教學設想：
本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間。其風格較初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調，代之的是鮮明的新鮮格調和歡樂情緒。
作者抓住春天的主要特征，用詩意的筆調，細致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機與活力，激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前，抒發了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。在藝術上具有鮮明的特色，如觀察細致，描述生動真切，詩情畫意相融相合。
教學本課如果按照介紹作家、作品背景---生詞教學---段落結構---文句賞析---處理作業這一傳統模式，起碼要用三個課時，多好的一篇美文被肢解得破碎淋漓，學生味同嚼蠟，且不堪其累。
本文節奏感強、具有音樂美感，教學重點應放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結合。
同時，課文內容較為淺顯，適合互動、點撥式教學法，在點撥、互動中引導學生學會分析用詞的準確性和生動性，學會賞析寫景文，進而進行自主學習。告訴學生，一切的答案你們那里，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，要讓學生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也能夠進行分析，甚至總結出答案來。
所以，選準以上兩個重點，即朗讀和賞析準確生動的詞句，進行突破，以點帶面，其他問題也就能夠迎刃而解。課時只需兩課時，駕馭輕松。體現在整個課堂教學活動的里就是以讀貫徹全過程，是主線，賞析優美詞句是主要活動，是互動的重點。淡化作家、作品背景的解讀。弱化生詞教學。
自始至終，教師情緒飽滿，學生輕松自如，其樂融融。
知能目標：
1、積累詞語。
2、流暢的朗讀并背誦課文。
3、揣摩、欣賞文中詞語的準確性和生動性。
4、領會課文分層次寫景、抓住景物特點觀察細致的方法。
過程、方法： 朗讀、品味、欣賞、互動。
情、價目標： 把握作者字里行間里流露的真摯情感，感悟大自然之美，熱愛大自然。
教學重點： 誦讀，揣摩、欣賞文中詞語的準確性和生動性，欣賞文句之美。
教學難點： 分層次寫景，抓住景物特征細致觀察。
教學方法： 誦讀法、點撥法、討論法。
教學時數：二課時
（第一課時完成寫春草、春花、春風、春雨部分。第二課時完成人迎春、贊春、總寫盼春部分。）
教學過程：
第 一 課 時
一、導入：
一說到春天，人們的心目中就會立即涌起許多美好的情感，大家會想到許多美好的景物，比如，花香鳥語，鶯歌燕舞，陽光明媚……，還會想到許多描繪春天的好詞好詩，比如，杜甫說，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫是通過哪些景物來描繪春天的？（鳥、柳樹）。王安石說，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，王安石又是通過什么景物來描繪春天的？（春風）其中哪一個字用得特別好？（綠）。孟浩然說“春眠不覺曉”，是從聲音來寫春，表達喜愛之情；白居易說“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，是從色彩寫春；楊萬里說“盛日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”是從踏青的活動和樂趣來寫春。（總結：從不同的角度來寫春天。）
一個春字讓古往今來的人們總是有說不盡的話題，抒不盡的情懷。今天，讓我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，去盡享作者筆下那個草長鶯飛人歡樂、蜂飛蝶舞花盛開、細雨綿綿詩情畫意無限的江南春天吧。板書課題、作者。
二、范讀、仿讀，整體把握：
1.教師范讀，學生聽讀，體會感情，準備試讀，邊聽邊作勾畫生詞及其它。
2.學生對不會讀和不懂的字詞提問，學生自己解答。并歸納出來。
巢cháo 應和hé 迷藏cáng 醞釀yùn niàng 暈yùn
3.學生試著模仿朗讀，把握情感。
4.學生選段朗讀，其他學生點評。
三、自讀、互動、研讀課文：
點撥：⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風、春雨）
⒉按照小組進行分工，學生進行自讀，找出認為非常好的句子，說說其妙處及作用。
⒊同組里進行交流，形成共識。
⒋教師巡視指導，要求學生讀仔細，不能停留在表面。
四、班級交流、互動。（教師加入討論，適時引導。并簡單板書。）
第一組：賞析春草段。
預設：
①、體會“鉆”所表現的內容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
明確；“鉆”表現出春草沖破土層的擠到，表現了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。“偷偷的”和“鉆”字用得巧妙至極，給人以不知不覺的感覺，并表現了小草旺盛的生命力。突出描繪了小草剛剛長出的動人情態。
（教師可啟發學生聯系白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生”去體會春草旺盛的生命力。 ）
②、體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。
明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準確地表現了春草“新”的特點。
③、體會“一大片一大片”給人的感覺。
明確：使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機。
④作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的游戲？這和寫春草有什么關系？
明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉’等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。
⑤體會“風輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風很輕”“草很軟”有什么不同。
明確：使用疊詞有“非常”的意思，使語言準確生動，音節協調，節奏整齊，瑯瑯上口。
⑥本段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？
明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。
第二組：賞析春花段。
預設：
①“如果不寫‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達效果有什么不同？”
明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現得非常形象，把樹寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。
②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？
明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩-一對應的。
③作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？
明確：花朵多，花色艷，花昧甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
④“‘鬧’改為‘飛’好不好？為什么？”
明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。
“鬧”字將蜜蜂擬人化，不僅寫出了蜜蜂的行為，更體現出了蜜蜂的情趣。增加了文章語言的生動活潑性。
⑤寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系？
明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。
⑥“遍地”和“雜樣兒”是從什么角度寫野花？
明確：“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。
⑦體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。
明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已離于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。
點撥：作者按什么層次描寫春花的。
明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到低地描寫春花的。
第三組：賞析春風段。
預設：
①引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”，有什么作用？
