執教人：王 敏 時間：2008年4月16日 ①
學習目標：1、賞析意象疊加的藝術手法，規范詩歌賞析語言。 ②
2、感受詩人真摯的愛國情感，體會情感推進的節奏。
3、學會吟誦，嘗試寫作詩歌，激發學生的愛國責任感。
重 點：規范解讀意象的訓練。
難 點：對愛國情感的思考。
學 法：吟誦-品悟-交流-明確-運用
模 式：感知探究--展示溝通--檢測鞏固
學習過程：
一、 頌歌的變奏 2 ③
“祖國土”專題包含兩個板塊。在第一板塊“江山多嬌”中，我們曾為黃藥眠的《祖國山川頌》中全景式的謳歌所震撼；也曾為劉白羽的《長江三峽》中民族標志性景觀的壯美所感染。而在第二板塊中，我們又聽到了聞一多面對滿目瘡痍的中國，“迸著血淚”喊出的“這不是我的中華”；我們也看到了艾青于1938年描繪的“悲哀的北方”那“廣大的貧窮和饑餓”……這些“頌歌的變奏”，給我們展示了愛國情感的另一面，就是復雜與深沉。即使是今天，這片土地上依然有著愚昧與落后，貧窮與野蠻，民族復興的進程仍然步履維艱。但是，我們每一個人從一出生開始，就天然的和祖國息息相關！今天，讓我們一同來傾聽，舒婷對祖國母親發出的深情呼喚--《祖國呵，我親愛的祖國》。 （板書）
二、 吟誦 12 ④
（一）這是一首充滿深情的詩，請同學們也帶著真情自讀全詩，看看能不能感知到全詩的感情基調：
請同學們說說看：低沉 痛苦 振奮 豪邁 （板書）
從哪里感知的？
破舊、疲憊、蝸行、干癟、失修、淤灘 形容詞
貧困、悲哀、痛苦、未落到地面 名詞
理想、胚芽、笑渦、起跑線、黎明 名詞
富饒、榮光、自由 形容詞
（二）那該怎樣朗誦，才能讀出這些感情呢？
請四位同學分別朗讀一節，其他同學評價，再讀下一節。 要快！
快慢 停頓 強弱 升降 旋律 氣勢
全班齊誦，注意節奏感。
三、 意象疊加的藝術手法，掌握規范的詩歌賞析方法。 3 ⑤
（一）大家讀得很好，很投入，這首詩在1979年7月10日的《詩刊》7月號首次公開發表時，也深深打動了無數中國青年。 ⑥
當時還隨詩刊發了一篇的吉林大學中文系學生徐敬亞的評論文章《崛起的詩群》，這樣寫到：“最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統，但很快地，他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。他們善于通過一系列瑣碎跳躍的意象來含蓄地表達出對社會的思考與對光明的渴求，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。但一些令人氣悶的‘朦朧’，過于追求個人化的意象，涵義有時顯得晦澀，有時還呈現某種灰暗低沉的情緒�！�
這篇文章被認為是首次概括了中國當代詩歌史上最值得關注的一個流派，總結了它的諸多特點，起到了鳴鑼開道的作用。大家能找到一些關鍵詞嗎？
意象、含蓄、朦朧、晦澀、低沉
很好，關于朦朧詩，我們下一節課在進行總結，現在，我們重點學習一些關于意象的賞析方法。
（二）你怎樣理解“意象”這個概念？ P30： ⑦
意象，是主觀情意和外在物象相融和的心象。詩人因物生情，移情于物，使得外在物象成為思想情感的凝結點，從而誕生出詩歌的意象。 ⑧
（三）下面，請同學們在本詩中找一處你最有感觸的意象，分析它是如何達到主觀情意和外在物象的融和？在學案上寫下幾句通暢的賞析。 1
6個同學 切實訓練規范流暢 5
第一節：破舊的老水車 疲憊的歌
熏黑的礦燈 蝸行摸索
干癟的稻穗 失修的路基,
淤灘上的駁船
貧窮、落后，步履維艱，歷史的重負， 感性的意象
第二節：飛天袖間千百年來未落到地面的花朵
