（二）、構建和諧師生關系的策略。
課題組針對影響師生關系的主要因素，認真研究了相關策略。
教師策略：
（1）、尊重--師生關系的潤滑劑
著名教育家葉圣陶先生認為：師生之間應該確立一種朋友的關系。他說：“無論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應該稱他為小朋友。我要做學生的朋友，我也要學生做我的朋友。”新課程標準也明確指出：“要尊重學生的個體差異，促進每個學生健康的發展。”在教育教學中，如果教師能夠把每一個學生都當作自己的朋友，敞開心扉，平等交流，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份真誠和理解，多給學生一份尊重和愛護，幫助他們用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈感悟，用自己的頭腦思索。尊重是打開學生心靈的鑰匙。美國著名、作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教育的前提，應該是尊重，因為只有尊重學生自己的獨特體驗，才能讓學生主動地去體驗生活、體驗社會，即使失敗，也可能成為學生終身受益的財富。酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲；也只有尊重，才能在師生間真正架起一座通往美好心靈的橋梁。
（2）、愛心--師生關系的溶解劑
教育夏丏尊先生說的好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要教師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向每一個學生，使他們獲得心理上最大限度的滿足，從而引導學生對教師的崇敬、信任和親近，創設教育學生的感情基礎，縮短師生間的心理距離。
（3）、賞識--師生關系的催化劑
加德納多元智能理論認為每一個人至少有八種智能，即語言智能、數理邏輯智能、視覺智能、聽覺音樂智能、身體運動智能、自我認識智能、人際關系智能和自然觀察智能，每一個人都有自己的智能強項和智能弱項。因此我們的教育不是尋找適合教育的學生，而是尋找適合學生的教育；我們教育關注的不是哪個學生更聰明，而是一個學生哪些方面更聰明。教育者要善于發現每一個學生的“發光點”，然后賞識學生的“發光點”，使之成發“發光面”。成人需要賞識，孩子則更需要賞識。賞識不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。可是現在，在應試教育的壓力下，孩子們心靈深處這種渴望得到賞識的美好愿望，似乎被遺忘了。現代教育理念認為：教師面對的是一個個鮮活的生命，有思想，有感情，有獨立的人格，內心世界都潛伏著積極向上的要求，自我完善的愿望。用賞識教育的理念去對待每一個學生，付出愛心，激勵他們把內在的潛能發揮出來，在和諧民主的氛圍中，自主探討，學會學習，一定能取得事半功倍的效果。著名的“羅森塔爾”效應就是最好的證明。
請把我們的學生，不管是優秀的，還是暫時不太優秀的，都當作天使一樣呵護吧。把他們培植在愛的土壤上，呼吸著民主、平等的空氣，再以尊重和賞識作灌溉，那么，和諧的師生關系一定會在校園里盡情地綻放！
（4）、.理解--師生關系的黏合劑
主動了解學生。教師與學生打交道的第一件事就是要了解每一個學生,從了解學生個體出發,以“熟悉”形象來建立良好的師生關系。在開學的第一天,你如果能夠直呼學生姓名,就他的興趣、愛好、特長聊上幾句,就他的家庭,生活情況扯上幾句,這樣就會使你的學生感到分外親切,他們的第一感覺就可能是:“你既像老師,更像老朋友”,這對建立良好的師生關系無疑是有很大幫助的。
（5）、.修身--師生關系的基質劑
不斷提升自己。師生關系是對立統一的,教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師，首先，應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生，正所謂“親其師，信其道”；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，教師應與時俱進，加強學習和研究，提高自身的業務素質，不斷改進教學方法，提高教育教學的藝術水平，及時做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。在教育教學實踐中要不斷轉變傳統教育中阻礙學生創造力發展的某些方面，變教師為中心為學生為中心，變墨守成規的緊張課堂為生動活潑、主動探索的研究型課堂，師生互動,共生共長，充分利用現代化教學媒體、教學手段，頻繁地在課堂中使用。這種“新”無疑容易使學生佩服，既樹立了教師的威信，更在無形當中激發了學生的好奇，對知識的渴望，而這些要求教師時刻遵循“學高為師，身正為范”的教誨，只有這樣在教育的全過程中才更容易做到民主、尊重與理解。