明確：“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。
②“像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。
明確：溫暖和柔情。
“像母親的手”是比喻，“撫摸”是擬人。兩者融合使用，輕柔、溫暖、充滿了愛撫，表現出了春風的溫馨、柔潤以及給人們帶來的振奮。
①②總的是從觸覺角度寫春風的和暖。
③春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？
明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。
④這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系？
明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。
③④總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。
⑤春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？
明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響--清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。
⑥體會“應和”和“也”的作用。
明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂。
⑤⑥總的從聽覺角度寫春風吹送的悅耳的音響。
點撥：理清作者寫春風的層次。
討論： 春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個角度來寫春風。
第四組：賞析春雨段。
預設：
①“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？
明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點--牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。
②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。
明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。
③為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得通你的眼”？
明確：經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。
④體會兩個“兒”讀起來的感覺。
明確：使人感到親切、柔和。
⑤研讀寫雨中的人的文字。
啟發學生聯系杜牧的名句一“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”想象春雨的情狀。
⑥為什么要先寫“傍晚時分”的景象，不把這一句放到最后去說？
明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。
⑦“黃暈”和雨有什么關系?
明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細雨，但也隱含其中了。
⑧體會“靜默”二字所表現的境界。
明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
五、學生整理筆記，選讀相關段落。
六、作業布置：熟讀、背誦以上四段。
第 二 課 時
一、齊聲誦讀描寫春草、春花、春風、春雨四段文字。
二、繼續自讀、互動、研讀剩下的課文。
三、班級交流、互動。
⑴、研讀“迎春”段文字。
預設：
①“城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
明確：“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小’信年齡之全。
②“也趕趟兒似的”的“也”照應前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！
明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。
③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？
明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。
④“一年之計在于春”一句有什么含義？
明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。
點撥：
討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。
明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。
⑵、研讀贊春段文字
預設：
①三個比喻句抓住了春天的什么特點？
明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。
②這三個比喻句和前文有什么聯系？
明確：“剛”照應“一切都像剛睡醒的樣子”中的“剛”；“花枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春風吹又生”的春草頑強的生命力。
③這三個比喻句能不能顛倒？為什么？
明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。
④這三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內在聯系？
明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。
⑤體會“領著我們向前去”一句中“去”字的作用。
明確：這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，－“來”一“去”，一呼一應，形成一個完美的整體。
⑶研讀盼春段文字
①作者為什么連用兩個“盼望著”？
明確：表達盼望春天心情的急切。
②“近”和“盼”有什么關系？
明確：“近”是說靠近而未到，準確地表達出春天還沒有到來，照應了“盼”字。
③想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。
明確：山“睡醒”的情態用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；
水“睡醒”的情態用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽“睡醒”的情態用“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。
④指名朗讀，注意指導讀出兩個“著”、兩個“了”的感情。體會兩個“著”、兩個“了”的作用。
明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿了喜悅之情。
⑤體會三個“起來了”的作用。
明確；照應“剛睡醒”“張開了眼”。
點撥：
①第2段和第3至7段是什么關系？
明確第2段是總寫春景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，微觀描繪。
②這一部分是怎樣安排寫景的層次的？
明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。
③本段的修辭方法及作用。
明確：運用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動地表現了春回大地、萬物復蘇的情態。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。
四、概括主要內容。（先讓學生歸納并回答，交流總結）。
理清作者思路，分析課文結構。
學生討論本文的結構。
第一部分：盼春（第1段）
第二部分：繪春（第2 段至第7段）
第三部分：贊春（第8段了第10段）
總結
這三部分的順序和作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨．熱切地盼望她的到來；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后，贊美春天，頌揚青天，深化題旨。文章結構體現了作者的寫作思路。
這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的持點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。
五、作業設計
⒈熟讀至背誦全文。
⒉體會描寫的準確性和生動性。
⒊體會作者的情感。
[春(北師大七年級必修) 教案教學設計]相關文章：
1.七年級《春》教案
4.朱自清《春》教案
5.《春》的優質教案
6.《春》優秀教案
9.《春》教案怎么寫
10.《春》朱自清電子教案