斷提出論斷，造成懸念，又不斷加以說明，最后解決疑問。（4分）
4.答案：（1）面對如此美景，今日只有詩人孤零零地站在往昔繁華的洛陽橋上，他覺得分外冷清，感慨萬千。（2分）抒發了作者對好景不常、繁華消歇的歷史感慨。（2分）
（2）①在藝術手法上，最大的特點是借景抒情。前兩句寫景、眺望金谷園遺址，只見柳條在春風中擺，婀娜多姿；后兩句寫心中情，面對這一派好景，詩人孤零零地站在過去繁華的洛陽橋上，抒發了詩人對歷史盛衰的感慨。（2分）②對比：以金谷園引出洛陽橋，用消失了歷史豪奢與正在消逝的對比，引發人們對歷史的感慨，對現實的關注。（2分）③興的手法：以園中柳的美姿形象起興，仿佛要引起人們對盛世歡樂的神往，但實際上卻以獨上洛橋的憂傷，切實引起人們對時世衰微的關切。（此題答出以上任兩點即可得4分）
解析：解答本題要理解詩的內容，抓住“何堪”“獨上”這些達情的詞語，結合景物描寫，揣摩詩人的感情。藝術手法即詩歌的表現技巧，可以從詩歌的抒情方式，詩歌的寫作手法、詩歌運用的修辭方法等方面進行分析。
5.答案：（1）暮天、青楓、霜葉、臨水的孤城、遠去的獨鳥、渡口、初月。點明了時間節令，渲染了凄清孤寂的氛圍，傳達出詩人內心悲涼愁苦的思鄉之情。（4分）
（2）鄉思正濃的時刻，又傳來誰家少婦為遠方親人趕制寒衣的搗衣聲。使縈繞在詩人心頭的思鄉之情更加濃重，深化了主旨，拓寬了想象空間，產生了言有盡而意無窮的表達效果。
6.答案：（1）描繪了一幅色彩鮮明、山川掩映的壯麗圖景。（2分）去氣和水光彌漫（交匯）之處，浮現出碧瓦紅樓；（1分）紅色的晚霞、青色的山巒相互映照（映襯），浸染遠處的天空。（1分）
（2）雖老境漸至，征塵滿衣，（1分）卻仍想振翅高飛，（1分）表達了作者雖已年老，（1分）但內心依然追求遠大抱負的曠達情懷。（1分）
7.答案：（1）本詩的前四句傳神地描繪了一幅充滿詩情畫意的江天暮雪圖。天空中紛紛揚揚地飄舞著雪花，江中的汀洲銀妝素裹白茫茫一片，隆冬時節鴻雁的身影已不能再看到，暮雪映照下的山崖半幽半明。（4分）
（2）詩中的漁翁因天“寒”已登返小船，卻因為大雪彌漫迷遮江路，忘記了回返的道路。這位漁翁索性坐睡舟中，任憑小舟隨江流漂蕩。由此可以看出漁翁對“江天暮雪”處境的順適。（4分）
解析：高考詩歌鑒賞，具有“小切口，深考查”的命題特點。讀懂詩作是基礎，從標題到作者，從意象到主旨，從語言特點到表達手法都須深入領會。其次，答題時須看清題目要求，再根據要求結合詩句具體分析；學會運用鑒賞術語；語言表述要講究層次性。
8.答案：（1）詩人不說小園中的人越過短墻能看見墻外山光，卻說“山光窺短墻”，好像那山光探頭越過短墻，在窺視小園中的景物。“窺”字把“山光”寫活了，化靜為動，以物喻人，形象傳神。（4分。意思對即可）
（2）幽竹靜立亭亭，秋菊凌霜傲放，新月潔白無瑕。詩人與景物融為一體，構成孤清高潔的意境，表現了詩人的品節和風骨。（4分。意思對即可）
9.答案：（1）自得其樂的閑適情趣。（2分）“獨往”“自知”，寫出了詩人的勃勃興致和欣賞美景時的樂趣；“行到”“坐看”，說明心情悠閑到極點，“談笑無還期”是無心的遇合，突出心中的悠閑、自在。（簡述2分，寫出兩點即可）
（2）頸聯對仗工穩、語言傳神，突出了詩歌的意境、情趣，（1分）描述了詩人出游時看到的景象，這一景象如一幅淡雅的國畫：山環水繞，詩人坐在一處山石上，悠閑地看云起云落。（2分）詩句意境深遠，構圖清晰，是詩與畫的完美結合。（1分）
