教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、了解我國(guó)農(nóng)村在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們的生活狀態(tài)的變化。
2、領(lǐng)會(huì)象征手法在劇中的運(yùn)用。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)品讀老人與男孩的對(duì)話(huà)，感悟人物復(fù)雜的思想感情。
2、通過(guò)聯(lián)想、想象體會(huì)“棗兒”的象征含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解并正確認(rèn)識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我國(guó)農(nóng)村人們的生活狀態(tài)的變化（包括家庭關(guān)系的變化、情感和精神狀態(tài)的變化等），弘揚(yáng)親情和鄉(xiāng)情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味語(yǔ)言，理解人物的思想感情。
2、體會(huì)作品的象征手法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。
教學(xué)方法
1、演讀法
2、討論法。
3、延伸拓展法。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
〔教學(xué)設(shè)想〕
以童謠為切入點(diǎn)，圍繞“棗兒的味道是怎么的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物復(fù)雜的思想感情，進(jìn)而探究、領(lǐng)悟作品的象征意義，并作拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注身邊孤獨(dú)的人。
〔教學(xué)步驟〕
一、導(dǎo)入新課。
教師播放幻燈片，呈現(xiàn)劇本開(kāi)頭童謠描述的情景，播放童謠，營(yíng)造氣氛，然后引入：同學(xué)們，聆聽(tīng)著朗朗的童謠，我們仿佛回到了童年。在那高大的棗樹(shù)下，爹娘打下片片棗兒，小娃娃仰著笑臉，吃著棗兒，甜在口中，香在心頭。爹娘沒(méi)有吃，然而他們心中高不高興呢？是的，這其樂(lè)融融的情景中，什么使棗兒的味道益發(fā)香甜？親情。然而，假如娃娃想吃棗，爹爹常常沒(méi)回家，或者爹媽打下片片棗兒，娃娃也常年沒(méi)回家，就算能吃到棗兒，棗兒也肯定沒(méi)有那么香甜，甚至是帶著些許思念的苦澀的。一顆棗兒，百般滋味。今天，讓我們一起來(lái)品味棗兒。
二、朗讀課文，整合感知，把握劇情。
1、以四人小組為單位，一人讀老人的臺(tái)詞，一人讀男孩的臺(tái)詞，二人讀舞臺(tái)提示，作點(diǎn)評(píng)。
提示：男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調(diào)來(lái)；老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一些，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出人生的滄桑感。
2、請(qǐng)學(xué)生思考：
⑴劇本講述了一個(gè)怎樣的故事？
⑵這個(gè)故事圍繞著什么展開(kāi)情節(jié)？
明確：
⑴講述了這樣一個(gè)故事：在鄉(xiāng)間一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話(huà)中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿(mǎn)懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
⑵學(xué)生可能會(huì)回答：等人，棗兒，親情等。教師給與積極的肯定，并表明自己的看法：假如要以一個(gè)具體的物品名稱(chēng)來(lái)回答，我會(huì)答“棗兒”。
三、梳理情節(jié)，品味語(yǔ)言，體會(huì)對(duì)話(huà)的深層含義，理解人物的思想感情。
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，體會(huì)人物的思想感情。這一環(huán)節(jié)以師生談話(huà)的方式進(jìn)行。
（一）關(guān)于老人
1、老人與男孩的談話(huà)中，回憶了那些事情？這些事情都與什么有關(guān)？
2、老人在講述這些事情時(shí)，心情是怎樣的？
3、文中有這么一個(gè)片段，讓我們一起來(lái)體會(huì)老人的感情：
老人 （捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青菜，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年過(guò)去了----快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。
男孩 （拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。