學校策略：
課題組研究認為，構建和諧的師生關系不能僅盯在狹隘的師生關系上，還應該在校園宏觀上采取相關措施給予良好師生的構建搭建一個大的平臺，提供一個良好的環境；教師必須適應形勢的發展，與時俱進，努力提高自身素質，提高自己的業務水平，改進教學方法，提升教學藝術水準；對于學生的教育，特別是德育應該是全方位的。
對于構建和諧的師生關系學校層面的策略，我們也進行了積極的富有創新的改革和嘗試。
（1）、師生活動主題化。
構建和諧的師生關系，單純由教師說教不僅有務虛之嫌，而且效率低下，很難達到預期效果。要扎實有效的開展工作，關鍵就是動起來，學校、教師和學生都要動起來。本著這個要領我們課題組在學校的大力支持下，陸續開展了系列主題活動。
這些活動有：
教師主題部分：
構建和諧師生關系典型教師經驗交流活動
構建和諧師生關系優秀班主任經驗交流活動
構建和諧高效課堂研討活動
優秀教學案例活動
優秀教學設計活動
教育敘事評選活動
學生主題部分：
感恩活動
勞動活動
責任教育活動
知禮儀有教養活動
吐露心聲演講活動
這些活動的開展有力的推動了《構建和諧師生關系》的科研活動。活動效果明顯，師生關系和學校的教育教學水平都提高到了一個前所未有的水平，有力的促進了學校教育教學質量的提高。
注：具體活動方案和材料見檔案卷宗。
（2）、學生德育系統化。
和諧的師生關系的構建，學生是一個不能忽視的主角。和諧的師生關系的構建，光靠教師的單向努力而無學生的積極配合，那是一個巴掌拍響――拍不響。學生的配合也不能指望他們自覺和自發，這時學生的教育是否到位和有成效就是對學校德育工作水平的考驗。
經過課題組的認真調研，我們認為以往的學校德育有點散，有點亂，已遠遠不能適應我們課題研究和學生管理的新需要。為此我們和政教部門通力配合，組織策劃了《德育工作序列》和《校園規則》。將德育工作分級部，按月根據需要做成配檔，明確主題，細分責任，落實檢查，實現了學校德育工作的系統化。將學生的行為規范匯編成《校園規則》，組織學生學習和考試，做到人人知道做什么，人人知道怎么做，極大提高了學生的自律意識，校園風尚為之一新。
以上兩項措施的實施大大促進了師生間關系的和諧發展。
（3）、專題調查常態化。
為了保障師生的心理健康及為教師的教學研提供準確及時的數據，我們還定期不定期的開展各項專題調查。如《情感教育師生調查》、《中學生心理調查》、《構建和諧師生關系課堂教學調查》等。并及時作出總結提出相應建議。實現了專題調查常態化。這些措施都有力促進了和諧師生關系的構建。
課題組在近兩年的時間里，克服各種困難，努力創建和諧師生關系，營造了良好的學習氛圍，充分發揮了教師的主導作用。特別強調學生主體地位的體現，激發了學生的學習積極性和學習潛能，提高了學習能力，讓學生在和諧的氛圍中體驗到了學習的快樂，能夠健康地成長。通過課題研究，我們建立了信心，只要我們尊重學生，關心愛護學生，信任和幫助學生，不斷提高自身專業素質，建立師生平等交往的平臺，促進相互理解，就一定能夠創建和諧的師生關系，從而提高教學效果。育才育人，培養和諧的人，促進和諧社會的構建。
（三）、 構建和諧師生關系的反思。
在兩年的教育教學科研活動中，我們遇到的一些困難和現象引起了我們的深層思考。
一是和諧師生關系的構建，必須要有學校層面的強有力的行政支持。僅憑個別老師的一己之力很難搞也搞不好。
二是和諧師生關系的構建，必須要協調好各部門，有機整合才有效力。否則就會產生推諉扯皮，高耗低效，甚至適得其反。
三是和諧師生關系的構建，要做好適時總結和表彰，以利于持續而長久的開展工作，避免懈怠塞責現象的發生。
七、課題結題報告研究的主要階段成果
（500~800字左右）
八、課題終結成果目錄
教師論文、案例、可用成果，隨筆目錄；公開課、區級以上優質課目錄；階段性活動總結；學生評教情況記錄等。教育教學效果
附件1：
山東省煙臺第21中學獲得市級以上科研成果情況統計表
序號 教 師 科 目 獲獎內容 獲獎、交流時間 獲獎級別 獲獎類型
1 地理 《新課程背景下初中地理教學點滴》 2007、06 市級 市級科研成果
2 語文 《隨師謹入堂 潤物細無聲》 2007、06 市級 市級科研成果
3 語文 《讓情感在語文課上飛揚》 2007、06 市級 市級科研成果
4 數學 《十年磨一劍》 2007、06 省級 省級科研成果
5 語文 《語文課堂教學與情感培養》 2007年“三老杯”教師論文大賽 國家級一等獎 論文
6 《回歸教育的生命本味》 2007、09 三等獎 全市首屆中小學閱讀隨筆征文評選活動
7 《〈陶行知教育名篇〉讀書心得》 2007、09 二等獎 全市首屆中小學閱讀隨筆征文評選活動
8 《讀〈傅雷家書〉有感》 2007、09 二等獎 全市首屆中小學閱讀隨筆征文評選活動
9 《立足于學生的期望 構建和諧的師生關系》 2007、09 二等獎 全市首屆中小學閱讀隨筆征文評選活動
10 情感教育探究情況報告 2007.12 國家級 發表于國家新課程報
11 《一篇網絡文章引起的思考》 2007.12 國家級一等獎 全國教育科研優秀成果（中央教育科學研究所學校教育研究部）21人
