教學思路設計：
本文所記述的是公元前630年秦晉聯合攻打鄭國前發生的一場外交斗爭。此前兩年，晉國在城濮之戰中曾經大敗楚國，成為中原霸主。鄭國在戰爭中曾經出兵幫助楚國，因而結怨于晉，這是晉楚聯合圍鄭的直接原因。
鄭國被秦晉兩個大國包圍，危在旦夕，鄭大夫燭之武奉命，去說服秦穆公撤圍。他利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服秦伯撤走圍鄭軍隊，并且派兵幫助鄭國防守。最后晉軍也不得不撤退，從而解除了鄭國的危機。本文表現了燭之武以國家利益為重，不計個人恩怨，臨危受命，只身說退秦軍，維護了 國家安全的愛國精神，贊揚他善于利用矛盾，分化瓦解敵人的外交才能。
這是一篇古代記敘散文。這些文章或記政治、外交的風云變換，或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。學習這樣的文章，可以從中領略古人的才華和品德，可以欣賞和借鑒敘事的藝術。文言散文特有一種簡潔之美，學習時要反復朗讀，悉心體會，要提要勾玄的方法，抓住關鍵詞語概述文章的敘事脈絡，化簡為繁，提高概括能力和表達能力。
學習目標：
1、掌握《左傳》的體例、別名和先秦散文的特點。
2、歸納本課詞類活用的類型、古今異義字和通假字等。
3、歸納本課出現的文言特殊句式：介賓短語后置句、賓語前置句、判斷句。別動句和省略句。
4、欣賞燭之武的言說技巧
5、學習燭之武急國家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責的優秀品質。
學習重點：
培養學生閱讀淺易文言文的能力；掌握實詞、虛詞等文言知識。
學習難點：
燭之武形象、燭之武的言說技巧 。
課時安排：
兩課時
學習設想：
1、 文言文教學本是語文教學中的難點，學生對文言文有著一定的畏懼心理。應該利用文言文本身的特點使學生有一種文言文不難學的感覺。本文故事情節性較強，人物形象突出，易于理解。因此在學習中加強對文章的內容的理解的訓練，提高學生的復述能力。
2、 加強朗讀訓練，培養學生的語感。
教學流程：
第一課時
學習目標：
1、 了解有關《左傳》的內容
2、 把握文章大意，了解文章內容。
學習重點：
對文章內容的把握。
學習步驟：
一、 導入：
說到戰爭，我們眼前馬上會出現這樣的血腥場景，刀光劍影，硝煙彌漫，尸橫遍野，血流成河。確實戰爭是殘酷的，戰爭摧毀文明，戰爭讓人喪失人性。但是有沒有辦法阻止戰爭呢？在我國古代就有這么一位憑三寸不爛之舌勸退百萬之師，輕松化解一場干戈的人物，他就是燭之武。他的事跡記錄在《左傳》里，今天我們就來了解他的事跡，學習古文《燭之武退秦師》。
1、了解《左傳》
《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體史書。作者左丘明，記敘了東周前期240多年前的歷史，經濟、軍事、外交等方面的內容，具有研究先秦歷史的史料價值，又有很大的文學的價值。《左傳》突出的特點就是善于描寫戰爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。
2、了解先秦散文概貌
《左傳》是一部編年體史著，什么是編年體呢？我們可以從字面意義看其特點。編年體就是按照年代的發展來組織、記敘歷史事件的體例。如《春秋》、《資治通鑒》等。先秦歷史散文除了編年體外，還有國別體和紀傳體兩種形式。國別體是區分不同的國家，再按照時間的發展分別敘述歷史事件的一種文體。如《國語》、《戰國策》等；紀傳體是司馬遷開創的以記敘人物為主要內容的文體。如《史記》、《漢書》等。
3、《春秋》三傳
《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》。傳（zhuàn，解說義），由此看出，《左傳》是對孔子編著的《春秋》的詮釋，解說。另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。
二、 研習課文
1、整體感知課文，初步了解內容。
師范讀、學生自由讀、在預習基礎上進一步把握文中的一些字的讀音，詞的意思。
集中歸納、加強積累。
（1）、理解下列詞語的意思，體會古漢語的特點。 朝 亡 厭 國 戍 夕 師 危 鄙 賜 濟 封
（2）、幾個古今異義的詞： 貳 東道主 行李 乏困
（3）、詞類活用： 晉軍函陵 越國以鄙遠 朝濟夕設版 鄰之厚，君之薄也。。
2、了解文章內容。
學生根據課后練習一，再讀課文，要求先在小組內用自己的話把文章的故事情節復述給組員聽，選出講的最好的一個，與其他組的佼佼者競爭。（學生深入地研習課文，小組內講故事比賽。通過講故事這一環節提高學生對文章內容的理解。也為以后學習文言文打下興趣的基礎。）（找兩個小組的優勝者講故事，并對其表現表示贊揚）。
3、梳理情節、概括層意、理清敘事脈絡。
全文四段，主要內容概括為：
第一段： 秦晉圍鄭 危在旦夕
第二段： 深明大義 臨危受命
第三段： 機智善辯 說退秦師
第四段： 迫晉退兵 化解危局
三、課堂小結。
這節課我們對先秦的歷史散文有了一個大致的了解，并初步接觸了課文內容，知道鄭國的國家命運危在旦夕，鄭國到底能不能化險為夷，脫離險境呢？我們下節課再細分解。
四、練習。
1、熟讀課文，爭取背誦。
2、完成課后練習三、四
五、板書設計
燭之武退秦師
《左傳》第一部敘事詳細 編年體
《春秋》三傳 《公羊傳》 國別體
《谷梁傳》 紀傳體
第二課
研讀課文、探究問題
1、第一段交代秦晉圍鄭的原因及形式，這與整個故事發展有何關系？
