竹山縣茂華中學張國強
教學目標：
【知識與技能】
（1）了解課文大意，感受作者體驗。
（2）學習課文圍繞中心選取材料的寫法。
（3）把握細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
【過程與方法】
（1）瀏覽，圈點重點語段感悟其中蘊含的感情。
（2）精讀，感知作者的寫作布局謀篇的方法。
（3）品讀，體會人物的人格魅力。
【情感態(tài)度與價值觀】體會作者在文中蘊含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
教學重難點：
【重點】圍繞中心選材的寫法
【難點】深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。
課時安排： 1課時
教學過程
（一）創(chuàng)設情境 導入新課
同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎？（學生回答）下面讓我們走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采！
（二）自讀感知 整體把握
1．走近作者
魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
2．字詞積累
蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，舍不得離開。
糾紛：爭執(zhí)的事情。
熱戀：本課是親熱難舍的意思。
3．整體感知，理清思路
（1）學生朗讀，要求讀準字詞并概括每節(jié)大意。
（2）分段并歸納段意
〔明確〕第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分（第2---14段）通過記敘關于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發(fā)了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分（第15段）表達對蔡老師的思念之情。
（三）合作交流 解讀探究
1．解讀重點
（1）繪聲繪色地朗讀第二部分。
（2）〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事？②哪幾件詳寫，哪幾件略寫？③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？
〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學之間的小糾紛；我夢里尋師。② 前五件事略寫，后兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串--回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調換的。
2．探究難點
（1）課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？
〔明確〕是一個溫柔和美麗的人。
（2）“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的？
（3）蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
〔提示〕①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
（4）試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
〔學生活動〕①“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊�！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
3．問題釋疑
（1）“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
〔點撥〕一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
（2）“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人�。 比绻麆h去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？
〔點撥〕從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
（3）“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？
〔點撥〕①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。④夢里導師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
（四）總結反思 拓展延伸
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師�！拔摇笆且粋�機靈調皮天真活潑尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
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