一雙手
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法
教學(xué)重難點(diǎn)：同目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
美麗的小興安嶺位于我國(guó)的東北地區(qū)，那里有著豐富的森林資源，源源不斷地為祖國(guó)的四化建設(shè)輸送棟梁之材，然而一直以來(lái)，人們重采伐輕培育，加上天災(zāi)與人禍，使得許多山嶺都變得荒涼了。
上天賜予我們的是郁郁蔥蔥的天然寶庫(kù)，而我們留給后世子孫的難道只是童山禿嶺嗎？敬愛(ài)的周總理就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，既要多生產(chǎn)木材，出好木材支援國(guó)家建設(shè)，同時(shí)還要多造林，多栽樹(shù)，實(shí)現(xiàn)越來(lái)越多的青山常在，永續(xù)利用。
為了給后世子孫留下一片綠蔭，許許多多的林業(yè)工人投入到轟轟烈烈地植樹(shù)造林的行列中，用他們勤勞的雙手“奮戰(zhàn)林海”“再造山川”創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位林業(yè)工人的《一雙手》，看看這是一雙怎樣的手，這雙手又留給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?nbsp;
二、整體感知
1.請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀，聽(tīng)的同時(shí)請(qǐng)大家思考一下，這是誰(shuí)的一雙手？這篇課文是不是僅僅向我們描述一雙手，如果不是，那到底寫(xiě)的是什么？--林業(yè)工人張迎善同志的手。--通過(guò)描述一雙手，向我們展示了一位林業(yè)工人張迎善同志的形象。
2.這是一雙怎樣的手呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的文字，--這些文字都是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的--奇，也就是說(shuō)，奇是這雙手的總的特征。
三、品味六奇
奇在哪里呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀課文，用“奇在……”造句：
可能有的答案是：
奇在握著他的手，感受不到那是一雙手，而是半截老松木的手。
奇在他的手并非正常的膚色，而是皮膚呈木色。
奇在他的手指各關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)，而纏線(xiàn)居然是為了治手裂。
奇在他的一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。
奇在他的手長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。是作者今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
奇在他的手堅(jiān)硬耐搓，要是搓幾個(gè)來(lái)回，你的手火燎燎地痛，而他的手仍呈木色。
1.把大家剛才所說(shuō)的概括一下，可以概括為幾個(gè)“奇”，哪幾“奇”？--六奇
一奇：手成了“半截老松木”
二奇：皮膚呈木色
三奇：手指像老甘蔗
四奇：手指關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)
五奇：手大無(wú)比
六奇：手堅(jiān)硬耐搓
2.這六奇實(shí)際上表現(xiàn)了這雙手的具體特征。除了第五奇“手大無(wú)比”是天生的以外，其他的都與別人的大不一樣下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一奇，從課文中找到相對(duì)應(yīng)的文字，讀一下，并想一想為什么他的手與一般人不一樣，為什么會(huì)是這樣？（回答時(shí)可以順便講一下各自運(yùn)用了什么寫(xiě)法，什么表達(dá)方式？作用）表面上是寫(xiě)一雙手，實(shí)際體現(xiàn)了他的精神
3.大家說(shuō)的都很好，你們都是從哪里得知的？--從他與作者的對(duì)話(huà)以及林業(yè)局工會(huì)一位同志的介紹中得知的。下面我們就請(qǐng)三位同學(xué)分飾這三人，注意他們朗讀時(shí)的表情與感情。
從這組對(duì)話(huà)中我們就可以感受到林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)懷有怎樣的感情？--無(wú)比熱愛(ài)。最典型的句子，如：“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”這里表現(xiàn)了張迎善對(duì)樹(shù)苗深厚的感情，無(wú)比熱愛(ài)造林事業(yè)的赤誠(chéng)之心。
4.工會(huì)負(fù)責(zé)同志的介紹又包含怎樣的感情？--充滿(mǎn)激情，贊美，自豪。最典型的是哪一句？--這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。這里表現(xiàn)了這雙手為祖國(guó)作出了巨大貢獻(xiàn)，美化祖國(guó)，造福人類(lèi)。
5.我們從工會(huì)負(fù)責(zé)同志的介紹中對(duì)張迎善有了更深一層的了解，請(qǐng)一位同學(xué)飾演這位負(fù)責(zé)同志，向全班同學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹張迎善同志的報(bào)告。
6.通過(guò)他的介紹我們對(duì)這雙手以及這個(gè)人都有了一定的了解，如果你是作者，你此時(shí) 的感受如何，由此，可以看出作者對(duì)林業(yè)工人懷有怎樣的感情--熱愛(ài)，敬仰，贊頌。所以看著這雙手，我仿佛 看到了一山山翠綠的森林，聽(tīng)到了嘎嘎的樹(shù)倒聲，洋溢著對(duì)普通勞動(dòng)者的禮贊之情。
最讓你感動(dòng)的是哪一句？
7.下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這三種不同的感情再讀課文。
8.現(xiàn)在我們就可以明白作者是按一個(gè)怎樣的順序向我們塑造這一形象的？--由整體到部分，由外形到內(nèi)質(zhì)，由所見(jiàn)到所聞所想。
四、揣摩寫(xiě)法
從作者對(duì)一雙手的描繪，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的林業(yè)工人的形象。
1.不知大家有沒(méi)有這樣的感受，作者僅僅是描繪了一雙手，但似乎在我們的面前出現(xiàn)張迎善這一形象，這就是“窺一斑以見(jiàn)全貌”的寫(xiě)作手法，也就是抓住最句特征的部分描寫(xiě)人物的外貌，我們?cè)诿鑼?xiě)人物外貌時(shí)一般著力畫(huà)眼睛，而本文卻是寫(xiě)手，為什么呢？--（1）作者和張迎善同志見(jiàn)面是一握手，就震驚不已，覺(jué)得握住的簡(jiǎn)直不是一雙手，而是半截老松木，從而激起了強(qiáng)烈的觀(guān)察愿望。
（2）作者把握了一雙手與一個(gè)林業(yè)工人的關(guān)系，從而獲得了一個(gè)表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度 。
2.請(qǐng)同學(xué)門(mén)再次把描寫(xiě)手的句子找出來(lái)認(rèn)真讀，按“由整體到部分”的順序集中成一段話(huà)，與原文比較，哪種表達(dá)較好？--原文好，敘中畫(huà)手，化靜為動(dòng)，避免了“寫(xiě)生”“素描”式的單調(diào)，刻板，讓我們更深的理解了作者的情感。
作者向我們描寫(xiě)那一雙簡(jiǎn)直是半截老松木的手，正是為了刻畫(huà)人物勤勞、堅(jiān)韌、踏實(shí)、肯干的性格。以此來(lái)告訴我們一個(gè)怎樣的道理？--沒(méi)有代價(jià)的付出，就沒(méi)有成果的收獲。
《一雙手》簡(jiǎn)案
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入
二、整體感知
課文朗讀，概括特征
三、揣摩寫(xiě)法
1.品味六奇，感受精神
2.角色朗讀，加深理解
3.事跡報(bào)告，體會(huì)感情
4.外貌描寫(xiě)，別具一格
四、總結(jié)歸納，提高認(rèn)識(shí)
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