12 《強德塑師鑄就教育靈魂的探索》 2007.12 國家級一等獎 同上
13 《談讀書育人》 2007.12 國家級三等獎 同上
14 《淺談中學生心理健康教育》 2007.12 國家級一等獎 同上
15 《怎樣使初中生的心里健康發展》 2007.12 國家級一等獎 同上
16 《中學生心里健康教育之我見》 2007.12 國家級一等獎 同上
17 《對學生實施情感教育的探索與思考》 2007.12 國家級一等獎 同上
18 《我對情理交融溫馨評語的探索與體會》 2007.12 國家級一等獎 同上
19 《愛是教育走向成功的基石》 2007.12 國家級二等獎 同上
20 《談學生的德育教育》 2007.12 國家級二等獎 同上
21 《理解寬容學生的探索與收獲》 2007.12 國家級二等獎 同上
22 《愛，可以創造奇跡》 2007.12 國家級二等獎 同上
23 《淺談班主任工作》 2007.12 國家級二等獎 同上
24 《現代中學生的心里問題及應對策略》 2007.12 國家級二等獎 同上
25 《淺談班主任工作的角色定位》 2007.12 國家級二等獎 同上
26 《如何滲透“愛”》 2007.12 國家級 同上
27 《我談班級管理“四境界”》 2007.12 國家級二等獎 同上
28 《巧用“難得糊涂”》 2007.12 國家級二等獎 同上
29 《班級管理中的文化建設》 2007.12 國家級三等獎 同上
30 《和諧教育對學生發展的作用》 2007.12 國家級三等獎 同上
31 《愛--德育教育的主旋律》 2007.12 國家級三等獎 同上
32 打開一扇窗戶，透進一米陽光 2008、03 二等獎 山東省第二界“教育敘事”評選活動11人
33 讓愛引領我們幸福的生活 2008、03 二等獎 找面鏡子照 2008、03 三等獎 同上
35 那一次，我錯了 2008、03 三等獎 同上
36 蹲下來說話 情感零距離 2008、03 三等獎 同上
37 讓數學走進學生的生活 2008、03 三等獎 同上
38 平等 尊重 耐心激勵 2008、03 三等獎 同上
39 瞅準時機，四兩撥千斤 2008、03 三等獎 同上
40 欣賞是陽光，表揚是春雨 2008、03 三等獎 同上
41 你給我舞臺 我還你精彩 2008、03 三等獎 同上
42 家校合力疏逆反 2008、03 三等獎 同上
43 “和諧高效，思維對話”課堂教學調查報告 2008.06 省級一等獎 山東省中小學教育科研優秀成果24人
44 物理 如何在新課改中改變物理學習方式 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
45 用生命的熱情加強師德修養 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
46 班級管理中和諧師生關系的構建 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
47 農村中學美術學科解放思想提高素質 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
48 探索和諧高效課堂創建之路 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
49 班級騰飛的翅膀-凝聚力 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
50 光鮮樹葉背面也有灰 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
51 怎樣激發學生學習化學的興趣 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
52 批評也可以是甜的-淺談批評的藝術性與科學性 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
53 中學生英語自主閱讀能力提高的途徑 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
54 和風細雨疏逆反 家校合力促成才 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
55 辨證寬容比陽光更溫暖 比天空更廣闊 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
56 情理交融，關注心靈-傾心構建和諧融洽的師生關系 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
57 “差生”的心里探析及對策研究 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
