第一課時
一、課文導入：1、欣賞歌曲《父親母親》2、談話引入：
有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章--《背影》。它的作者是著名愛國學者朱自清。
二、作者介紹。關于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學生談談朱自清先生的故事作品等）
教師簡介朱自清，同時出示幻燈片。
三、檢查預習：幻燈片出示字詞練習。
三、播放Flash范讀，幻燈片出示思考題：1、課文主要敘述了什么事情？2、課文中令你最為感動的是什么? 3、全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并完成下列表格。4、全文有幾次提到“我”流淚？請將它們找出來并完成下列表格。
四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。
1、小組朗讀課文，討論填表。 2、師生交流。
關于表格一：全文共有四次提到“背影”。
四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實寫。文章著重描寫的是第三次。
教師小結：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設疑--點出背影，望父買橘--刻畫背影，父子分手--惜別背影，結尾思念--再現背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內容組織起來，表達了作者的感情，同時反復照應了標題。
關于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因為什么原因呢？
一般來說，可以包含以下幾個方面 ： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； ③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐； ④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。
教師簡單小結課文，理清課文脈絡。
五、學生再讀課文，感受文中的父子情深。
第二課時
一、復習檢查： １、課文內容回顧２、指定同學朗讀經典片段3、教師范讀精彩片段。
二、導入新課內容：魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”。可朱自清先生卻另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個背影呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續來研讀課文。
三、課文分析： 1、出示本課時學習任務目標。2、突破重點： 作者是如何刻畫父親的“背影”的？
我們已經知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？
第6小節中所寫的父親穿鐵道、爬月臺，為“我”買橘子時的背影。這也是作者描寫得最詳細的一次“背影”。
這次“背影”為何會給“我”留下最難忘的印象？它表達了怎樣的感情？讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的。
2、請一學生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段。
3、學生討論明確上述問題答案。
4、交流－小結：作者從穿著、行動兩方面對父親的背影進行具體描寫。寫穿著，照應了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比；寫行動，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛，也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。
3、體悟作者平實中見真情的語言風格。
作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中還有很多處體現了這樣的特色，請同學們自己找一找，體會一下。如：
（１）父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”
（作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼。）
（２）“他頗躊躇了一會”、“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。”
（父親的“不放心”正體現了對兒子的關心愛護。）
（３）父親“忙著”照看行李，“忙著”講價錢；終于“講定”了價錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應“我”。表現了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無微不至的關心）；而“我”當時只覺得父親“說話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當時的不理解恰恰從側面反襯出父親深摯的愛子之情。
（４）到這邊時，我趕緊去攙他。
（“我”理解了父親的愛，對父親產生疼惜之情。）
（５）橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實滿足。
（６）臨別時，父親說的話雖然很簡單、樸實，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。
（７）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”
（兩個“自然”表現了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄托著作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。）
4、疑點探究。
①、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？
家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。）
②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）
以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發點和凝結點。
5、拓展延伸、創新思維訓練。
A、有人曾說：“10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時，我們敬重父親。”其實，父親仍是那個父親，但不同年齡的我們卻會有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自己與父親的情感。
B、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。
①、由于多數學生反對，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學語文新教材。對此你有何看法？
②、臺灣著名詩人余光中先生認為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。 時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。 今日的少年應該多讀一點堅毅豪壯的作品。”對此你有何看法？
6、擴充閱讀：三毛的同名作品《背影》。
四、課文總結
1、分段：
（一）§1寫對父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對“背影”的回憶。
（二）§2-6回憶父子二人由徐州相見到浦口告別的經過，描寫父親穿鐵道、買橘子的背影，表現父親對兒子的深摯感情。
1、簡述回家奔喪的經過，交代這次父子分別時的家庭境況。
2、寫車站送別時父親對兒子的關心和愛護。
3、描寫父親穿鐵道、買橘子的“背影”，表現父子間深摯的感情。
（三）§7寫“我”別后對父親的思念，通過接讀來信、回憶“背影”，再次點題，照應前文。
2、主題：本文以“背影”為線索，通過描寫父親在車站送別兒子的情景，表現了父親愛護兒子的深摯感情，抒發了作者對父親的懷念之情。
3、寫作特色
（１）抓住人物在特定環境下的特征-“背影”命題立意，并以“背影”為線索組織材料。
這個背影，是一個不同尋常的背影，實際在一個特殊環境下活動著的背影，是在祖母去世、父親失業、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，父親穿鐵道、爬月臺，為兒子買橘子時的背影。它既是父親形象的素描，又是他愛子精神的寫照：父親肥胖而吃力的“形”，慈愛和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎、老境頹唐、心情憂傷的“神”，都表現在這個背影上。同時這個背影也成為作者感情的觸發點和凝聚點，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、聯系和懷念，全都融化在這個背影里了。
（２）在敘事和描寫中進行抒情。（“我”的感情變化也是伏筆）
（３）圍繞中心剪裁，詳略得當。
4、這篇語言質樸、意蘊雋永、洋溢著濃濃的父子深情的文章深得人們喜愛，還被改編成了一首抒情歌曲。現在請同學們欣賞這首歌。
五、布置作業
1、學了這篇課文之后，同學們有什么感受呢？
2、感受有二：a、我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。B、寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現人物特色的部分來細致刻劃。
3、作業：學了這篇課文后，請同學們結合自己的生活實際，選取熟悉的一個人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現人物特點、歌頌生活中的真情的作文。
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