10.答案：（1）首聯敘寫身在他鄉又要四處奔走，臨行前停下馬來特地來到老友的墳前告別（1分）。頷聯追憶死者生前的凄涼和自己一生的坎坷，詩人倍感悲傷，以致眼淚把墳周圍的土都淋濕了。悲痛之情似乎感動了上天，天上的愁云也和詩人一起來共同哀悼（1分）。杜甫通過其營造的陰郁凄涼氛圍，含蓄地表達了對亡友的深切懷念和孤獨憂傷凄涼之情（2分）。
（2）尾聯以景結情（或借景抒情）：林花飄落，似珠淚紛紛；啼鶯送客，似哀樂陣陣。詩人將滿腹的哀痛與憂傷都寄寓于林花附落、鶯聲哀囀的悲景描寫之中（2分）；同時用“林花落”“鶯啼”襯托出孤零零的墳地與詩人的悲哀（2分）。
解析：（1）本題考查對詩歌思想內容的鑒賞。解答題目時要注意抓住關鍵詞語。如題目中的“別”“墓”兩字，首聯中的“他鄉”“孤墳”和頷聯中的“淚”“斷云”等詞語，這些詞語在營造氛圍、表達感情方面起到了重要作用。（2）本題考查對詩歌表達技巧的鑒賞。解答這個題目時要注意術語的使用及結合詩歌內容的分析。比如尾聯中有“花”，有“鶯”，那就可以從景、情方面入手；再如“啼”本是一種歡快的聲音，而在這里是反襯。
詩歌鑒賞：首聯說明盡管在他鄉公事在身，行色匆匆，詩人還是來到孤墳前向亡友致哀。先前堂堂宰相之墓，如今已是“孤墳”，房琯的晚歲坎坷，身后凄涼可想。頷聯說明詩人在墳前灑下許多傷悼之淚，以至于身旁周圍的土都濕潤了。詩人哭墓之哀，似乎使天上的云也不忍離去。天低云斷，空氣里都帶著愁慘凝滯之感，使人倍覺寂寥哀傷。頸聯以謝安的鎮定自若、儒雅風流來比喻房琯是很高妙的，足見詩人對房琯推崇備至。詩人以延陵季子自比，表示對亡友的深情厚誼，雖死不忘。這對照應前兩聯，道出痛悼的原因。尾聯詩人只看見林花紛紛落下，只聽見鶯啼送客之聲。這兩句收尾，顯得余韻悠揚不盡。詩人著意出一個幽靜肅穆之極的氛圍，引人聯想：林花飄落似珠淚紛紛，啼鶯送客，亦似哀樂陣陣。此時此地，唯見此景，唯聞此聲，格外襯托出孤零零的墳地與孤零零地吊客的悲哀。
詩人表達的感情深沉而含蓄，詩中那陰郁的氛圍，那深沉的哀痛，還是使人感到：這不單是悼念亡友而已，更多的是詩人內心對國事的殷憂和嘆息。
11.答案：（1）“飛鳥”隱喻南游的友人（王十一），寫出了友人的均等難以預料。“青山空向人”一句描寫詩人佇立江邊遠望，只見舟去人遠，惟有青山如黛依依向人，寄寓了詩人對友人的依依惜別之情以及寂寞、惆悵之情。
（2）詩題雖是“餞別”，但詩中看不到餞別的場面，詩人借助眼前的景物，通過遙望和凝思，來表達離愁別緒。
12.答案：（1）木葉漸脫，北雁南飛，這是最具代表性的秋季景象，通過深秋的典型景物來點明季節，此外作者還以“北風”呼嘯來渲染，自然使人覺得寒冷，這就點出了題目中的“早寒”。
⑵①思鄉之情：第三聯的“鄉淚客中盡”，不僅點明了鄉思，而且把這種感情一泄無余。不僅自己這樣思鄉，而且家人也在想望著自己的歸去，遙望著“天際”的“歸帆”。家人的想望，自然是假托之詞，然而使思鄉的感情，抒發得更為強烈了。
②對前途迷茫：“迷津欲有問”，是用《論語微子》孔子使子路問津的典故。長沮、桀溺是隱者，而孔子則是積極想從政的人。長沮、桀溺不說津（渡口）的所在，反而嘲諷孔子棲棲遑遑、奔走四方，以求見用，引出了孔子的一番慨嘆。雙方是隱居與從政的沖突。而孟浩然本為襄陽隱士，如今卻奔走于東南各地（最后還到長安應進士舉），卻是把隱居與從政的矛盾集于一身，而這種矛盾又無法解決，故以“平海夕漫漫”作結。滔滔江水，與海相平，漫漫無邊，加以天色陰暗，已至黃昏。這種景色，完全烘托出作者的迷茫的心情。
13.答案：（1）三、四兩句意為人們因中秋夜天陰無月看不到祖國山河而發愁，但如果圓月當空，看到了山河破碎、民不聊生的境況反而會更加悲愁。（2分）這兩句一反常人中秋賞月大都希望圓月當空的慣常心理，在寫法上別出心裁。（1分）通過詩人想月出又怕月出的矛盾心理，充分表達了詩人對祖國山河破碎的悲憤之情。（1分）
