目標：掌握記敘文的基本知識和閱讀規(guī)律，能獨立、準確地閱讀篇幅較長的記敘文體，能基本把握其閱讀方法。
重點：記敘文的基本常識、閱讀的基本題型及基本解答方法。
安排：一教時
教程：
一、 導入：
二、 記敘文的基本知識：按一般文章體裁來分文章可分為記敘文（其中含小說、散文）、說明文、議論文、應用文。
1 記敘文的種類：一般分記事為主的、記人為主的、寫景為主的三種。
2
線索：情節(jié)發(fā)展的脈絡，它將有關的場面貫穿起來構(gòu)成情節(jié)的整體。其安排有（1）以時空轉(zhuǎn)移為線索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物為線索（一般貫穿文章的始終）。如《藤野先生》明線為對藤野先生的崇敬的懷念，暗線為作者的愛國主義感情。
3 記敘文的“六要素”：（略）
4 記敘文常用的表達方式：敘述、描寫、議論、抒情
（1）敘述：對人物、事件、環(huán)境所作的概括的說明和交代，如人物的經(jīng)歷、人物之間的關系、事件的進展、環(huán)境的擺設等。常與描寫交錯使用。敘述的手法（或記敘的順序）有順敘、倒敘、插敘。
（2）描寫（見考標28頁）對人物、事件、環(huán)境等繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。
（3）議論：對人或事等發(fā)表自己的看法、進行評價。記敘文中的議論是為了直接點明和加深所寫人或事的意義，起畫龍點睛的作用。
（4）抒情：有直接抒情和間接抒情（寄情于人、事、物中字里行間滲透著作者的感情）兩種。
三、 小說的基本知識：文學作品可分詩歌、小說、散文、戲劇、電影等。
（1）“三要素”：生動的人物形象、完整的故事情節(jié)、人物活動的具體環(huán)境。
（2）情節(jié)的發(fā)展過程：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）。
（3）環(huán)境可分社會環(huán)境和自然環(huán)境。
（4）小說的分類：短篇小說、中篇小說、長篇小說及小小說。
（5）小說的人物是作者虛構(gòu)的。
四、 散文：
（1）按表達方式的側(cè)重點的不同可分敘事散文和抒情散文。
（2）特點：形散而形不散（或形散神凝）。
（3）散文的“貴散”和“忌散”
五、 閱讀的注意事項：
六、 閱讀題分析（略）
七、 閱讀練習（題目略）
記敘文閱讀的基本思路與答題方法
（一）記敘文簡單的文體知識：
從一個大范圍看：記敘文有一般記敘文和特殊記敘文之分。其中一般記敘文就是簡單的寫人記事的文章，而抒情意味濃郁的散文和有著虛構(gòu)情節(jié)的小說就屬于特殊記敘文的范疇。我們在閱讀的過程中，要首先注意弄清文章的體裁，然后根據(jù)不同的特點認真答題。
1、表達方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明
記敘文中一般都要綜合運用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的。
描寫：是對事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。
（1）從對象分：*人物描寫*景物描寫*
（2）從描寫角度（方式）分：*正面描寫*側(cè)面描寫（也叫直接或間接描寫）
（3）人物描寫方法：*外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)*心理*語言*動作
（4）景物描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。
自然環(huán)境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環(huán)境描寫的作用是為了交代當時的時代大背景。
2、記敘的六要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六個要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。
3、記敘的順序：順敘 倒敘 (同一件事) 插敘(另一件事)
順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。 順敘過程通常不是平均用筆直接進行記敘，而是有詳寫，有略寫；有正面寫，有側(cè)面寫；有直接寫，有間接寫。如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫法，要根據(jù)表達中心思想的需要和效果來決定。
倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先
記敘文復習教案
課題：一般記敘文的復習
目的：使學生初步掌握一般記敘文的閱讀方法
課時：1課時
方法：歸納法，講練結(jié)合法
教學過程：
導入：
1、同學們好，這節(jié)課我們進行專題復習：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語段和課外整篇的記敘文，其考查點一般有以下幾點：
考點：（大屏幕顯示），請同學們讀一下。
考點：
1． 整體感知，分清要素、線索、順序。
2． 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。
3． 理解重點段落、關鍵語句含義及作用。
4． 理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。
5、 欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。
針對中考考點，這節(jié)課重點復習寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：
目標：（大屏幕顯示），讀一下。
目標：（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理
（二）記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味
（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握
對于目標，顯示完后，讓一學生復述，以檢測他們的聽課效果。如正確則欣賞其精力集中，否則提醒注意力，思維跟上。
指導與訓練
一、第一環(huán)節(jié)，教師講解，要素、順序和線索，要求學生適當做筆記。
記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理
考點精講
中考常從要素、線索、順序入手考查對文章思路的理解。
記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個
記敘文閱讀的基本思路與答題方法
（一）記敘文簡單的文體知識：
從一個大范圍看：記敘文有一般記敘文和特殊記敘文之分。其中一般記敘文就是簡單的寫人記事的文章，而抒情意味濃郁的散文和有著虛構(gòu)情節(jié)的小說就屬于特殊記敘文的范疇。我們在閱讀的過程中，要首先注意弄清文章的體裁，然后根據(jù)不同的特點認真答題。
1、表達方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明
記敘文中一般都要綜合運用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的。
描寫：是對事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。
（1）從對象分：*人物描寫*景物描寫*
（2）從描寫角度（方式）分：*正面描寫*側(cè)面描寫（也叫直接或間接描寫）
（3）人物描寫方法：*外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)*心理*語言*動作
（4）景物描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。
自然環(huán)境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環(huán)境描寫的作用是為了交代當時的時代大背景。
2、記敘的六要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六個要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。
3、記敘的順序：順敘 倒敘 (同一件事) 插敘(另一件事)
順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。 順敘過程通常不是平均用筆直接進行記敘，而是有詳寫，有略寫；有正面寫，有側(cè)面寫；有直接寫，有間接寫。如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫法，要根據(jù)表達中心思想的需要和效果來決定。
倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。
我們分析一篇記敘文，應能認識它的記敘順序，并且能夠?qū)@種順序的選擇運用的作用有所了解。考試檢查這種能力，通常有兩種形式：一種是讓考生分析某篇學過的，而且記敘的特點又比較突出的課文，是按什么順序來寫的，這種情況只限于基本課文；如果要求考生回想的課文，那就必須是要求熟讀或背誦的。另一種是列一篇課外的文章或一段記敘完整的文字讓考生分辨。
閱讀時，注意倒敘、插敘的起訖點，對找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。
4、記敘的人稱：第一人稱我,好處是親切自然，真實可信
第三人稱他，好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。
