一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及作品。
2、分析詩人的思路，把握感情線索，理清結(jié)構(gòu)。
3、感知詩歌意象，體悟詩歌感情
二、教學(xué)重點(diǎn)：分析詩人的思路，把握感情線索，理清結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感知詩歌意象，體悟詩歌感情
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的是幾首中國現(xiàn)代詩歌，那么這節(jié)課呢，我們就要轉(zhuǎn)入外國詩的學(xué)習(xí)。首先，我們要學(xué)習(xí)的第一首外國詩就是俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩－－《致大海》。
二、解題：
1、作者：俄國近代文學(xué)的奠基者，也是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者，被后人稱為“俄羅斯文學(xué)之父”。他生于莫斯科一個(gè)貴族家庭。13歲開始寫詩，15歲公開發(fā)表詩作。由于歌頌自由和解放 ，1820年，就被沙皇政府流放到南方，時(shí)年21歲。1826年回到莫斯科，在沙皇監(jiān)視下埋頭寫作。1837年在決斗
他一生創(chuàng)作了800多首抒情詩和10多首敘事詩。代表作品：
抒情詩：內(nèi)容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人
政治抒情詩：《致恰達(dá)耶夫》、《自由頌》、《致西伯利亞的囚徒》等
愛情詩和田園詩：如《我記得那美妙的一瞬》和《我又重新造訪》等
敘事長詩：最主要有《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》、《青銅騎士》等 12部
歷史劇：《鮑里斯戈都諾夫》
小說：詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》、散文體小說《別爾金小說集》及關(guān)于普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》
2、寫作背景：《致大海》是普希金1824年流放南俄時(shí)創(chuàng)作的一首浪漫主義抒情詩。寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。
三、同學(xué)齊讀、教師范讀。
四、整體感知。
《致大海》通過謳歌大海，抒寫了詩人向往自由的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了詩人在沙皇殘酷專制的現(xiàn)實(shí)面前，不屈不撓，追求理想的執(zhí)著精神。
全詩共十五節(jié)，大致可分為三部分。
第一部分：（1--2節(jié)），寫詩人向大海告別。
第二部分：（3--13節(jié)），寫大海引發(fā)詩人的聯(lián)想，表達(dá)詩人對自由的渴望。
第三部分：（14--15節(jié)），寫詩人從大海身上，汲取了一種精神力量，將要為自由奮斗不息。
那么，詩中的大海有怎樣的特點(diǎn)？大海有沒有象征意義？（要求學(xué)生帶著以上兩個(gè)問題將全詩默讀一遍，同時(shí)將全詩各節(jié)標(biāo)出來）
五、分析課文
1、 指定一學(xué)生朗讀1--7小節(jié)，然后教師提問：詩中的大海有什么特點(diǎn)？
明確：大海有壯觀的景色（他翻滾著藍(lán)色的浪頭，和閃耀著驕傲的美）；有廣闊的胸懷（漁人渺小的帆，憑著他的喜怒無常的保護(hù)）；有驚人的威力（當(dāng)他洶涌起來而無法克服時(shí)，漁船就會覆沒）。
2、詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？
明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袎延^的景色、廣闊的胸懷、驚人的威力。更為重要的是，大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由的原素”即揭示了這種象征意義。
3、 詩人面對自由奔放的大海為什么又感到悲傷痛苦？
明確：自由奔放的大海，勾起了詩人失去自由的“苦思”，苦思著他那珍愛的愿望，這里“珍愛的愿望”指什么愿望？指的是第六節(jié)詩人所提到的“直到現(xiàn)在，我還不能離開…..”即是詩人要逃往海外，追求自由的愿望。但是，這種愿望能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？
因?yàn)榇蠛Ｅ赃吜钊藚挓┑哪痰氖叮@些石岸，使詩人無法熱烈地?fù)肀Т蠛＃弧翱`住了”，只好“在岸邊留下來”。這些凝固的石岸正是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征，它使詩人向往自由的愿望無法實(shí)現(xiàn)。
4、雖然詩人無法實(shí)現(xiàn)自己的愿望，但荒涼的岸邊仍有一件東西激動著他的心靈，什么東西？
明確：拿破侖和拜倫的墳?zāi)埂Ｔ娙嗽谶@里為什么聯(lián)想到了拿破侖和拜倫兩個(gè)人？指定一學(xué)生讀8--13節(jié)。學(xué)生思考：
在這里，詩人通過對拿破侖和拜倫的追憶，歌頌了這兩位非一般的偉人，尤其是拜倫，拜倫是一個(gè)自由的歌唱者，為自由而戰(zhàn)，他稱拜倫“他去了……他曾經(jīng)為你歌唱”這位自由的戰(zhàn)士與大海的精神息息相通---他由大海的“精氣塑成“，是大海形象的反映，他像大海那樣深沉、有力、陰郁、倔強(qiáng)。詩人歌頌拜倫為自由而戰(zhàn)的精神，實(shí)際上是把拜倫比作自己，表達(dá)自己對大海的自由精神的向往。
5、但是，現(xiàn)實(shí)是無情的，如今拜倫的英靈不見了，世界也變得空虛了，“世界空虛了……非常嚴(yán)密”，詩人感到前途渺茫，壯志難酬。
6、最后兩節(jié)寫詩人對大海的深情告別。那么這兩節(jié)抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（學(xué)生集體朗讀最后兩節(jié)，然后思考并討論）
雖然現(xiàn)實(shí)是無情的，但是詩人并沒有就此消沉，而是充滿激情、力量和斗志，將自由的精神帶到寂靜的荒原，勉勵自己奮斗不息。
六、總結(jié)：欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想情感的物象，它往往又具有某種象征意義，本詩中的“大海”既是自由精神的象征，也是詩人借景抒情的對象，因而“大海”浸透了詩人的主觀情感。把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙，另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)的誦讀，只有這樣涵泳咀嚼才能探微覽勝，深入佳境。
七、作業(yè)：熟讀《致大海》這首詩，能達(dá)到背誦的程度。
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