⑴學(xué)生先自己朗讀，體會(huì)老人話(huà)語(yǔ)中的情感。
⑵討論話(huà)語(yǔ)中包含怎樣的情感，并明確該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。
⑶請(qǐng)學(xué)生自薦表演，師生作評(píng)點(diǎn)。
⑷集體朗讀。
4、老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？他為什么會(huì)這樣對(duì)待小男孩？
5、“棗兒”包含著老人怎樣的思想感情？
明確：
1、老人在與男孩的談話(huà)中，回憶了棗兒小時(shí)候的事：“棗兒”的來(lái)歷，尿脖子，尿樹(shù)。
回憶了“棗樹(shù)”的來(lái)歷，以及一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)爺兒倆靠棗兒活命的故事，這些事情都與棗兒有關(guān)，棗兒是文章的線(xiàn)索。
2、老人在回憶兒子時(shí)，心情是愉快的、自豪的，又夾雜著眷戀和傷感。在回憶自己的經(jīng)歷時(shí)，流露著一種對(duì)過(guò)往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)，對(duì)故土和老伴兒的感恩。
3、老人的第一句臺(tái)詞中包含著對(duì)年輕歲月、年輕生命的珍愛(ài)和懷念，對(duì)時(shí)光匆匆的唏噓感慨。第二句臺(tái)詞中“甜”的可能是自己，雖然自己對(duì)兒子滿(mǎn)懷深情，但兒子還是把自己忽視、遺忘，心中有無(wú)限的失落和傷感�！疤稹钡目赡苁枪枢l(xiāng)，雖然它曾經(jīng)盛著這么多美好的回憶，
兒子還是把他給遺忘了，老人的心中有無(wú)限的遺憾。“甜”的可能是親情，雖然它香甜，然而兒子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些許迷惘。
4、老人對(duì)男孩是十分疼愛(ài)的。劇中對(duì)老人的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài) 。特別是舞臺(tái)提示，對(duì)表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺(tái)提示大都是人物動(dòng)作、表情的簡(jiǎn)要說(shuō)明，例如，寫(xiě)老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫(xiě)出老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。劇中男孩幾次要離開(kāi)，都被老人叫住，更可以看出老人將親情投射到小男孩身上。
5、小結(jié)：對(duì)于老人來(lái)說(shuō)，棗兒既包含親情的甜蜜有包含著思念的苦澀，以及被親人忽略的孤獨(dú)和傷感。
關(guān)于男孩
1、文中通過(guò)什么事情來(lái)表現(xiàn)小男孩這個(gè)人物形象？
2、小男孩為什么要藏著棗兒給父親？
3、文中有一個(gè)片段，我們分角色來(lái)朗讀朗讀，揣摩男孩的心理：
男孩 爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎？可好吃了!
老人 （心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。
男孩 來(lái)呢，你的棗兒甜!
老人 怕是你嘴甜吧？那我問(wèn)你，我樹(shù)上的棗兒全光了，你還來(lái)不來(lái)？
男孩 也來(lái)。
老人 不騙我？
男孩 騙人是小狗。
老人 我們拉勾。
4、對(duì)于小男孩來(lái)說(shuō)，棗兒包含、寄托著怎樣的感情？
討論、明確：
1、劇中寫(xiě)了男孩撿棗，留棗兒等爹爹回來(lái)吃，盼爹爹帶回巧克力，攙扶老人，聽(tīng)老人講故事等。
2、因?yàn)樗寄罡赣H，企盼父親回來(lái)，相信父親回來(lái)。
3、在這個(gè)片段，我們可以看到男孩是一個(gè)善解人意的、懂事的孩子。他體會(huì)到了老人對(duì)他的疼愛(ài)，也體會(huì)到了老人的寂寞，想安慰老人。這種類(lèi)似于親情的情感慰藉了兩顆苦苦等待的心。
4、對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，棗兒是香甜的，因?yàn)橛幸晃婚L(zhǎng)輩通過(guò)棗兒表達(dá)了對(duì)他的疼愛(ài)：棗兒也是苦澀的，因?yàn)樗麕缀跻桓赣H遺棄了。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
1、劇中的兩個(gè)人物都在等待，他們等待的親人在哪里呢？請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景，設(shè)想一下。
2、在男孩的理解中，棗兒叔叔為什么沒(méi)回來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生品味片段，體會(huì)“迷路”的深刻含義。
男孩 棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)？
老人 不知道。
