【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書解決相關(guān)的字詞。
2、 有感情的朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、 生字詞的學(xué)習(xí)掌握
2、 整體感知課文內(nèi)容
課前預(yù)習(xí)：
1、 給下列漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
嶙峋 （ ）（ ） 啜（ ）泣 迂（ ）回
訓(xùn)jiè（ ）陡qiào（ ） nà hǎn （ ）（ ）
多音字
著{ 暈{
2、 結(jié)合課文內(nèi)容，解釋下列詞語。
納罕： 迂回：
訓(xùn)誡： 小心翼翼：
3、 快速閱讀課文，標(biāo)明段落，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。
（1）本文作者是 （國家） ，體裁是 。
文章是以第幾人稱寫的？
（2）概括這件事的主要內(nèi)容，并分成三部分，寫出小標(biāo)題。
（3）本文記敘的順序是什么？
4、把閱讀時(shí)遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。
課堂學(xué)習(xí)：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)遇到很多挫折。比如，父母突然下崗，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為很努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距很大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等。面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生道路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣，有的人則毫不畏懼，知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸。今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，美國作家莫頓亨特的《走一步，再走一步》。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果
3、朗讀課文第一部分，自主完成
（1）為什么寫“我”體弱多病和懸崖陡峭？
（2）為什么文中兩次提到杰利？
（3）“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？
4、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：
（1）小組討論：第一部分采用什么描寫方法？
（2）小組討論：通過第一部分學(xué)習(xí)，對你有什么啟示？
三、點(diǎn)撥講解 板書：
遇險(xiǎn)
三部分 {脫險(xiǎn) 伏筆
啟示
四、練習(xí)測評
口頭講述：自己在日常生活中遇到哪些困難，父母是怎樣教我們克服的？
五、布置作業(yè)
（1）鞏固掌握生字詞
（2）預(yù)習(xí)課文第二三部分
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。
2、深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
3、讀議結(jié)合，領(lǐng)會(huì)這件事對青少年成長的積極作用。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、心理描寫部分作用
2、領(lǐng)悟文章深刻含義
課前預(yù)習(xí)：
閱讀文章第二、三部分，完成下列各題：
1、找出文中自然環(huán)境描寫的句子，想想有什么作用?
2、父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？這樣做有什么好處？
3、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
4、最后兩段提到“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)”指什么？
5、把不懂的問題寫下來，課堂上交流。
課堂學(xué)習(xí)：
一、情景導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過朗讀課文，已經(jīng)大致敘述了本文所記敘的事件，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)（脫險(xiǎn)、啟示），進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、交流預(yù)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)成果。
3、朗讀課文第二三部分，自主完成。
（1）找出描寫心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)“我”心理變化過程怎樣？
（2）揣摩下列句子的深刻含義。
A、 不要想著距離多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。
B、 我的信心大增。“我能辦得到的”
C、 走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
4、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考。
（1）小組討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
（2）這篇文章對你有什么啟示？
三、點(diǎn)撥講解
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)： 運(yùn)用心理描寫、環(huán)境描寫，增強(qiáng)表達(dá)效果。
記敘方法是以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
2、板書：
走一步，再走一步
毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→成就感
小懸崖
不著眼巖石--走一步再走一步--成功的感受
大人生
不害怕困難--積小勝漸成大勝--勝利
四、練習(xí)測評
1、本文的中心思想是什么？
