一 、導入新課
投影《再別康橋》，學生齊讀。教師引導學生回憶詩人徐志摩的有關情況。并指出《吻火》就是追悼徐志摩的一篇短文。
二、相關人物簡介
梁遇春（1904-1932），福建福州人。1924年入北京大學英文系，1928年畢業后任教于上海暨南大學、北京大學。大學期間開始翻譯外國文學作品，有譯作二十余種，其中《英國小品文選》《英國詩歌選》尤為當時青年讀者喜愛。同時寫作散文，結集出版有《春醪集》（上海北新書局1930）、《淚與笑》（上海開明書店1934）。其作品多致力于人生探索與內心世界的剖析，既對現實的黑暗和靈魂的墮落充滿憤慨，又熱忱地追求理想的境界與健全的人性。雖因生活與思想的局限，試圖以淚中的笑面對人世而陷于更深的苦悶，但其批判現實、探索人生的態度始終嚴肅而執著。
徐志摩是著名的詩人、學者，“新月派”的代表人物，其意外死亡曾引起巨大反響，在文學界、教育界和新聞界都掀起過聲勢浩大的悼念活動。《新月》月刊、《詩刊》等雜志先后推出過《志摩紀念號》專刊。甚至對新文學頗有成見的《學衡》雜志也出版過紀念專輯。陸小曼、胡適、周作人、郁達夫、梁實秋、楊振聲、韓湘君、方令孺、儲安平、何家槐、趙景深、張若谷、陳夢家、方瑋德、梁鎮、朱湘、程鼎鑫、虞岫云、陸費逵、舒新城等眾多作家都發表過悼念文章或哀辭挽聯，以不同方式紀念這位“新月派”的靈魂人物。胡適的《悼念志摩》、凌叔華的《志摩真的不回來了嗎？》都是其中頗具影響的代表性文章。
三、整體感知
本文是一篇精彩而獨特的懷人散文。文章通過對徐志摩的靈魂世界的刻畫，表現了作者對“隔江觀火”的人生態度的否定和對“吻著人生之火”的人生態度的贊美。
在短短五百多字的篇幅中，作者既沒有詳細、全面地敘述徐志摩的生平事跡，也沒有濃墨重彩地書寫與詩人交往的重大事件，而是通過精選兩個最能體現詩人個性氣質的“特寫鏡頭”，即其“驚奇”的眼神和“吻火”的動作，傳神地勾勒出徐志摩的個性靈魂和精神風貌，表現了作者對詩人親吻人生火焰的人生態度和人格追求的高度贊美。
四、具體賞析
（教師引導學生分組討論本文描寫的兩個特寫鏡頭是什么？它們分別表現了詩人怎樣的人生態度？）
兩個特寫鏡頭 （眼神、吻火的動作）
人生態度 （積極、樂觀；面對災難坦然處之）
五、問題探究
1、本文在表達情感方面有何特色？
與眾多懷念親友的文章有所不同，本文在表達情感方面比較克制。
可以肯定，徐志摩的意外死亡對作者的震撼也是很強烈的，否則他不會撰文紀念。但作者在文章中卻仿佛要做“冷血動物”，并沒有放任內心情感自由流淌，只是以素樸無華的筆墨“不動聲色”地刻畫了徐志摩的眼睛和動作，并以此來透視詩人的個性靈魂和精神風采，實現了與詩人心靈的共鳴和深層次溝通，表現了一位精神知音對徐志摩的特殊情感。
古語云：“情到深處，每說不出。”（沈德潛《說詩晬語》）本文正收到了“道是無情卻有情”、“此時無聲勝有聲”的藝術效果。
2、本文在選材方面有何特色？
本文短小精悍，采用了遺形取神的速寫式技巧來表現人物，筆法洗練簡潔而富含表現力。
作者在選材方面顯然是經過縝密思考的，既沒有描寫徐志摩的外在形象，也沒有醉心于詩人生活中的“重大事件”，而是精選了兩個典型的側面--“驚奇”的眼睛和“吻火”的動作，來展示詩人靈魂和風采。
另外，文章在通過細節描寫表現人物性格方面也很成功。“Kissing the fire”是徐志摩在日常生活中脫口而出的幽默玩笑語言，卻能很好地展示徐志摩的個性風采，如出洋留學時間較長，生活習慣和思維方式都比較“洋化”，對英語造詣頗高，從口頭到文字時常常穿插英文等等，都非常形象地刻畫了徐志摩瀟灑自如的生活和風度。
3、文章在結構方面有何特點？
文章結構嚴謹，構思嚴密。簡言之，文章前兩節主要寫詩人的眼睛，后兩節主要寫“吻火”的動作。對詩人徐志摩而言，“驚奇”的眼睛和“吻火”的行為是互為表里的，對人生的“驚奇”是“吻火”的動力，“吻火”的行動是“驚奇”最徹底的表現。沒有“驚奇”的眼睛，就沒有“吻火”的驚人之舉。文章前后兩部分在“人生態度”的層面上實現了有機“對接”。
六、品味語言
語言質樸無華，平實自然，這是本文在語言方面的最大特色。
（教師引導學生在文中找出并分析文中精彩語句）
分類作業 A類：品讀課文，完成相關練習。
B類：閱讀徐志摩及梁遇春相關文章。
預習布置 《合歡樹》
板書設計 兩個特寫鏡頭--眼神、吻火的動作
人生態度 -- 積極、樂觀；面對災難坦然處之
課后反思 將“以小見大”的寫法運用到寫作。
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