一、課前學(xué)生唱歌
二、導(dǎo)入
師：描繪秋天，你會(huì)選擇哪些景物、詞語(yǔ)？
生１：秋高氣爽。
生２：葉子下落。
生３：菊米飄香。
生４：肥碩的果實(shí)，葉子由綠變黃。
三、學(xué)生一起朗讀課文
師：你們認(rèn)為讀得怎樣？
生１：“青鳊魚(yú)似的烏桕葉”讀得不整齊。
生２：沒(méi)有感情。
生３：“丁丁”讀錯(cuò)字音。
師：我們?cè)撛鯓永首x這首詩(shī)呢？請(qǐng)看導(dǎo)讀：“……深情絮語(yǔ)”（“深情”就是“有感情”，“絮語(yǔ)”就是“輕聲訴說(shuō)”）
四、閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面
師：聽(tīng)了這首詩(shī)后，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
生１：肥碩的果子：桔子、蘋(píng)果。
生２：露珠披在荷葉上。
生３：一片金黃色的稻田。
生４：綠油油的草野。
生５：蘆葦在微風(fēng)中搖晃不定。
生６：一條清晰的小河。
生７：漁人捕了很多青鳊魚(yú)，臉帶微笑。
生８：湖面上飄著一條條漁船。
師：“飄”字用得好。
生９：小河里有許多美麗的小魚(yú)。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀這首詩(shī)，品味語(yǔ)言：你覺(jué)得哪些詩(shī)句美，美在哪里？或看到了什么？（可以邊獨(dú)立思考邊寫(xiě)）
生１：１、２句露珠很美，伐木聲很優(yōu)美，環(huán)境清靜。“滿披”、“丁丁”、“飄出”用得好。
師：“丁丁”為什么用得好？
生：用聲音來(lái)表現(xiàn)靜。
師：“飄出”能否改成“傳出”？
生：不能。因?yàn)椤帮h”有“輕輕地、慢慢地”的意思，更能體現(xiàn)出清靜。學(xué)生齊讀這兩句。
生２：３、４句告訴我們這是一個(gè)豐收的好季節(jié)，有肥碩的瓜果，“飽食”說(shuō)明鐮刀割稻谷割得很多。學(xué)生齊讀這兩句。
生３：９、１０句“輕輕”寫(xiě)出了漁人：依依不舍、看風(fēng)景（描述：岸上長(zhǎng)著蘆葦，湖里游著小魚(yú)，湖面上飄著小船。），漁人不忍打破幽靜的氣氛。學(xué)生齊讀第二節(jié)，抽讀“輕輕搖著歸泊的小槳”一句，再齊讀。
生４：“溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了”，小魚(yú)在捉迷藏。
生５：“牛背上的笛聲何處去了”，讀這兩句。
師：誰(shuí)在吹笛？
生齊答：牧童。
生６：３、４句吃穿不愁，為農(nóng)民帶來(lái)幸福。
生７：１１句蟋蟀在跳來(lái)跳去。
師：有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)蟋蟀的聲音？
生８：１２句水清、淺，魚(yú)往上跳。
五、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題
生１：烏桕是什么東西？教師出示準(zhǔn)備好的烏桕葉，摘下一片，形狀像青鳊魚(yú)，并作解釋?zhuān)ㄈ~子會(huì)由綠變紅，可以做蠟燭）。
生２：為什么“草野在蟋蟀聲中更寥闊了”？（生：叫得遙遠(yuǎn)，可見(jiàn)遼闊）
生３：“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”怎樣理解？
師：指的是什么？
生：夏夜的笛聲。
師：現(xiàn)在還存不存在？
生：不存在。
師：牧童不在？牧羊女夢(mèng)寐什么？
生：想著牧童的笛聲。
生４：為什么說(shuō)“秋天棲息在農(nóng)家里”？
生１：秋天是農(nóng)民豐收的季節(jié)，家里果實(shí)很多。
生２：還有其他三季，只有秋天才豐收。
師：鳥(niǎo)棲息在樹(shù)上歌唱，悠閑自在。
六、學(xué)生有感情地一起朗讀整首詩(shī)
七、分組各背一節(jié)，看哪一組背得快（先準(zhǔn)備，接著嘗試背，實(shí)在背不出可瞄一眼）
八、作業(yè)
把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇文章。
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