執(zhí)教人：宜城市實驗中學 魯發(fā)福
教學目標
1、了解〈〈國語〉〉文學常識；
2、積累文言詞語和句式知識；
3、學習人物形象鮮明生動的寫法；
4、學習勾踐臥薪嘗膽、勵精圖治、發(fā)憤圖強的精神。
教學重點
1、積累文言詞語和句式知識；
2、學習勾踐臥薪嘗膽、勵精圖治、發(fā)憤圖強的精神。
教學難點
積累文言詞語和句式知識；
教學方法
自學點撥法
教學時數(shù)
2課時
教學準備
多媒體資料
教學過程
第一課時
教學要點
教學程序
一、 導入
1、 蒲松齡有一幅對聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負，
臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”對聯(lián)中的“苦心人”就是春秋末年越國國君勾踐，勾踐臥薪嘗膽，勵精圖治，“三千越甲可吞吳”的故事可以說家喻戶曉，人人皆知。今天，我們就結(jié)合歷史史實和古人的記述，看看勾踐事如何在失敗中崛起，終于報仇雪恥，吞并吳國的。
2、 完成課后“練習三”（加標點翻譯文段）
二、關(guān)于《國語》
1、 學生自讀文中注釋
2、 補充：
蓋文王拘而演（演，演驛，推廣。周文王拘于羑Yǒu里，將《周易》的八卦重為六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列國，到處碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《國語》；孫子臏（刖刑，古時砍掉腳的一種酷刑。）腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳（傳，流傳。呂不韋是秦始皇時的相國，使其門客作《呂覽》。始皇十年，以罪免職，后又奉命遷蜀，這時《呂氏春秋》才得以流傳。）《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》（韓非多次以書干韓王，韓王不能用，于是作《說難》、《孤憤》，傳到秦國，秦始皇看了很喜歡，因派兵急攻韓，得韓非。韓非至秦后，被李斯等所讒，下獄死。）；《詩》三百篇，大底（大致）圣賢發(fā)憤之所為作也。
--司馬遷《史記報任少卿書》
三、背景
春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經(jīng)常發(fā)生磨擦。公元前494年，吳王夫差大敗越國。越王勾踐退守到會稽山時，只剩下五千人。本文敘述的就是勾踐退守到會稽山后，臥薪嘗膽，富國強兵，經(jīng)過長期準備，終于報仇雪恥，滅掉吳國。勾踐滅吳是我國歷史上對后世影響很大的一件事。勾踐忍辱負重，報仇雪恨，夫差倨傲縱敵，身死國亡，對后人都有深刻的啟示。
四、初讀感知
1、落實文注中的生字；
3、明確結(jié)構(gòu)：
第一部分（1段），文種定計，向吳求和。
第二部分（2、3段），臥薪嘗膽，準備復仇。
第三部分（4、5段），同仇敵愾，一舉滅吳。
五、翻譯全文
1、教師示范翻譯第1段；
2、學生自學翻譯2、3、4、5段。
六、總結(jié)
七、練習--完成課后“練習二”（一詞多義練習）
第二課時
教學要點
教學程序
一、 積累文言語匯和句式知識
1、 一詞多義（課后“練習二”）
2、 古今異義
知：
今：知道；
古：共知越國之政（掌管）。
丈夫：
今：妻子的配偶；
古：丈夫二十不取，其父母有罪。（男子）
3、 古字通假
勾踐之地，南至于句無。（“句”通“勾”。）
令壯者無取老婦。（“取”通“娶”。）
將免者以告，公令醫(yī)守之。（“免”通“娩”。）
三年釋其政。（“政”通“征”。）
而摩厲之于義。（“摩厲”通“磨礪”。）
其有敢不盡力者乎？（“其”通“豈”。）
今夫差衣水犀之甲者億有三千。（“有”通“又”。）
4、 詞類活用
水則資車，以待乏也。（形活名，物資缺乏的時候。）
有能助寡人謀而退吳者。（動詞的使動用法，使后退。）
其達士，潔其居，美其服。（形容詞的使動用法，使整潔，使美好。）
昔者夫差恥吾君于諸侯之國。（形容詞的使動用法，使恥辱。）
必廟禮之。（名作狀，在廟堂上；名活動，禮待。）
又郊敗之。（名作狀，在郊外。）
宦士三百人于吳。（名活動，做帝王的奴仆。）
5、 特殊句式（略）
二、閱讀賞析
1、人物形象鮮明生動
越王勾踐的形象是深沉而豐滿的。他不是什么復仇者，而是城府很深、有膽有識的政治家。因為他胸懷大志，才能夠處變不驚；因為他知人善任，才能夠充分發(fā)揮文種的聰明才智；因為他不忘國恥，要成就大事業(yè)，才能夠忍辱負重、臥薪嘗膽、卑事仇敵而面無慍色，撫慰百姓而痛切自責。在“十年生聚”的漫長歲月里，他明白了許多道理，因而善于調(diào)動人民群眾的積極性。當然，他畢竟是春秋時代的統(tǒng)治者，“可與共患難，不可與共安樂”也是很自然的。
在作者的筆下，大夫文種的形象也很鮮明，他那番巧妙傳神的外交辭令最足以顯示他的性格與才華。
2、勾踐精神：學習勾踐臥薪嘗膽、勵精圖治、發(fā)憤圖強的精神。
三、總結(jié)全文
四、練習（略）
作者郵箱： lu.fafu@163.com
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