師：剛才在下面，我問過一些同學(xué)人這會(huì)有什么感受。有人說，緊張；有人說，害怕；也有人說，沒什么感覺，小CASE。咱們?nèi)四模且环N擁有豐富感情的生命，每一個(gè)人都經(jīng)歷過十分復(fù)雜、十分多彩的心歷路程和心理感受。在我們的語言中有很多詞表達(dá)的是這種感受，有喜，有怒、有憂……
生：哀、悲、樂
師：后面的同學(xué)說一個(gè)。
生：急。
師：急，不錯(cuò)，剛才咱么這個(gè)電腦有點(diǎn)故障的時(shí)候就是急。在你的生命歷程中，讓你最刻骨銘心的一次心理感受是怎樣的呢？回憶一下，來給大家講一講。
生：我膽子一直很小，從小在公園里玩都不敢一個(gè)人坐過山車。上一次，我們出門去旅游，媽媽逼著我上去做過山車，坐上去了怕極了（師插話：“怎樣的怕？”）。身上得直發(fā)抖，心里發(fā)虛，生怕自己掉下來了。
生：我小時(shí)候?qū)W習(xí)鋼琴，平時(shí)練習(xí)的時(shí)候已經(jīng)是倒背如流了，但是到比賽的地方一看，啊，有好多家長和學(xué)生，他們彈的好像個(gè)個(gè)都是頂級(jí)高手一樣的，這樣我就很怕，怕自己彈得比不上別人，到我彈的時(shí)候，我雙腿都在發(fā)抖，但是到后來我彈順了，卻不再害怕了，只管自己彈自己的，下面那么多人就當(dāng)不存在一樣，結(jié)果成績很好。
師：你說的情形跟今天的好像是一樣的，我相信同學(xué)們也可以和她一樣，忘掉下面的人，你們一定會(huì)發(fā)揮得十分出色。
生：我最刻骨銘心的一次經(jīng)歷時(shí)這樣的--有一次我上完英語輔導(dǎo)班坐公共汽車回家，結(jié)果坐過了站，就下了車一個(gè)人往回走。下車那一回，我腦子里都不知道有些什么東西，（師插話：腦子里一片空白）后來，我走在馬路邊上，街上車輛來來往往。我想憑自己的記憶走回去，可是那里路口太多了，岔路特別多，我不知道該朝那邊走了（師插話：無所適從），當(dāng)時(shí)心里特別害怕，心里想，我媽媽肯定急死了。就在一個(gè)路口的時(shí)候，來了一輛的士，我就對(duì)司機(jī)說我迷路了，那位司機(jī)聽說后就把握送回去了。
師：好心的司機(jī)，難忘的經(jīng)歷啊！謝謝各位同學(xué)和我們分享自己的難忘心情。這里，有一段話，寫的也是一個(gè)人心里的感受，我讀給大家大家聽聽，看看你能不能捕捉到人物內(nèi)心的感受是怎樣的。（師朗讀）
他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說笑嬉戲。
他還喜歡聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡。
他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？
你感受到這個(gè)孩子內(nèi)心的感受了嗎？那是怎樣的一種感受呢？你從哪些話語中感覺到的呢？
生：盲孩子是孤獨(dú)，因?yàn)樗械暮⒆佣疾桓妫劬σ部床坏健?/p>
師：你怎么知道是個(gè)盲孩子呢？
生：因?yàn)椤八且粋�(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”。
生：他是個(gè)寂寞的孩子。因?yàn)樗粋�(gè)人，誰都不愿搭理他，所以他是個(gè)寂寞無助的孩子。
師：這個(gè)孤獨(dú)、寂寞、無助的孩子究竟有怎樣的遭遇？讓我們來共同閱讀金波的童話作品《盲孩子和他的影子》.
