《語言的清晰性一--避免歧義》
【教學目的】
讓學生在分析實際語例的過程中，提高他們辨別語句歧義的能力，進而使學生在實際語言運用（尤其是寫作）中實現語言表達的清晰性之目標。
【教學過程】
一、導入
古時，一個性急的王員外有次宴請四個客人。可是過了約定時間了，客人只到了三個，而另一個卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？！”乃拂袖而去。王員外著急了：“不該走的走了。”另一客人暗忖：“原來我是該走的。”也扭頭離去。王員外不由地喊了聲：“我又沒說你！”最后一位客人待不下去了：“講了半天，卻是指我。”拔腳就走。只剩下王員外一人呆在那里。
請同學們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現問題了？
明確：問題在于王員外的三句話會讓人產生誤解，也即涉及歧義問題。
二、學習要點
要想表達“清晰”，首要條件是防止誤解，防止誤解就是要注意避免歧義。
三、結全語例分析，探討造成語言歧義的原因
（一）口頭語中的歧義現象：
例：1、頭發長得怪（zhang chang) 這個人好說話(hao hao)
2、你為什么打他？(“打”重讀時表示不贊成這種方式；“他”重讀時表 示打錯對象了）
3、（這份報告）我寫不好（我寫‖不好我‖寫不好）
4、你好（可以表示友好、生氣、打招呼等）
4、這是致癌物質（其中“致癌”與“治癌”同音）
明確：造成口頭語歧義的因素有：讀音、輕重音、停頓、語調。
（二）書面語中的歧義現象：
例：5、我要趕去上課了，不然就要遲到了。
6、原 市 公司總經理因病不幸去世。
7、李明與王同是多年的好友，此次久別重逢，分外激動，他高興地緊握他的手。
8、不適當地管教孩子對孩子的成長不利。
9、媽媽的鞋還沒有做完。
明確：造成書面語中歧義現象的因素：語詞使用，例5中的“上課”的理解既可以是指學生學習又可以指教師教學；語序，例6中的“原”既可修飾市又可修飾公司還可修飾總經理；交代和指稱，例7中的兩個“他”具體內容讓人無法確定；語言層次，例8中的“不適當地管教孩子”既可劃分為“不‖適當地管教孩子”又可劃分為“不適當地‖管教孩子”；語義關系，例9中的“媽媽的鞋”雖然層次劃分和層次關系都一樣，但可做多種理解。
四、注意的問題
1、語法歧義和事實歧義
實際上在交流過程中，如果能有足夠的背景內容，將不會產生歧義。
例：有人說我是學術界的泰斗，但只憑我這點功底，豈敢消受？
因此，在實際語言表達中，要注意語法上有歧義的句子在一定語境中就可能是一個表達清晰的句子，甚至可以達到很好的表達效果，例：
三人在廟檐下立地看火。數內一個(①)道：“這條計好么？”一個(②)應道:“端的虧管營、差撥兩位用心！回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒得推故了！”一個(③)道：“林沖今番直吃我們對付了！高衙內這病必然好了！”又一個(④)道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說‘你的女婿沒了’，張教頭越不肯應承，因此衙內病患看看重了。太尉特使兩個央浼二位干這件事。不想而今完備了！”又一個(⑤)道：“小人直爬入墻里去，四下草堆上點了十來個火把，待走那里去！”那一個(⑥)道：“這早晚燒個八分過了。”又聽得一個(⑦)道：“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪！”又一個(⑧)道：“我們回城里去罷。”一個(⑨)道：“再看一看，拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內時，也道我們也能會干事。”
《林教頭風雪山神廟》
上例中⑴-⑼的指代內容初看上去真是讓人無法推測，但置于《林教頭風雪山神廟》的具體語境中，卻又是非此就無法傳神地表達出當時林沖與陸謙等人的真實情況，取得了極好的效果。
2、歧義與修辭
在我國的古詩中，有如以下句子：
東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
在俗語中（尤其是歇后語）也有大量這樣的句子：
豬鼻子插根蔥--裝象
在此，我們應該嚴格區分歧義與修辭（尤其是雙關）是兩個不同概念：歧義是消極意義上的語病現象；而修辭是積極意義上的特殊表達形式。
五、訓練
（一）分析以下有歧義的句子，找出產生歧義的原因：
1、日夜思念著我的慈祥的母親
2、總結宣傳先進的經驗。
3、在座的人，誰都說不清楚這件事情的來龍去脈。
4、文章分析了無產階級和資產階級在各個歷史時期斗爭的戰略特點。
5、據鐵路局統計，在辦理客貸運營前八個月中，已運輸了大量物資。
6、大家一致認為張彤和李云的師傅說出了自己想說的話。
（二）看以下一則材料，請說出個中原委
古時有三個秀才進京趕考，路過一座道觀。有一道人自稱能測未來，于是三人請道人為他們三人算算此次趕結果。那道人默然不語，俄頃，朝這三人伸出一指，便不作答。結果，三人中只有一人高中。于是，高中之人就說此道人真乃神人，一算即中，因為一指表示三人只中一人。可實際上，這三人考試情況不管如何，這個道人都可說是算中的，請你運用本節課學過的內容來揭穿這個道人的騙術。
六、小結
這么一句話：語言是地球上最美麗的花朵。它是變幻無窮的，能表達出我們所想表達的一切，但前提是我們得掌握一定的語言規則與運用經驗，并能在實踐中習慣它。
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