（2）一、二兩句運用對比手法，寫中秋圓月自古至今都是照徹大地，而今晚卻被云霧遮蔽了；運用借代，“瓊樓”代指月亮；運用烘托手法，“煙霧”“鎖”等字眼烘托出一種令人壓抑愁悶的氣氛。（只要寫出兩點并進行分析，意思對即可得4分。）
14.答案：（1）“生”不是誤用，恰恰妙在此處。（1分）。一個“生”字，賦予了海水與明月以鮮活的生命，也象征著詩人的情愫隨海潮與明月油然而生。“生”字既寫活了景物，又表達了情感的產生。(1分)首聯緊扣詩題，望海上明月升起，不由地想起遠在天涯的“情人”。(1分)意境雄渾闊大，感情深切，致思高遠，創造了，一幅寧靜空靈、清新淡雅的畫面，為后面的描寫抒情做好了鋪墊，烘托了一個有情人的高大形象。(1分)
(2)此詩表達了主人公對遠方情人的深切思念和真摯期盼團圓的情感。(1分)首聯寫仰望明月，相思之情油然而生；頷聯寫相思無眠，竟埋怨長夜漫漫；頸聯寫夜不能寐，輾轉室外，不怕寒露沾衣；尾聯寫無法贈與情人滿手月光，想回去在夢中與情人相聚，可是又難以成眠，愿望不能實現!(2分)全詩感情表達回環曲折，起伏有致，纏綿悱惻而不致傷感，感情真摯深切，低沉而不絕望，讓人感到“佳期”一定會到來!正所謂“怨而不怒。樂而不淫，哀而不傷”。(1分)（總說1分，逐聯分析(總體分析也可)2分，感情基調作用1分，共4分。古詩詞鑒賞題評分宜靈活處理，只要分析原文言之成理，即可給分。）
解析：（1）此題第一問考查對詩歌重要字詞的鑒賞能力。要注意“生”“升”兩字在表達效果上的區別，著重分析“生”在表現事物特征、表達人物情感方面所起的作用。
第二問考查對詩歌表達技巧的鑒賞能力。因為首聯側重寫景，因此在分析其作用時要從意境的創設、氛圍的營造、感情的抒發、中心的確立等方面入手。在分析作用之前，不要忽略了對詩句本身的解釋。
（2）此題考查評價詩歌思想的能力。在分析情感時，首先要重視對題目的解讀，一看到題目馬上就應該想到望月懷人已成為古詩詞中的題材，古人有借望月寫思歸情的傳統。其次要注意對每一聯詩句中重點詞語的分析，如首聯中“明月”“天涯”暗示了距離之遠；頷聯中“情人”“怨”“相思”說明了人物的身份，概括了人物的感情；頸聯中“披衣”蘊含了人物的心境；尾聯中的“夢”“佳朗”點明了人物的助望心情。只要能讀懂最后一句詩中主人公那種熱切的心情，那么對于“哀而不傷”一詞也就理解了。
15.答案：（1）桂香，菊花。（答對1個給2分）
（2）示例1：“肯”字，將菊花人格化，重陽時菊花本應盛開，但此時的菊花似要與詩人作對，固執地不表開花，讓詩人賞菊之情索然，無可奈何。
示例2：“賺”，有誑騙之意，該字將銅瓶人格化，盡管銅瓶空空如也，凄清冷落，但它卻仍引誘饑不可耐之蝶“入窗來”。賺“蝶”是假，“賺”人是真，寫盡了詩人無菊可賞的憤憤之情。
示例3：“饑”字，將蝴蝶人格化，表現了菊花遲開，“蝶”對菊的饑不可耐；同時人蝶相映，亦體現了人望“菊”開的迫切心情，極盡內心因無菊可賞而生的煩懣無聊之感。（點明作用1分，闡明借此所傳之情1分，能結合詩句作分析2分）
解析：回答煉字題時，宜從內容與形式兩個方面入手。內容方面，即表情達意，一要緊扣其修飾限制的對象，概括出物的特征，一要深究詩人這樣寫的用意，傳達出詩人的感情。形式方面，即手法技巧，一是注意修辭手法，一是注意詞類活用。需要注意的是，煉字題不宜就字論字，而要將其置于具體的語境中，即結合詩句的內容去分析評價.
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