課題： 毛穎傳
教學目標：
1、了解寫作背景，進而理解寓言主題；
2、認識文章通過嬉笑詼諧的寓言形式體現(xiàn)嚴肅而重大主題的寓莊于諧的寫法；
3、領會作者善于把握人與物之間的相似點，達到內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的構思藝術。
教學重點：把握人與物之間的相似點。
教學難點：寓言主題的理解
第一課時
教學要點：指導學生讀懂文句，理請作者謀篇思路
教學進程：
一、簡介
1、學生簡介作者
2、寓言：一種帶有勸喻性或諷刺性的小故事，常用夸張手法描寫人物，或把動植物與微生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓，從簡單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來。
先秦時代，諸子著作中就包含了大量寓言。唐宋時期，寓言創(chuàng)作進入繁盛階段。八大家中柳宗元、韓愈、蘇軾為高手。本文看似傳記，但實際上是寓言。
二、自讀、理解文句
1、提示各段重點詞句：
第一段：果實 使物 醢 佐 匿
第二段：次 以懼 趺居 簡牘是資 其遂兼諸侯乎 日見親寵任事
第三段：便敏 悉 重 累拜 狎 以衡石自程 推致 見請亦時往
第四段：因冠免謝 謂君中書，君今不中書邪？ 所謂盡心者
第五段：本其所出 《春秋》之成，見絕于孔子，而非其罪
2、朗讀，討論疑難，翻譯全文。
三、理請作者謀篇思路
1、思考：文章各段分別寫什么內(nèi)容？可分為幾部分？
2、討論明確：
全文五段，可分為三部分：
（一）（1-2）寫毛穎的家世。
（二）（3-4）寫毛穎被皇上重用與拋棄。
（三）（5）作者對毛穎一生的評論。
3、思考：文章以什么謀篇構思？A 感情變化 B 事件 C 時間變化
作業(yè)：
第二課時
教學要點：深入理解把握人與物之間的相似點，理解主題。
教學進程：
一、閱讀探討
1、文章看似為人寫的傳記，實是以筆寫人的寓言，許多句子一語雙關，既像寫人，又是寫筆；既是寫筆，又是寫人。妙不可言。找出這些句子，理解文意，品味其妙處（文后練習一）
舉例提示：
為人強記而便敏 自結繩之代以及秦事，無不纂錄 九流百家皆所詳悉 日見親寵任事 通于當代事務 善隨人意 雖見廢黜終默不泄
2、簡介寫作背景
本文作于韓愈三十六至四十七歲間，韓愈仕途坎坷，早年四度應試，才中進士。三次參加博士宏詞考試，均不中選。多方投書求官，亦未成功，后才找到幕僚的職位。又因上書獲罪被貶，后得赦。終于回長安任國子監(jiān)博士。以后十二年，官職屢經(jīng)遷調(diào)，或升或降。作者又當朝宰相張九齡被罷、將帥封常清受戮、張巡、許遠忠心報國而身后寂寞。因而對龍顏易變、皇帝寡恩、群臣傾軋、宦海浮沉、人心痛楚早就蓄積于心中。
3、討論主題：有人認為是表揚毛穎能盡其所能；有人認為是影射諷刺老而無用的執(zhí)政大臣；也有人認為它是在諷喻皇上的寡恩薄情。
你是如何理解的？
提示：可以各抒己見，但要根據(jù)課文說出理由。
二、賞析寓莊于諧的新穎手法
1、莊，是主題的嚴肅性；諧，即滑稽。嚴肅重大的主題，通過嬉笑詼諧的寓言形式體現(xiàn)。
《毛穎傳》里，明明是描寫毛筆這一事物的特性，卻把它當人來寫，而且鄭重其事地為之立傳，煞有介事地考證其祖先，這就使整個構思有了滑稽的性質(zhì)。寫毛筆這樣小的題材，卻采取了傳記的體裁，篇末還有太史公的議論，簡直就是史學家的筆調(diào)，這種內(nèi)容與形式上的矛盾，更構成了文章的喜劇性。