男孩 迷路了吧？（見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ)）不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)？（見(jiàn)老人不語(yǔ)）爺爺，你怎么了？
3、如果他們真的不認(rèn)識(shí)回家的路，該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生品味片段。
4、作品首尾都用了同一首童謠，有怎樣的表達(dá)效果？
提問(wèn)、明確：
1、本文寫(xiě)于1999年，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村正發(fā)生著巨大的變化，改革開(kāi)放的浪潮，將許多農(nóng)村青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園。走進(jìn)城市的人們，或因?yàn)榉泵Γ蛞驗(yàn)槊允�，大都不懷念鄉(xiāng)村，在他們的心中，棗兒被遺忘了，故鄉(xiāng)被遺忘了，甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。
2、男孩認(rèn)為棗兒叔叔迷路了，事實(shí)上，棗樹(shù)好大，家鄉(xiāng)好熟悉，叔叔是不可能迷路的，只是他忘了親人、忘了家鄉(xiāng)、忘了親情和鄉(xiāng)情，“迷路”指的是一種感情上的迷失。欣賞文學(xué)作品，詞語(yǔ)的含義是多重的，得細(xì)細(xì)地咀嚼、品味。
3、該“天天喊”�！爸灰依锶颂焯旌�，他早晚會(huì)回來(lái)的�！薄疤焯旌啊卑寄畹纳钋椋霸缤頃�(huì)回來(lái)”包含著無(wú)限的企盼和堅(jiān)定的信念。
4、課文開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了思想感情。
5、小結(jié)：無(wú)論對(duì)老人來(lái)講，還是對(duì)小孩來(lái)講，棗兒都是既香甜又苦澀的。
四、探究。
1、棗兒寄托著主人公復(fù)雜而深刻的思想感情，品讀文章至此，重新看這個(gè)標(biāo)題，讓我們聯(lián)想到許多東西，比如親情，棗兒象征親情。除此之外，棗兒還象征什么呢？
2、怎樣理解作品的主題？
學(xué)生小組討論，記錄要點(diǎn)，教師請(qǐng)各組派代表匯報(bào)結(jié)果，其他小組補(bǔ)充，教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的象征“棗兒”意義，作品的主旨時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識(shí)水平和生活體驗(yàn)的層次出發(fā)各抒己見(jiàn)，不要生搬教參中那些深刻而透徹的評(píng)析。
討論、明確：
1、也可以象征故鄉(xiāng)，中國(guó)許多村落的村頭都有一棵老樹(shù)，佇立遙望著她走出的孩子，企盼著孩子的探望。還可以象征精神家園，那背棄了妻兒的男子，那忽視了父親的青年，始終會(huì)在故鄉(xiāng)的胸懷中感受靈魂的安寧和溫暖。
3、不可簡(jiǎn)單理解為對(duì)走出的人的批評(píng)，可以理解為表現(xiàn)親情和鄉(xiāng)情，反映社會(huì)家庭的關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈的溝通等。
小結(jié)：優(yōu)秀的劇本，往往在精練的臺(tái)詞中寄寓著豐富、深刻的思想內(nèi)涵。正如老人所說(shuō)的，“慢慢吃才能吃出個(gè)甜味”，細(xì)細(xì)品，才能品出其中意蘊(yùn)之美，語(yǔ)言之美。
五、延伸拓展，深化認(rèn)識(shí)。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周?chē)陋?dú)的老人和孩子，思考這種現(xiàn)象存在的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么。
學(xué)生暢談見(jiàn)聞、感受。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題，關(guān)心自己周?chē)睦先撕蛢和?/p>
六、總結(jié)（放映幻燈片）
這個(gè)世界上，需要愛(ài)來(lái)溫暖，情來(lái)慰藉的人很多，讓我們先幫幫這棗樹(shù)下的老人和孩子，讓我們跟著他們，重復(fù)地，越來(lái)越大聲地朗讀這首童謠，讓聲音回響在農(nóng)村，回響在城市，回響在每一個(gè)人的心頭！師生齊讀童謠。
七、布置作業(yè)，（放幻燈片）
1、從寫(xiě)作手法的角度，針對(duì)《棗兒》寫(xiě)一篇短評(píng)。
2、以親情為話(huà)題，編寫(xiě)一個(gè)話(huà)劇，注意對(duì)白要口語(yǔ)化，要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，舞臺(tái)提示要對(duì)動(dòng)作、表情作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
板書(shū)設(shè)計(jì)
棗兒（孫鴻）
盼親人
男孩
香甜
老人
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