尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的課題是《大堰河――我的保姆》，下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：
一． 說教材。
（一）教材分析：
《大堰河--我的保姆》是八年級下冊（語文版）第二單元的一篇精讀課文。本單元所選的幾首詩都是名作，語言和意境優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，特別是本首詩更是詩中的精品。學(xué)習(xí)這樣的作品，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和感受文學(xué)之美的同時，獲得對自然、社會及人生的有益啟迪，同時培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。《大堰河--我的保姆》是我國著名詩人艾青的成名作和代表作。詩的內(nèi)容帶有自傳性質(zhì)，所寫的都是詩人的真實經(jīng)歷和真切感受，這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。在整個單元的教學(xué)中，本課從情感內(nèi)容和能力培養(yǎng)上具有舉足輕重的作用。
（二）教學(xué)目標：
1、知識與能力
（1）把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。
（2）體會詩歌中對比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用。
2、過程與方法
通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。
設(shè)定依據(jù)：《語文課程標準》中明確指出，詩歌要以誦讀為主，鑒賞文學(xué)作品要能夠感受形象、品味語言。此外，情感是詩人創(chuàng)作時的動力；同時也是作品完成后的感染力。因此要引導(dǎo)學(xué)生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一要求及對學(xué)生主體地位的突出與強調(diào)，我設(shè)定本課的教學(xué)目標如下：
（三）教學(xué)重難點：
重點：體會詩人對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情。
難點：探究詩歌中的修辭手法。
設(shè)定依據(jù)：《語文課程標準》中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”。因此，我將“情”字作為重點，在感知文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活加深體驗、陶冶情操。所以，我將體會詩人對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情定為本文的教學(xué)重點。而修辭手法的運用會使詩歌更加生動、內(nèi)涵豐富，基于此，我設(shè)定教學(xué)難點是探究詩歌中的修辭手法 。
二． 說方法。
（一）說教法
點撥教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、合作探究，討論教學(xué)法。
設(shè)定依據(jù)：在新課改理念的指導(dǎo)下，我注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。因此，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運用朗讀法，啟思點撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
（二） 說學(xué)法。
誦讀品味、討論小結(jié)、拓展延伸。
設(shè)定依據(jù)：新課程標準提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師、學(xué)生、文本三者的對話中，要讓學(xué)生積極主動地思維探究。《大堰河――我的保姆》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生充分地感受作品，在小組討論和朗讀中感受人物形象以及蘊含在詩歌中的感情。
三、說教學(xué)程序。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1 、利用多媒體播放《魯冰花》，給學(xué)生以視覺、聽覺上的沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出“母愛”話題。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)“母愛”的詩句，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2、板書課題、作者。
設(shè)定依據(jù)：創(chuàng)設(shè)溫馨感人的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情感基礎(chǔ)。
（二）教師示范，指導(dǎo)朗讀。
1、教師范讀課文，體會詩歌的韻律節(jié)奏，初步體會作者的情感。教師對詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、輕重、快慢、情感等加以引導(dǎo)。
2、配以較為凄涼的背景音樂烘托氣氛，學(xué)生自由朗讀課文，并選擇喜歡的段落進行課堂朗讀練習(xí)。
設(shè)定依據(jù)：詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容、理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。
（三）篩選詞語，感受形象。
1、請學(xué)生根據(jù)對詩歌的理解，通過聯(lián)想和想象，抓住文中的關(guān)鍵詞語，走進、感受大堰河。以“懂你，大堰河”為話題來評析人物形象。
2、根據(jù)對人物形象的分析，用簡潔的語言來高度概括大堰河的一生。
設(shè)定依據(jù)：新課程標準中指出閱讀文學(xué)作品要有自己獨特的情感體驗，學(xué)生通過聯(lián)想和想象，通過文本的閱讀，就可以深入感受大堰河的性格特點。通過第二個問題的設(shè)置，學(xué)生頭腦中一定會快速地閃現(xiàn)大堰河的一生，為“痛并快樂著”的大堰河所深深感動，實際上也為下一環(huán)節(jié)的把握情感奠定了良好的基礎(chǔ)。
（四）搜索意象，把握情感。
1、大堰河，作為人類情感走廊上偉大母愛的代表，作者對他的一顰一笑、舉手投足都刻骨銘心，那么乳母令乳兒最難忘的是什么呢？
2、作者對大堰河的手、笑、哭、夢、淚、等具體描寫表達了作者怎樣的思想情感？”
設(shè)定依據(jù)：詩歌依靠意象來表情達意。這一環(huán)節(jié)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生挖掘文學(xué)背后、細節(jié)深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。這個問題及活動的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會到收獲的喜悅。
（五）探究修辭，體會作用。
1、這首詩之所以如此膾炙人口，除了與其深沉、真摯的感情有關(guān)外，還運用了一些修辭方法，請同學(xué)們找出詩中運用了哪些修辭方法？有什么樣的表達效果？
2、引導(dǎo)學(xué)生運用一些修辭來描寫朝夕相處的同學(xué)，進一步加深對修辭的運用以及作用的理解。
設(shè)定依據(jù)：學(xué)生通過詩歌的內(nèi)容方面感受形象、體會情感。在形式上則主要體現(xiàn)詩歌中運用了大量的修辭方法，達到了節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢等效果。
（六）質(zhì)疑探索，拓展延伸。
1、學(xué)生可以就文本中任何方面質(zhì)疑，師生共同討論解決疑難。
2、母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤著我們，學(xué)習(xí)了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>
3、母愛是那樣的無私與圣潔，母愛也是永恒的話題，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你對“母愛”的理解，以“母愛”為話題，說一句贊美的話，長短不限。
設(shè)定依據(jù)：引進生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實的聯(lián)系點，抓住這一聯(lián)系點，讓語文回歸生活。我設(shè)計了2、3這兩個問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機地結(jié)合在一起。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時也深化了本文的教學(xué)難點。
（七）布置作業(yè)，鞏固提高
為父母做一件具體的事，感謝他們對自己無微不至的愛（比如為父母做一頓飯，為家里做一次清潔，為父母捶捶背、洗一次腳等），然后把這件事的全過程，包括父母的反應(yīng)、自己的體會寫在周記上。
設(shè)定依據(jù)：對本首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過愛的熏陶、感染，相信一定產(chǎn)生了感情的共鳴，他們對于父母無微不至的愛有了更深的體會。
四．板書設(shè)計：好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。
小結(jié)：古人云：“授之以魚,不如授之以漁。”本節(jié)課的教學(xué)，我以語文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律為指導(dǎo)來設(shè)計教學(xué)，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課到此完畢，敬請各位老師指正。
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