58 用心關注 用愛維系 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
59 愛與責任 2008.06 省級二等獎 山東省教育科研優秀成果
60 說出你的“？” 2008.06 省級三等獎 山東省教育科研優秀成果
61 淺談集體教育在班級管理中的運作 2008.06 省級三等獎 山東省教育科研優秀成果
62 歷史教學中應加強實現政治教育 2008.06 省級三等獎 山東省教育科研優秀成果
63 在教育信息化背景下教師角色的變化 2008.06 省級三等獎 山東省教育科研優秀成果
64 數學教學中創新能力的培養研究 2008.06 省級三等獎 山東省教育科研優秀成果
65 班主任工作的點滴體會 2008.06 省級三等獎 山東省教育科研優秀成果
66 班集體建設中建立和諧的生生關系初探 2008.06 省級三等獎 山東省教育科研優秀成果
67 德育養的有效途徑 2008.06 一等獎 煙臺市優秀德育論文
68 英語 《how much are these pants》 2008.06 一等獎 福山區“和諧高效 思維對話”型課堂教學設計20人
69 物理 《液體的壓強》 2008.06 一等獎 福山區課堂教學設計
70 生物 《急救常識》 2008.06 一等獎 福山區課堂教學設計
71 音樂 《熒屏之歌》 2008.06 一等獎 福山區課堂教學設計
72 體育 《怎樣提高坐位體前屈成績》 2008.06 一等獎 福山區課堂教學設計
73 數學 《截一個幾何體教學設計》 2008.06 二等獎 福山區課堂教學設計
74 英語 《unit7》 2008.06 二等獎 福山區課堂教學設計
75 物理 《電與熱》 2008.06 二等獎 福山區課堂教學設計
76 歷史 《鄭和下西洋》 2008.06 二等獎 福山區課堂教學設計
77 地理 《中東》 2008.06 二等獎 福山區課堂教學設計
78 綜合實踐 《家鄉春節習俗調查》 2008.06 二等獎 福山區課堂教學設計
79 微機 《修飾演示稿》 2008.06 二等獎 福山區課堂教學設計
80 美術 《標志設計》 2008.06 二等獎 福山區課堂教學設計
81 語文 《鶴群翔空》 2008.06 三等獎 福山區課堂教學設計
82 化學 《水的凈化教學設計》 2008.06 三等獎 福山區課堂教學設計
83 語文 《掌握交往藝術 提高交往能力》 2008.06 三等獎 福山區課堂教學設計
84 地理 《澳大利亞》 2008.06 三等獎 福山區課堂教學設計
85 綜合實踐 《森林公民-樹》 2008.06 三等獎 福山區課堂教學設計
86 音樂 《唱臉譜》 2008.06 三等獎 福山區課堂教學設計
87 美術 《和諧溫馨的生活空間》 2008.06 三等獎 福山區課堂教學設計
88 語文 《人物描寫教學案例》 2008.06 一等獎 福山區課堂教學案例15人
89 英語 《讓學生在快樂中學》 2008.06 一等獎 福山區課堂教學案例
90 生物 《課堂，因為意外而精彩》 2008.06 一等獎 福山區課堂教學案例
91 微機 《修飾演示稿》 2008.06 一等獎 福山區課堂教學案例
92 音樂 《春風化雨 潤物無聲》 2008.06 一等獎 福山區課堂教學案例
93 數學 《一堂沒有完成計劃的數學課》 2008.06 二等獎 福山區課堂教學案例
94 物理 《磁生電》教學案例 2008.06 二等獎 福山區課堂教學案例
95 生物 《預防傳染病》 2008.06 二等獎 福山區課堂教學案例
96 政治 《信任的魅力》 2008.06 二等獎 福山區課堂教學案例
97 歷史 《老師，我錯了》 2008.06 二等獎 福山區課堂教學案例
98 美術 《你的課你做主》 2008.06 二等獎 福山區課堂教學案例
99 政治 《看圖片 學政治》 2008.06 三等獎 福山區課堂教學案例
100 地理 《黃土高原》 2008.06 三等獎 福山區課堂教學案例
101 音樂 《茉莉花-音樂課上的青春期教育》 2008.06 三等獎 福山區課堂教學案例
102 美術 《區別欣賞<搗練圖><紡織女>教學 2008.06 三等獎 福山區課堂教學案例
2008年9月2日統計
附件2
煙臺21中獲得論文獎與科研成果獎等獎項名單
（共計102人次）
20人，教學設計：一等獎：5 二等獎：8 三等獎7
15人，教學案例：一等獎5；二等獎6；三等獎4
一、榮獲福山區“和諧高效 思維對話”型課堂教學設計獎者：20人
二、榮獲福山區“和諧高效 思維對話”型課堂教學案例獎者：15人
三、榮獲煙臺市教育科研成果與論文獎者：4人
四、榮獲煙臺市首屆中小學閱讀隨筆征文獎者：4人
五、榮獲山東省第二界“教育敘事” 獎者：11人
六、榮獲山東省科研成果獎者：25人
七、榮獲國家級論文獎者：2人
八、榮獲全國教育科研優秀成果獎者：21人
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