堅守的理想，深情的呼喚 理性的思索
第三節：簇新的理想
雪被下古蓮的胚芽;
掛著眼淚的笑渦;
新刷的雪白的起跑線;
緋紅的黎明
美好、希望，期待、憧憬，欣慰、振奮，歡呼、歌唱 高潮
第四節：傷痕累累的乳房
既有當代青年迷惘的痛苦，又有換新的希望，表達了一位女兒對母親的哀怨、不滿與獻身，感情真摯，無限深情。
強烈的責任感，崇高的獻身精神 我與祖國的關系
（四）可以看出更多集中在第一、三節，大家自由誦讀這兩節， 2 ⑨
思考：短短兩節，意象多不多？起到什么效果？
激活了讀者的想象，強化了詩人的情感。 ⑩
這種手法叫做：意象疊加，密集的意象群，將那種不可感的情感化作了可感可摸的物體，將抒情主人公與祖國密切融和，合二為一。
四、 體會情感推進的節奏 5 ⑾
（一）大家發現沒有，同樣是“我”，化作的物象卻會出現很大的不同，如：
“熏黑的礦燈”與“緋紅的黎明”，相差很遠；
即使同是喜悅情緒的“掛著眼淚的笑渦”與“新刷的雪白的起跑線”，表面也互不相干，為什么可以這樣用呢？
1、 朦朧詩的一個特點：跳躍性 ⑿
2、 是詩人情感在涌動，內在的感情線索可以把跨度很大的物象串連起來。
苦難-思索--希望-光明 （板書） ⒀
如泣如訴、如哀如怨--熱烈奔放、一往無前
跌--宕 ⒁
明確：詩人一腔深情流貫全詩，但不是一線直流，而是層層推涌，波瀾起伏，既有歷史的深度，又有情感的推進，如五光十色的珍珠掛在詩人情感的線索上，縱橫立體的將赤子的一片拳拳深情充分表達出來。
（二）那么，每節最后的“--祖國呵”蘊含的情感一樣嗎？跳讀全詩，體會這一反復的不同蘊含，用恰當的方式讀出不同的效果來。 ⒂
學生練讀，指名解讀：
感慨-思索--高潮-獻身 ⒃
低沉緩慢、悲痛沉重--高亢迅疾、欣喜昂揚
學生再練讀。
五、 欣賞3位同學們的詩作 深入談愛國情感
（一）《新課標》 5 ⒄
以積極的鑒賞態度，了解詩歌的基本特征及主要表現手法，能感受形象、意象，領悟作品的豐富內涵，努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，有自己的情感體驗和思考。
（二）1、對祖國的情感可以細化為家鄉，一草一木，小溪竹林： ⒅
遠-近 大-小 深-淺 抽象-具體
2、不能為意象而意象，空洞無物的事物是不能凝結成意象的。 ⒆
六、 老師范讀，結束 3
以五中與我為傾訴對象，深情成熟完美，不造作。
七、 課后賞析：食指《相信未來》
八、 板書設計：
祖國呵，我親愛的祖國
低沉 破舊的老水車、疲憊的歌、熏黑的礦燈、蝸行摸索 感性的意象
干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船
痛苦 貧困、悲哀、痛苦、未落到地面 理性的思索
振奮 簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、
新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明 高潮
豪邁 富饒、榮光、自由 與祖國的關系
九、 問題：1、如何探究、討論？
十、 注意：1、節奏要快，容量要大。
2、要講清楚，切實訓練。
3、學生要有價值的問題、觀點。
4、要多讀，讀得美。防止講得沉悶。
5、要坦然面向學生，簡潔清醒，不可緊張，羅嗦。
6、試講要練就調動陌生學生積極性的功夫，讓任何學生都能受到感染。講詩就要講得好，不管怎樣也要調動好學生
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