項目創意：
1、通過活動，引導同學們關注自我、認識自我、關愛生命、珍愛生命，激發同學們的自我意識及生命意識。
2、促進同學們與父母的情感溝通，了解自己的成長履痕，激發同學們對父母養育之恩的感激之情；增強對自我、對他人、對社會的責任感。
3、培養學生的審美情趣，鍛煉學生動手能力及創造能力，搜集和處理信息的能力。
4、培養學生綜合運用語文的能力、口語交際能力、寫作能力，促進同學們讀寫聽說能力的整體發展。
項目名稱：聽，花開的聲音
時間范圍：2002年9月底--10月中旬
參加人員：宜昌市夷陵區實驗中學一（4）班全體同學及其家長、語文老師、班主任、美術老師及其他科任老師。
主要活動：自己設計與制作“成長影集”、請父母為自己寫“成長寄語”、挑選照片并附“文字說明”、為自己畫像寫“成長文章”、活動表彰并完成“總結報告”，裝訂形成班級“第一次合影”集。
過程描述：
一、激發學生參與活動興趣，明確活動目的。
進入初中，同學們的生活又翻開了新的一頁。新的同學、新的老師、新的集體，都渴望著相互的認識與了解、彼此的溝通與交流。同時在上了第一單元以“人生”為主題的文章后，更需聯系自身生活實際，體味人生，培養學生的自我意識與生命意識，從而使同學們關注自我、認識自我、關愛生命、珍愛生命。
二、學生自己設計活動方案，明確活動步驟。
1、十一七天長假我班語文就只布置了一項特殊的作業--制作“成長影集”。在假期要完成如下活動：
⑴自己設計與動手制作“成長影集”，并命名。
⑵向父母了解自己的成長故事，請父母為自己寫“成長寄語”。
⑶精心挑選“成長照片”，自己設計編排，并為每張照片附上“文字說明”。
⑷為自己畫像--寫“這就是我”的作文或其它“成長文章”。
2、10月8日進行“影集展覽”及評選表彰，完成“總結報告”。
3、10月中旬裝訂“成長文章”，形成一（4）班的“第一次合影”集。
三、學生設計制作“成長影集”，注重過程體驗。
㈠創造性地制作“成長影集”，個性化地為影集命名。
1、絕大多數同學沒有直接用從市場上買的“成品”。有不少同學是在家中巧妙利用紙板、閃光紙等材料自己動手制作的像冊；有的是在“成品”的基礎上給予了加工、改造。如有的將像冊形狀設計成了一個“愛心”形；有的將封面設計成了一串串足印：有的在封面畫上了一朵含苞欲放的花朵；還有的是一顆新芽……這些設計都體現了學生潛在的創造性。
2、“影集”的命名，更是豐富多彩，富有個性化。如“聽，花開的聲音”、“成長履痕”、“金色童年”、“格格歷險記”、“永恒的瞬間”……等等。語言優美，富有詩意。
㈡搜集自己的成長故事，請父母親題筆寫“成長寄語”。
1、向父母詢問自己成長中的每個“第一次”。
如你的第一次呀呀學語、第一次蹣跚學步、第一次背上書包、第一次戴上紅領巾、第一次知道關心父母、……許許多多的第一次，會讓你感受到父母不僅給予了你生命，還讓你體會到父母養育你的艱辛，特別是讓你意識到：你活著，就必須對自己的生命負責、對父母負責、對社會負責；你要珍愛這來之不易的生命，珍惜成長中的每個“第一次”，使自己的生命更加絢爛多彩！
2、向父母詢問自己姓名的來歷及含義。
絕大多數同學的姓名都蘊涵了父母殷切的期望和美好的祝福。如：劉詩航，“劉”是祖姓，“航”表前程，詩即“如詩如畫”，取此名則是父母希望孩子“前程似錦”；畢芊芊，“芊芊”的含義即草木郁郁蔥蔥，父母希望她能像小草一樣頑強堅毅；劉雨薇，父母則希望她能像“薔薇”一樣，雖飽經風吹雨打，卻仍然滿臉燦爛……同學們在探究自己姓名來歷及寓意的過程中，不僅領會到了父母寄予在自己身上的厚望，而且有不少同學對“姓名學”產生了濃厚的興趣。
3、請父母為自己寫“成長寄語”。
“誰言寸草心，報得三春暉”。父母給孩子的寄語句飽含深情與希冀。下面僅摘錄幾則與大家分享。
