楚水實驗學校初中部初二語文備課組集體備課教案
課題 沙漠里的奇怪現(xiàn)象 課型 新授 課時 2 授課時間
撰寫人 胡正宏 交流時間 整合時間 組長簽字
校本課題 高效模式教學
教
學
目
標 知識與
能力 1．了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象
2．探尋這些奇怪現(xiàn)象產生的緣由，并學會從科學角度來作出正確的解釋
過程與
方法 讀通文章，理清思路；比較閱讀的方法，活躍思維，擴大視野。
情感態(tài)度
價值觀 激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神
重點 探尋這些奇怪現(xiàn)象產生的緣由，并學會從科學角度來作出正確的解釋
難點 激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神
突破
策略
課前
準備 多媒體課件
教學設計詳案 集體交流意見
第一課時
一、情境創(chuàng)設：
a借助多媒體演出沙漠的風沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗
b學生觀看、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
二、整體感知：
a課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象，你有怎樣的感受？
b教師巡視，參與討論，并對學生回答作簡評
c初讀課文，劃出有關語句交流、討論
d作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚（運用課文中和生活中的知識來說明）
e細讀課文找出相關語句交流、討論
f師生共同探究，引導學生把文中現(xiàn)象說清楚，教師適時點撥、簡評。
三、啟發(fā)：（教師根據(jù)學生實情做激勵性評價）
a.作者列舉了一系列奇怪現(xiàn)象，而后加以解釋。你認為作者想告訴我們什么道理？
b.你能不能根據(jù)你身邊所發(fā)生的事。舉一個例子來說明科學一定能戰(zhàn)勝迷信。
c.假如你是一個導游，領著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓的景象，你能用本課所學的知識和優(yōu)美生動的語言來向大家介紹一下這一神奇，壯觀的幻景嗎？
四、閱讀體驗（談收獲引導學生自我小結）
（1）假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
（2）假如你是一位浪漫的文學家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
（3）假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
（4）假如你想學習寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
五、研讀賞析最后一個自然段。
學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。
①這段文字說明的中心是什么
②通過這段說明，作者得出了什么結論這個結論在全文中的作用是什么
③“兩年前我和五六個同志曾經(jīng)走到這鳴沙山頂上慢慢滾下來，果然聽到了隆隆之聲，好像遠處汽車在行走似的。”這一句用的是什么說明方法
④文中說明“鳴沙”的成因，用的是什么說明方法
⑤“據(jù)一些專家的意見”這一句能否省略為什么
⑥“在沙漠里不但光線會作怪，聲音也會作怪。”這一句在文章結構上起什么作用
(①沙漠中的“鳴沙”現(xiàn)象及原因。②沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實都是可以用科學道理來說明的。點明全文的主旨，收束全文。③打比方。④作詮釋。⑤不能，因為刪去就缺乏了語言的嚴密性及說明的準確性。⑥承上啟下。)
六、小結
從本文發(fā)表至今40多年來，人類對沙漠又有了許多新的認識，你從報紙雜志或網(wǎng)上，還了解到沙漠里哪些奇怪現(xiàn)象，能不能嘗試用科學道理對這些奇怪現(xiàn)象作一說明，并與同學討論、交流。
第二課時
一、復習舊課
學生交流從報紙雜志或網(wǎng)上了解到的沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并用科學道理加以說明。
二、繼續(xù)學習課文第二部分
朗讀課文第5段，思考：作者如何從科學的角度說明沙漠中“鳴沙”現(xiàn)象的原因？
學生討論、交流，從文中篩選有關信息。
明確：本段開頭表明“鳴沙”現(xiàn)象從古以來一直被人們視為超自然的現(xiàn)象。文章并未緊接著對這種現(xiàn)象作科學解釋，而是敘說了具有“鳴沙”現(xiàn)象的寧夏中衛(wèi)縣鳴沙山的地形和位置，指出“這塊沙地向來是人們崇拜的對象”，以“據(jù)說”的內容和自己的親耳所聞，突出“像打雷一樣”的“轟隆隆的巨響”和“好象遠處汽車在行走似的”“隆隆之聲”，進一步激起了讀者的好奇之心。在此基礎上，文章才“據(jù)一些專家的意見”加以科學解釋，指出這是由于細沙“含有大量石英”，“被太陽曬得火熱后，經(jīng)風的吹拂或人馬的走動，沙粒移動磨擦”而發(fā)聲。文章敘說情況與釋疑解惑內在照應，增強了說服力。最后引用古人之言“見怪不怪，其怪自敗”，一切怪異現(xiàn)象都可以用科學道理來說明，這樣使讀者不僅懂得沙漠中的怪異現(xiàn)象，而且形成了一個具有普遍意義的認識：世界是物質的，不存在超自然的神魔鬼怪，科學道理終將揭開一切奧秘。
三、品味語言
這是一篇科學小品，帶有一定的文藝色彩。從表達方式的角度來說，兼有說明、記敘、議論，內容涉及到光學、聲學原理，法顯、玄奘、孟奇及“自己”的經(jīng)歷和故事，文筆既有說明文的樸實準確，又有散文的生動形象，不少詞語繪聲繪色。從修辭角度來說，文章運用了設問、反問、引用、比喻等多種手法，富有趣味。
思考：比較下列句子中加點的詞語和括號中和詞語，說說加點的詞語用得好的理由。
1、沙漠是這樣的荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到（看不見）一只走獸（野獸）。
2、那時既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更（也）談不到汽車飛機來支援，當然（所以）就十分困苦了。
3、這一魔鬼的幻術（魔術）到了19世紀初葉，才被法國數(shù)學家和水利工程
師孟奇所戳穿（揭露）
學生討論、交流，還可以找出其它的詞語加以辨析。
明確：
1、“空中”用“看不見”，“地上”用“看不到”，用詞既準確又有變化。前面用“飛鳥”，后面用“走獸”與之相對，顯得工整。
2、連“大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來”都不可能，還談什么“汽車飛機來支援”，所以用“更”恰當些。“當然”，表示肯定，強調合于事理或情理，沒的疑問。句中用“當然”，既準確自然，又口語化。
3、“幻術”與“魔術”同義，但前面的定語是“魔鬼”，用“幻術”讀起來上口，有韻味。“戳穿”與“揭露”義近，但“幻術”是假的，所以用“戳穿”顯得更準確、更有力。
四、比較閱讀
推薦竺可楨的《向沙漠進軍》一文，同一個作者，寫的是同一個題材，但所寫的內容和寫法卻迥然不同。對比，你有什么想法？
讓學生進行比較閱讀，在班上口頭表述自己的看法，互相交流一下。可以談兩篇文章內容和寫法迥然不同的原因；可以談兩文各自的優(yōu)點和局限；可以談自己從中悟出的新的想法；可以談課內和課外結合閱讀的好處，等等。
讓學生小組合作，寫一份有關“沙漠與人類”的小論文。
五、小結
本文描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學的角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學說明的真理。
六、布置作業(yè)
課后
作業(yè)
教學
備注
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