2、比較人與物之間既像又不像的獨特韻味。
3、小結這種獨特的寫法，介紹時人對此的非議和責難。
作業(yè)：
教后記：
課題： 蝜蝂傳
教學目標：
1、了解蟲的特點及以蟲寫人、人蟲類比的獨特藝術構思‘
2、理解寓言諷刺惟利是圖、貪婪成性者的深刻主題‘
3、學習寓議于敘的表達技巧。
教學重點：以人寫蟲的構思和主題
教學難點：寓議于敘的技巧
教學進程：
一、朗讀，疏通文句
（重點研討下列詞句：）
卒 茍 病 艾 滋 極其力不已 ， 至墜地而死 日思高其位，大其祿 善負 愈 嗜 厚其室 躓仆 黜棄
二、理解寓言內(nèi)容、主題
1、蝜蝂的本性是貪婪，作者是如何寫其行為和下場的？
遇物輒取--貪婪的本性；
卒躓仆不能起--貪婪到不惜生命；
茍能行，又持取如故--本性難移。
至墜地而死--貪婪的下場。
2、世人中的“嗜取者”又是如何表現(xiàn)的？
遇貨不避；“積”貨而致“病”；茍能起，又不艾，日思高其位，大其祿；貪取滋甚，以近于危墜。
3、人與蟲的共同點是什么？
都貪婪成性，沒有好下場。
4、總結主題：諷刺、揭露一切貪官污吏惟利是圖、貪婪成性的丑態(tài)和結局。
三、賞析寓議于敘的技巧
1、找出文中議論的句子
“其名，人也，而其智則蟲也。”
2、文章其余皆為敘述。體會敘述過程中隱蔽的作者的傾向性。
3、小結。
作業(yè)：
教后記：
課題： 日喻*
教學目標：
1、 理解寓言表達的主題；
2、 鑒賞“螺旋式”比喻的妙處；
3、 品味夾敘夾議的語言特色。
教學重點：寓言的哲理。
教學難點：“螺旋式”比喻構成的變化多端的結構。
教學進程：
一、疏通課文
重點詞語提示如下：
嘗見而求之無異于眇 士求道而不務學 莫見之而意之 道可致而不生而眇者 以未人也 轉而相之 致人 豈茍然哉 人之未達，可求
二、理解內(nèi)容
1、概括各段內(nèi)容
第一段：寫眇者識日的故事。
第二段：說明“道可致而不可求”的道理。
第三段：以“南方多沒人”進一步證明實踐對認識真理的重要性。
第四段：點明寫作目的。
2、 思考：“盲人識日”的作用、“北人學沒”的教訓。
“盲人識日”的作用：作為論據(jù)；
“北人學沒”的教訓：不經(jīng)實踐，投機取巧。
3、 找出文中結論性的語句，總結寓言表達的哲理。
（1） 故世之言道者，或即其所見而名之，或莫之見而意之，皆求道之過也。
（2） 故凡不學而務求道，皆北方之學沒者也。
哲理：要想真正理解“道”，不能光靠讀幾本經(jīng)書，而應雜學旁收，既不能忽略感性經(jīng)驗，又要經(jīng)過長期的摸索思考，以漸進于道。
4、 結尾提到吳彥律，作者意欲說明什么？
對吳立志求學的正面鼓勵；更是勸他求學必須有目標，要踏實下功夫做學問，不能浮光掠影只求皮毛。
、 三、鑒賞“螺旋式”的比喻方式
“螺旋式”的比喻方式：運用兩個內(nèi)容相近但有連續(xù)性發(fā)展性的寓言。
好處：使文章結構變化多端，使寓言的主旨和理念更深入和加強。
四、小結全文，結合自己的學習體會，討論“致”和“求”的區(qū)別。
“致”：不去強求而順應規(guī)律，循序漸進的自然而然得到；
“求”：強求。
布置作業(yè)：
教后記：
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