明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態(tài)度，進而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
5、記敘的線索：一人、一事、一物、時間、地點、感情。線索要貫穿整篇文章。
記敘文的線索形式有：以時空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。
多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。
線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機的整體。因此，閱讀記敘文要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。
6、表現(xiàn)手法：對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比）
象征（注意聯(lián)系當時的時代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）
烘托（有時是環(huán)境的描寫）
7、分析記敘文的段落結(jié)構(gòu)：
①按時間先后順序劃分，即抓住時間發(fā)展變化的關鍵詞語分出不同的階段。
②按地點的轉(zhuǎn)換劃分。
③按事物發(fā)展的過程或思想感情的變化劃分。
④按描述內(nèi)容的角度劃分。
⑤按總-分-總的結(jié)構(gòu)特點劃分。
8、八種常用修辭手法的定義：
（1）比喻：是根據(jù)事物之間的相似點，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。
要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。
（2）擬人：是把事物當作人，把它寫成有人一樣的感情和人一樣的動作神態(tài)。
（3）夸張：是為了更突出、更鮮明地表達某一事物，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。
（4）排比：是把內(nèi)容緊密關聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。句子或短語量上夠不上三個的，不是排比。
（5）對偶：是用結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字數(shù)相等的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。它一般只在詩歌或?qū)β?lián)中出現(xiàn)。
（6）反復：是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，有意重復某個詞、短語或句子的修辭方法。反復有連續(xù)反復和間隔反復（重復的詞、短語或句子中間插入其它內(nèi)容）兩種。
（7）設問：是為了引起別人的注意，故意先提出問題，不直接把自己的看法說出來的修辭方法。設問分兩種，一種是自問自答，一種是問而不答。
（8）反問：是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問表示的是否定的意思。
比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性，設問、反問、反復、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。
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（二）閱讀步驟：分以下幾步：
第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關鍵語句，大致把握材料概要。
第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線索、過渡與照應、段落層次。
第三：看文章所設的問題，再次回頭細讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）
第四：對拓展延伸的題目,要審清題意后再認真回答.
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（三）閱讀題答題要點：
答題原則：1、明確文體（文體知識扎實） 2、聯(lián)系主題 3、語言準確，言之有物
具體方法：1、對文章的整體感知：
（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。
答題時，注意語言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋�怎樣的人，表達了作者一種怎樣的感情。議論文是針對什么問題，作者有怎樣的觀點；說明文是介紹了說明對象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對某一段落進行。
注意提示語：題目、開頭、結(jié)尾；議論句、抒情句；總結(jié)性詞語。
記敘文的整體感知與記敘的六個要素密切相關，當然，有時候文章中的時間、地點是虛化了，而經(jīng)過又不能多說，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結(jié)果。
（2）對文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。
閱讀記敘文要對事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過程能夠分析理解，對人物的思想、品行的發(fā)展變化進行品析理解。
（3）能夠理解上下文前后呼應、緊密相關的內(nèi)容。
包括：詞義照應，如就某個詞找出與之對應的描述句子；
結(jié)構(gòu)照應，如對過渡句的理解，開頭與結(jié)尾的呼應等；
選擇照應，如從文中抽出一句話能還原到恰當?shù)奈恢蒙稀＿@需要在充分理解這句話內(nèi)容以外，還必須弄清原來位置的語言環(huán)境。
（4）能比較閱讀。即對體裁和題材相同或相近，表達方式相同或相近的兩個文段就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫作特點、語句理解等方面進行比較。
2、理解某一段的作用：
首段--總領全文；引起下文。
尾段--總結(jié)全文；點明主旨。
過渡段--承上啟下。
3、理解句子作用：理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。
（1）從內(nèi)容看，是點明主旨或表達作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。
（2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用
（3）從藝術(shù)效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。
關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。
②描寫、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點明文章主旨的作用。
③總結(jié)全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。（過渡句）
4、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義
解答這類題目，要注意兩點：
（1）是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特定含義。
（2）是要理解詞語的語境含義。首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標致”一詞，先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”做出準確理解。
5、培養(yǎng)學生解答開放性閱讀試題的能力
這類試題實際就是要考查學生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。
開放性試題一般有以下幾種類型：
①要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。
②結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；聯(lián)系自己的生活實際或者是針對當代青少年的實際情況，從正面看待問題。
③對文中的人物進行評說；先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。
④根據(jù)生活、學習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；不一定面面俱到，可以從某一個方面進入。
⑤聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設想；注意措施的可行性。
⑥調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；還有學科間的整合知識。
⑦發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內(nèi)容；
⑧對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進行。
⑨要求仿照文中的有關句子的修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內(nèi)容上緊密相關，在形式上一致。
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