要點：秦晉圍鄭的兩點原因都直接關系到晉國，而與秦關系不大，這就為燭之武說服秦伯提供可能性，為情節發展鋪下伏筆。秦晉兩軍，一在函陵，一在氾南，兩軍分駐，這為燭之武的秘密活動增加有利條件。至于秦為什么愿意聯合攻鄭也有一定的原因。秦晉一直有好，在城濮之戰中是聯盟；更重要的是秦也有擴張的欲望。
2、重點研析燭之武怎樣說服秦伯的。
在分層的基礎上，分析燭之武一段話所包含的意思，體會說辯的技巧。
可以分三層。
一層、坦言知亡，避其銳氣。
二層、陳述利害，亡鄭利晉害秦，相反存鄭利秦。
三層、利用矛盾，離間秦晉關系。
說服的技巧：
示弱，保持低調；處處為對方著想；抓住對方擴張稱霸的心理；利用矛盾，挑撥離間。
簡析燭之武的形象。
關于燭之武 書上的記載：正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了。 《史記》里有簡單的幾句：“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”。“人”“使”二字使燭之武成了無名英雄。《東周列國志》里說他“須發盡白，佝僂其身，躊躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。 佚之狐對他的評價是：“口懸河漢，舌搖山岳。”從其后來的表現看，此言不虛。
2、請學生思考： ⑴這樣的人為何老不見用？年近七十，也只是個小小的“圉正”（弼馬溫）？明確：當權者不注意選拔人才，有權者的嫉妒。 ⑵ 從文中可看出，他對國家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？啟發：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢。可以說諸葛亮未出山前就做著出山的準備。 燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關注著天下形勢，思考著安定天下濟蒼生一逞抱負的路徑。你想，一個小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然。“老驥伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。
3、讓學生展開想象，想象燭之武在漫長的歲月里是怎樣渴望為國立功，實現自己的報負的。可以想象：燭之武向多少人探問過天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神；想象出多少次他側耳細聽能從王宮里傳來征召自己的聲響時的焦急與渴盼。
4、燭之武的閃光處--“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之。” 讓學生用燭之武的言行來證實這句詩。教師闡述：這樣一個才華長久沒顯出來的人，當國家有難的時候他還是出來解國家之圍了。 我們可以想象：這樣一個須發盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形。當他拄著拐杖走進秦營時又是怎樣的大義凜然，視死如歸。歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時也磨礪了他的沉穩與敏銳，對鄭國的最樸素的愛又加固了他的沉穩與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開始就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發的閃亮時刻。 “機會只偏愛有準備的頭腦。” 只是這機遇來得太遲了一點兒，而且是冒著亡國的危險。但如果不是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得“駢死于槽櫪之間”，湮滅于歷史的風雨之中了。
5、拓展：燭之武這么能干，以我們現在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點呢？ 如：燭之武為何不在“臣之壯也”的時候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？ 在推銷自己這點上，春秋之“士”遠不如戰國之“士”放得開。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦，哪一個不是在竭力運籌、想方設法（有的甚至不擇手段）去干謁王侯，以期受到垂青授以大任，創出一番功業而名垂史冊呢？我覺得，在燭之武的心里，更多的還珍藏著做為“士”的標志之一的清高與孤傲。“士為知己者死”，如果碰不上一個敬賢禮士、思賢若渴的開明君主，寧可老死家中、默默無聞，也絕不涎皮賴臉的去求人家賞給自己一個板凳、彎腰低頭地做一個平庸的官僚。他們人生最年富力強的歲月在磋砣中消磨逝去，我們可以為他們惋惜，但我們必須向他們那高傲的靈魂敬禮！可以允許學生有不同的看法。歸納總結：
忠、 勇、 智 、深明大義等
三、體會本文行文結構的巧妙之處
要點：
敘事簡明、詳略得當；情節波瀾起伏；伏筆和照應。
這些也體現了《左傳》的行文特點。
四、總結 暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國家的脊梁！讓我們以古人為鏡來勉勵自己吧！
五、課后作業
1、 熟讀成誦
2、整理、積累文言字詞
六、板書設計
坦言知亡，避其銳氣
陳述利害，亡鄭利晉害秦，相反存鄭利秦 忠、 勇、 智 、深明大義
愛國主義精神
利用矛盾，離間秦晉關系
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