★人生就像一本書，靠你自己去書寫，供你自己去閱讀。自從你呱呱墜地來到這個世界上，就等于翻開了這本書的序言……
父母給予你形體，讓你有接觸世界的機會；教師推開你的智慧之窗，讓你擁有認識世界的本領。將來究竟是你適應社會，還是社會淘汰你，取決與你的勤奮與追求。
這些精美生動的照片將保留你人生旅途中許多美好的回憶，隨著你年齡的增長，相信你以后在不同的階段欣賞這些照片會有不同的感受，可以這么說，從嬰兒、幼兒、兒童及少年時朋，你是在長輩、老師、社會的濃濃關愛中成長的，希望你現在乃至成人以后更多地去關愛老師、長輩、社會，更多地關愛自己、關愛生命！
★從你呱呱落地的那一天起，父母就無怨無悔的擔當起撫育你的重任。為了安撫整夜啼哭的你，媽媽抱著你，從床頭轉到床尾，一直到天明，鬧得你整夜睡不好覺；面對病中高燒的你，爸爸衣不解帶，日夜陪護在你的床邊；年邁的爺爺推著你，一次又一次帶你去看你永遠看不厭的火車。有多少次，我們帶著你，去鄉下去看你的爺爺奶奶、外公外婆，希望你能從父母和長輩的言傳身教和潛移默化中去感悟親情，去領悟做人的道理。
還有什么比父母的這一片真情更感人的呢？這分明就是一篇篇精篇美文！其中所蘊藏的含義實在太多太廣。在交流自己父母寫的“成長寄語”時，很多孩子讀著讀著就感動得眼淚婆娑了。
㈢精心挑選“成長照片”，自己編排設計，并為每張照片附上短小精悍的“文字說明”。
從小到大，你的父母一定為你留下了不少成長的鏡頭。從中挑選出最能體現你每個階段的成長足跡，有著濃濃親情與溫馨的照片，根據自己的審美情趣，進行編排設計，向父母詢問或自己猜想照片背后的許多故事；然后再為每張照片寫上一句簡短的“文字說明”，可優美，可風趣，三言兩浯即可。當然愛好詩歌的同學，還可給你的照片配上一句詩或一首詩。如“指點江山”、“小小人兒不知羞，竟在畫中游”等語句可謂畫龍點睛，使畫面錦上添花，風趣幽默，又充滿童心童趣。 ㈣為自己畫像--寫“這就是我”的作文或其它“成長文章”。
一本成長影集，既記錄了成長過程中的點點滴滴，記錄了歲月的痕跡，同時也記錄了你的父母對你的辛苦培育。你有著怎樣的個性呢？此時水到渠成--“這就是我”的作文呼之欲出。每位同學均有話可說，不僅如此，不說還不痛快！請看：
★美的空調，原來生活可以更美好！廣告做得好，不如名字取得好。本人就是梅迪，今年12歲……我常常對著三面鏡子，心中暗暗地思考：我到底是誰？不知不覺中我進入了幻想：從左面鏡子中走出一個天使樣的我，幫媽媽捶捶背，幫爸爸揉揉肩；從右面又走出一個魔鬼般的我，使性子，扔東西；正在納悶之時中間又走出來一個生活中真實的我，天使對我說：“梅迪，你是一個充滿愛心的孩子，會體諒爸爸媽媽�！蹦Ч韺ξ艺f：“不，梅迪，你是一個被寵壞了的孩子。”這時，我突然從幻想中回過神來，對著中間那個“我”說出了自己的心聲……
★小的時候，我常想：我為什么是我？如果我不是我，那我又會是誰？今天，我終于找到了答案：我就是我，沒什么理由！我其實很聰明，很小就能背很多唐詩，幼兒園的老師都說我是一個天才！可現在的我，卻一句也想不起來了。我爸爸也覺得奇怪。在今天看來，我終于頭一次認識了自我：我僅僅是我，是一個很平常的人，不是動畫片中的超人，也不是童話中的王子。我就是一個相貌平平，腦瓜不靈的男孩，但我有一顆不平凡的心！……
世界上沒有兩片相同的樹葉。你就是一道獨特的風景！抓住特征描寫人物，便能使人物個性鮮明。
四、進行“影集展覽”及評選表彰，完成“總結報告”。
1、十一來后，我班專門設立了一個展示臺，將全班同學的影集進行展覽一周。在充分評議的基礎上，由同學們投票選出各種獎項的獲獎名單，同時我們還特聘美術老師、班主任、其他科任老師及部分學生家長進行了參評。同學們自己將獎項分為真情寄語獎、最佳命名獎、最佳創意獎、圖文并茂獎、真我風采獎、優秀報告獎、積極參與獎。全班每位同學都在不同的方面被給予了肯定及表彰。
