江蘇省淮州中學(xué) 韓維加
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生了解魯迅關(guān)于父子關(guān)系的論述，思考“我和父親”的命題。
2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解魯迅有關(guān)青年的觀點(diǎn)，感受魯迅“肩住黑暗的閘門”的形象，體會魯迅的精神。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課《我們現(xiàn)在怎樣做父親》
中國的傳統(tǒng)從來只討論“我們怎樣做子女”，即小輩如何服從長輩；五四那一代人卻要討論“我們怎樣做父親”。那么，為什么要討論這個(gè)問題？怎么討論這個(gè)問題的？我們一起來看魯迅的《我們現(xiàn)在怎樣做父親》。
二、總體感知文章
本文是一篇議論性文字，文章標(biāo)題就是論題，針對這一論題，作者是怎樣進(jìn)行論述的？請速讀全文，找出文章的中心論點(diǎn)，看全文分為幾大部分？
明確：①中心論點(diǎn)在文章第五節(jié)；
②全文分兩大部分：
第一部分（1~4節(jié)）：為什么要談這個(gè)話題。
第二部分（5~28節(jié)）：現(xiàn)在怎樣做父親。
三、解讀文章第一部分
1、魯迅本意研究怎樣改革家庭，怎么改為談“我們現(xiàn)在怎樣做父親”的話題的呢？
改革家庭首先在改革父權(quán)。
2、文章在這兒擺出了哪兩個(gè)針鋒相對的觀點(diǎn)？
“圣人之徒”以為：“父對于子，有絕對的權(quán)力和威嚴(yán)”（--父為子綱的背后是一個(gè)“權(quán)力”關(guān)系，這就抓住了要害。）
魯迅提出：“祖父子孫，本來各各都只是生命橋梁的一級，決不是固定不易的”（--正是這樣的“中間物”意識，構(gòu)成了下面魯迅立論的基礎(chǔ)。）
總結(jié)：從第一部分來看，父權(quán)問題的核心在如何看待父親的地位，如何正確對待子女的解放。（下文正是從這兩個(gè)方面切入的。）
四、解讀文章第二部分
1、齊讀文章第五節(jié)。
2、在文章第6~12節(jié)中，魯迅依據(jù)第5節(jié)的道理，認(rèn)為父母要糾正哪幾種錯(cuò)誤意識？
精讀后明確：
①父母創(chuàng)造保存新生命只是充當(dāng)了人類生命鏈條中的一個(gè)“過付的經(jīng)手人”，所以父母要糾正生出子女便“有恩”的意識。
②為子女發(fā)展進(jìn)化計(jì)，父母應(yīng)糾正“幼者”應(yīng)為“長者”犧牲的意識，對子女應(yīng)該核減權(quán)利，加多義務(wù)。
③自然界、歐美家庭和“心思純白”的中國人都踐行著父母對子女的“離絕了交換關(guān)系利害關(guān)系的愛”，所以父母要糾正“責(zé)望”子女“報(bào)償”的意識。
3、在文章第13~18節(jié)中，魯迅針對以上的幾種錯(cuò)誤意識，倡導(dǎo)了一種無私的愛，這種無私的愛有哪幾層要義？
①愛的第一義是父母檢點(diǎn)自己，給子女一個(gè)健康的生理精神的遺傳；
②愛的第二義是父母教育子女，使子女超越父母；
③愛的第三義是父母解放子女，使子女“成一個(gè)獨(dú)立的人”。
4、文章第19~23節(jié)中，魯迅設(shè)想了“解放子女”可能帶來的哪幾種“怕”的意識？他給出了怎樣的去除的方法？
①去除怕“一無所有、無聊之極”的方法是：父母有“獨(dú)立的本領(lǐng)和精神”、“廣博的趣味”、“高尚的娛樂”。
②去除怕“父子疏離”的方法是：用“愛力”“鉤連”父子。
③去除怕“長者要吃苦”的方法是：親子“相愛互助”，父母“預(yù)備”生活能力。
④去除怕“子女要吃苦”的方法是：“改良社會”，改造使子女適應(yīng)社會的教育方法。
5、文章最后，魯迅針對“我們現(xiàn)在怎樣做父母的”問題發(fā)出了怎樣的呼吁？
覺醒的父母，應(yīng)該以“義務(wù)的、利他的、犧牲的”精神，“自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。”
五、作業(yè)
作為后來者，面對這樣的“肩住了黑暗的閘門”的前輩，你有什么感覺和感想？
[《我們現(xiàn)在怎樣做父親》教案(魯迅作品選讀)(蘇教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
1.論語選讀教案
2.魯迅《社戲》教案
4.粵教版選修唐詩宋詞散曲選讀教案參考
6.祝福魯迅教案
8.魯迅祝福的教案