學科：語文 九年級 班 主備人：張金鳳
課題 楊修之死
教
學
目
標 知識與能力目標：分析語言材料，梳理信息，表達感悟認識能力訓練，能夠合作交流自己的思想。
過程與方法目標：處理材料，歸納分析，討論交流。
情感態(tài)度與價值觀目標：內(nèi)因與外因的辨證思想認識，正確的人才觀
教學
重點
通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。
教學
難點
人才觀的交流與表達。
教學
用具 教學
方法 朗讀、討論、合作、探究
課時安排 二
教學活動設(shè)計
補充內(nèi)容
第一課時
一、導入：曹操〈〈觀滄海〉〉中句子：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
心胸開闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見……
二、根據(jù)自讀提示和課后練習指導學生利用詮釋自讀課文（做書后練習一）
雞肋（lèi） 沉吟（yín） 庖啟（páo） 夏侯惇（dūn） 主簿（bù）
褒貶（bāo）（biǎn） 酥（sū） 簏（lù） 伺（sì） 譖（zèn） 曹丕（pī）
鄴城（yè） 麾軍（huī） 高阜（fù） 綽刀（chāo）
三、閱讀課文，課文中一共講了幾件事？（七件）
（1）嫌門闊 （2）一盒酥 （3）殺近侍
（4）告發(fā)丕 （5）斬門吏 （6）作教
（7）雞肋
四、復述故事
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)：完成課后練習。
第二課時
一、找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫曹操心理及行為反應的句子
（1）嫌門闊 忌之
（2）一盒酥 惡之
（3）殺近侍 愈惡之
（4）告發(fā)丕 愈惡之
（5）斬門吏 大怒
（6）作教 殺心
（7）雞肋 殺
二、內(nèi)容探討
1、本文的敘事線索是什么？
教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。
2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
3、請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。
明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、擴展延伸，情感態(tài)度表達
辯題一：是誰殺死了楊修？曹操，楊修？
師： 對于課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認為應歸之于操，有人認為應歸之于修。
男女同學各選出四個同學分別任主辯、 第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己 的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。
辯題二：說說你的人才觀？
師： 曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修后，強令進軍，結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃，同時又失去一個才思過人的主薄，真是“賠了夫人又折兵”，不該不該！
而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個英年早逝，真可謂“一失足，千古恨”，遺憾遺憾！
請你結(jié)合歷史與現(xiàn)實社會，如果你是曹操，你將怎樣使用人才；如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。
五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。
總結(jié)楊修的性格特征。
總結(jié)曹操的性格特征。
（然后教師明確答案并板書）
附板書設(shè)計∶--
楊修之死
原因
┌───────┴───────┐
楊修 曹操
┌──┴──┐ ┌─┴─┐
恃 狂 好 虛 老
才 妄 耍 偽 謀
放 輕 小 殘 深
曠 率 聰 詐 算
明
六、總結(jié)
1、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。
七、布置作業(yè)：完成配練
補充資料
曹操殺人手段多
曹操年輕時就登上政治舞臺，從政、治軍四十多年，打了不少仗，殺了許多人。只要他認為于己不利的人，不管是皇親國戚，還是平民百姓，都格殺勿論，這是有史可查的。當然，為了鞏固他的統(tǒng)治，有些是非殺不可的，但他也錯殺了不少無辜者，特別是他統(tǒng)一了北方之后，連他的一些功臣也不能幸免。
《三國演義》對曹操殺人的種種行徑，有許多具體的描寫。曹操殺人手段之多樣，場面之殘忍，為歷史上所罕見。這對人們認識封建統(tǒng)治階級的殘酷本質(zhì)，提供了具體的證據(jù)。
親自出馬，消滅異己。董承等人策劃的“衣帶詔”事發(fā)，曹操以閃電般的行動，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部殺光。有的人先是截指割舌，繼而梟首棄尸，慘不忍睹。他又親自入宮，捕殺董妃。獻帝求情說：“董妃有五月身孕，望丞相可憐。”曹操不準。伏皇后要求待董妃分娩后才殺，也不行。他當場把董妃勒死。后來，伏皇后也被亂棍打死，家族二百多人被棄市。這種株連家族、禍及胎兒的殺法，為封建社會所特有。
縱兵濫殺，報仇泄怨。曹操的父親曹嵩在徐州附近被陶謙的部屬所殺。他為報父仇，發(fā)兵打徐州，命令士兵“但得城池，將城中百姓，盡行屠戮”。于是，“大軍所到之處，殺戮人民，發(fā)掘墳墓”，弄得尸橫遍野，泗水為之不流。
借刀殺人，掩人耳目。名士禰衡，赤身露體，當眾罵了曹操。曹操惱羞成怒，本想立即殺他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把禰衡薦給劉表。劉表深知其用心，便把禰衡送給黃祖，結(jié)果禰衡為黃祖所殺。曹操既達到殺人目的，又讓別人代擔罪名。這真是狡猾之至!
“夢中”殺人，故作驚訝。一個近侍在曹操午睡時，將他掉落在地上的被子拉起復蓋上，他就“躍起拔劍斬之，復上床睡。半晌而起，佯驚問：‘何人殺吾近侍?’眾以實對。操痛哭，命厚葬之。”這完全是騙人的把戲。在埋葬這個冤死的近侍時，主簿楊修指著尸體感嘆地說：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳!”一語道破曹操“夢中”殺人的騙局。
先縱后殺，嫁禍于人。軍中缺糧，一時無法解決。曹操先是叫管糧官王厘逐日克扣軍糧，以救燃眉之急。及至軍隊生怨，曹操知道軍糧快要運到，于是，就一刀把王厘的腦袋割下，向全軍宣布王厘克扣軍糧的“罪狀”，以穩(wěn)定軍心。
巧立罪名，然后殺之。他的主簿楊修很忠于他，只是因為時時賣弄聰明，揭穿曹操所設(shè)的一些騙局，使他惱火。就給楊修一個“惑亂軍心”的罪名，把他處死。孔融倚老賣老，自以為是，也被以反叛之名除去，殺他時，連他的兩個剛懂世事的孩子也不能幸免。許攸、荀、華佗等許多人，也都被安上種種的罪名后，加以殺害。
這些描寫，充分揭示出曹操的暴虐本質(zhì)和狡詐的性格。“一將功成萬骨枯”。封建統(tǒng)治者總是在白骨堆上建立自己的寶座。曹操的殺人行徑生動地說明了這一點。他作為一個封建統(tǒng)治階級的藝術(shù)典型，僅就殺人手段這一點，也很夠資格的了。
課后反思
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