2、要想讓同學們在活動中所收到的效益產生的影響更加深遠，就必須及時地引導同學們進行總結。正如竹--每前進一步，都要作個小結。讓我們一起分享同學們在“綜合性學習總結報告”中的一點收獲吧。
★以前那些影集看起來特別簡單，沒有那么多的裝飾和什么寄語之類的話，想怎么夾就怎么夾。這次十一布置的這項特殊作業--制作“成長影集”可謂是讓我嘗盡了酸甜苦辣。一是選照片難，二是排版難，三是寫寄語難，四是附文字說明難……通過整整兩天的時間，我們的杰作誕生了，這里不僅飽含著真情，而且還凝聚著我們一家人的汗水與愛心�？粗@本影集，我深深感到：凡事只要認真、只要齊心，每件事便會有回報。創造便是一種快樂！
★做完這本影集，真讓我回味無窮。這一張張照片組合起來，真像一本畫冊、一部記錄我成長紀事的“電影”。我對童年生活有了更加強烈的留念之情，對以前的一些事情有了更加深刻的理解，尤其讓我感觸很深的是人間最可貴的是親情。爸爸媽媽能抽出空來和我一起做影集，和我一起回憶我們的“童年”真是不容易呀！通過這次活動，我加倍珍惜我擁有的一切，我熱愛我的生活，熱愛我的爸爸媽媽，感謝他們給予了我生命，感謝他們養育我長大……展望未來，我應努力爭取，信心百倍，珍愛生命，報答父母，感謝老師，將來好回報社會。我要把我的人生畫冊做得更加精美、漂亮！
五、裝訂“成長文章”，形成一（4）班的“第一次合影”。
事后發動同學們將“自我介紹”裝訂成冊，包上一個非常好看的封面，形成我班的“第一次合影”集。在編輯過程中，有不少同學又將我們班上的所有老師進行“人物寫生”，也一并裝訂。因為，一（4）班本身就是一個大家庭，溫馨、和諧、民主、寬松！新課改下的教師與同學們共同成長！
案例分析：
本次活動是一年級同學們進入初中后接觸到的第一次“語文綜合性學習”，能否真正體現語文綜合性活動的特征，對今后的語文學習至關重要。
1、突出了學習的自主性、實踐性。這次活動特別重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，注重過程的探究與情感的體驗。如由同學們自己設計活動方案、同學們自己制作成長影集、同學們自己策劃獎項進行評選、同學們自己編輯形成班級合影。
2、體現了活動的綜合性、整合性。一是培養了學主多方面的能力，如動手能力、審美能力、搜集和處理信息的能力、創造能力，還有綜合運用語文的能力、口語交際能力、寫作能力，促進了同學們讀寫聽說能力的整體發展：二是在活動中使多方面的“情感態度及價值觀”目標得以自然實現。在學完第一單元以人生、生命為主題的文章后，通過制作成長影集，讓學生反思自己的成長過程，激發了同學們關注自我、認識自我、關愛生命、珍愛生命，增強了同學們的自我意識及生命意識，進而發現、領悟生命的價值。同時還促進了同學們與父母的情感溝通，了解自己的成長履痕，激發了同學們對父母養育之恩的感激之情；增強對自我、對他人、對社會的責任感。
3、體現了資源的廣泛性、生成性。語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。開展語文綜合性學習就要充分利用學校、家庭等教育資源。參加這次活動的不僅有一（4）班全體同學，還包括該班所有的學生家長；不僅有語文老師，還邀請了該班班主任、美術老師及其他科任老師參加。的確，語文本身就與其它學科有著千絲萬縷的聯系，開發語文學習資源具有廣闊的天地。
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