2、片段描寫：以“那是一個(gè)可怕的夜晚，狂風(fēng)大作，暴雨傾盆，爸爸媽媽都出差去了，只有我獨(dú)自在家”開頭，恰當(dāng)運(yùn)用心理動(dòng)作描寫，寫一段話，100字左右。
五、布置作業(yè)
那年我6歲。離我家僅一箭之遙的小山坡旁，有一個(gè)早被廢棄的采石場，雙親從來不準(zhǔn)我去那兒，其實(shí)那兒風(fēng)景十分迷人。
一個(gè)夏季的下午，我隨著一群小伙伴偷偷上那兒去了。就在我們穿越了一條孤寂的小路后，他們卻把我一個(gè)人留在原地，然后奔向“更危險(xiǎn)的地帶”了。
等他們走后，我驚慌失措地發(fā)現(xiàn)，再也找不到要回家的那條孤寂的小道了。像只無頭的蒼蠅，我到處亂鉆，衣褲上掛滿了芒刺。太陽已落山，而此時(shí)此刻，家里一定開始吃晚餐了，雙親正盼著我回家…… 想著想著，我不由得背靠著一棵樹，傷心地嗚嗚大哭起來……
突然，不遠(yuǎn)處傳來了聲聲柳笛。我像找到了救星，急忙循聲走去。一條小道邊的樹樁上坐著一位吹笛人，手里還正削著什么。走近細(xì)看，他不就是被大家稱為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷嗎？
“你好，小家伙，”卡廷說，“看天氣多美，你是出來散步的吧？”
我怯生生地點(diǎn)點(diǎn)頭，答道：“我要回家了。”
“請耐心等上幾分鐘，”卡廷說，“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送給你吧！”
卡廷邊削邊不時(shí)把尚未成形的柳笛放在嘴里試吹一下。沒過多久，一支柳笛便遞到我手中。我倆在一陣陣清脆悅耳//的笛音中，踏上了歸途……
當(dāng)時(shí)，我心中只充滿感激，而今天，當(dāng)我自己也成了祖父時(shí)，卻突然領(lǐng)悟到他用心之良苦！那天當(dāng)他聽到我的哭聲時(shí)，便判定我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹響柳笛以便讓我能發(fā)現(xiàn)他，并跟著他走出困境！卡廷先生以鄉(xiāng)下人的純樸，保護(hù)了一個(gè)小男孩強(qiáng)烈的自尊。
閱讀上文，回答問題：
1、本文講述了一個(gè)什么故事？
2、卡廷先生是個(gè)什么樣的人呢？
3、這則故事給你什么啟示？
參考答案：
第一課時(shí)
一：課前預(yù)習(xí)：
1、lín xún chuò yū 誡 峭 納罕
zhuó 著眼 yūn 暈倒
zhe 看著 yùn 光暈
zháo 著急
2、驚奇，詫異； 回旋，環(huán)繞； 告誡，教導(dǎo)； 謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子
3、（1）美國 莫頓亨特 記敘文 第一人稱 （2）遇險(xiǎn) 脫險(xiǎn) 啟示 （3）順敘
二、自主合作學(xué)習(xí)
3、（1）為下文寫我遇險(xiǎn)埋下伏筆 （2）為下文脫險(xiǎn)埋下伏筆
（3）我絕對沒法爬下去，我會(huì)滑到摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U(xiǎn)。
4、（1）動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫 （2）不要到危險(xiǎn)的地方去（言之成理即可）
第二課時(shí)
一：課前預(yù)習(xí)
1、 暮色蒼茫 …大地越來越暗。突出夜晚的黑暗，表現(xiàn)我害怕的心情。
2、 父親教我一步步往下走。因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
3、 前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
4、 “經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
二、自主合作學(xué)習(xí)
3、（1）課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ薄ⅰ翱謶趾推７Α薄ⅰ叭砺槟荆荒軇?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。 第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
最初 毫無信心（“我下不來…我會(huì)摔死的。”）
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
（2）A、父親鼓勵(lì)我要自信，要堅(jiān)強(qiáng)，不要怕困難，只要走好每一步，一步一步走下去，就一定能取得成功。
B、父親鼓勵(lì)使“我”增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難、取得成功的信心和決心。
C、這次難忘的經(jīng)歷，使我在人生的道路上不怕任何艱難險(xiǎn)阻，認(rèn)真走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，直到取得最后的勝利。
4、（1）如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。父親，會(huì)教育孩子。杰利，有同情心。
（2）在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。
五：布置作業(yè)
1、講述了一個(gè)6歲的小男孩，因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使，結(jié)果迷途于大人們曾告誡過的＂禁區(qū)＂。碰巧，有位心地善良的鄉(xiāng)親--卡廷先生發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)卡廷先生聽到哭聲時(shí)，便判定小男孩迷了路，但他并不想在孩子面前扮演＂救星＂的角色，而是吹響柳笛以便讓小男孩發(fā)現(xiàn)他，并跟他走出困境。卡廷先生以鄉(xiāng)下人的純樸，保護(hù)了一個(gè)小男孩的自尊。
2、卡廷先生，沒有究其原因，而是吹響柳笛，間接啟示的方式，表達(dá)了他對小男孩的殷殷教誨，也充分體現(xiàn)了他對小男孩的尊重和信任。是一個(gè)善解人意，樂于助人，尊重他人的人。
3、在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑢e人應(yīng)多一些寬容，多一些愛，理解、尊重別人，自己也會(huì)從中受益。（意思對即可）
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