師：這篇課文很長，一共有88段。請(qǐng)大家瀏覽默讀默讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。
（學(xué)生瀏覽默讀）
師：瀏覽完課文，請(qǐng)大家看大屏幕。有人把這篇童話改編成了連環(huán)畫。他用5幅畫面把這篇童話的情節(jié)作了描繪，還分別給每一幅畫配上一段情節(jié)簡述。
（多媒體投影第1幅圖畫）這是第一幅：盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤獨(dú)中。是不是我剛才讀的那段文字啊？其實(shí)，我讀的就是這篇文章的開頭。
（多媒體投影第2幅圖畫）再看第二幅。呃--第二幅有圖畫沒文字。
（多媒體投影第3、4、5幅圖畫）這連環(huán)畫的后面四幅都沒有文字哦。大家都看過童話了，你能不能對(duì)照著這四幅圖畫，把它們的情節(jié)簡述概括出來呢？你可以自由選擇其中一幅，試一試，把它表現(xiàn)的故事情節(jié)給我們作個(gè)簡要概括。
（學(xué)生交流討論，自選圖畫，概括情節(jié)，教師協(xié)助表達(dá)）
師：四位同學(xué)共同合作，為我們復(fù)述了這篇童話的故事情節(jié)。下面，我請(qǐng)大家來欣賞一下，我用這些畫制作的連環(huán)畫。（投影播放配樂連環(huán)畫《盲孩子和他的影子》）
（第1幅）盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤獨(dú)中。
（第2幅）影子來到盲孩子的生活里，成為了他的好朋友和好伙伴，他們總是在一起快樂地玩耍。
（第3幅）影子把螢火蟲放在盲孩子的手上，讓他觸摸光明、感受光明，也燃起了他對(duì)光明的希望。
（第4幅）盲孩子遭遇到狂風(fēng)暴雨的洗禮，影子暫時(shí)離開了他，但他始終惦記著帶給他光明和希望的影子。
（第5幅）經(jīng)過暴風(fēng)雨的洗禮，盲孩子走出了黑暗獲得了光明，他看見了五彩繽紛的世界，而他的朋友--影子也獲得了生命。
師：通過我們剛才對(duì)情節(jié)的了解，我們可以清楚地感覺到，在盲孩子生命中，影子是他的……？（生答：朋友）你從課文中哪些話語中感受到這一點(diǎn)的？
生：“每當(dāng)聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”
師：請(qǐng)勾畫下來。（師朗讀課文第25～27段）影子是盲孩子的朋友，有人讀了這篇文章后說，“朋友”這兩個(gè)字還不足以概括影子在盲孩子生活和心靈里的地位，有人說影子是盲孩子“親密的伙伴”，有人說影子是盲孩子“光明使者”，還有人說影子是盲孩子“開啟希望大門的人”……
（多媒體投影：影子是盲孩子的朋友、親密伙伴、光明使者、開啟希望大門的人、……）
你同意他的觀點(diǎn)嗎？（生答：同意）請(qǐng)帶著這些觀點(diǎn)和思考到文章的字里行間中去找一找，讀一讀，看看哪些地方讓我們能夠感覺到影子是盲孩子的“親密伙伴“、是“光明使者”、 “開啟希望大門的人”。在閱讀過程中，你還能發(fā)現(xiàn)影子在盲孩子身邊擔(dān)當(dāng)?shù)母嗟慕巧珕幔?/p>
（學(xué)生閱讀，交流）
生：（朗讀第28段）影子是盲孩子的親密伙伴，因?yàn)橛白訜o時(shí)無刻地陪伴著盲孩子。
生：（朗讀第18～19段）影子是盲孩子開啟希望大門的人。這里和第3段形成了鮮明的對(duì)比。第3段中說，盲孩子是一個(gè)“永遠(yuǎn)生活在黑夜里”的孩子，自從影子生活在他身邊起，盲孩子就能感受世間的美好事物，讓他感受到了光明，感受到了希望。特別是第19段中寫道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是風(fēng)從耳邊吹過的聲音，還是--影子是十分繽紛，十分快樂的。
師：把光明和色彩帶到盲孩子身邊來的人，當(dāng)然是開啟希望大門的人。
生：（朗讀第43段）影子是盲孩子的光明使者。這里可以看出，盲孩子十分想見到光明，影子把螢火蟲放到他的手上，讓他接觸了光明。
生：（朗讀第36～37段）螢火蟲是很小的，一般人不會(huì)注意去感覺它，而影子讓盲孩子去感覺它是什么樣子的，實(shí)際上就是帶著他去感受光明的樣子。所以我認(rèn)為影子是光明的使者。
師：當(dāng)一個(gè)小小的螢火蟲被放到盲孩子的手心里的時(shí)候，光明也被帶到了他的手心里。
生：（朗讀第9段）“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”我覺得從這里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我還從第8～14段中看出影子是盲孩子開啟希望大門的人。
師：第8～14段。你能不能請(qǐng)你的好朋友和你一起分角色朗讀這些段落啊，敘述者的話就不用讀了。
生：（分角色朗讀第8～14段）影子是盲孩子的開啟希望大門的人。因?yàn)槊ず⒆右婚_始十分孤獨(dú)和寂寞，這時(shí)候影子來了，說話的聲音很好聽，又很和氣，盲孩子肯定會(huì)很高興，終于有人來跟我玩了，終于有了見到光明的希望。
師：影子還有一句話你們沒讀呢，在第15段--“我像黑夜一樣。我還有一雙黑眼睛。”我和你是一樣的，所以你就沒有必要感到……（生：自卑），沒有必要感到……（生：孤獨(dú)），沒有必要感到……（生：寂寞）。
師：在朗讀中同學(xué)們有沒有自己的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。（生朗讀第69段、第86段）當(dāng)盲孩子感到黑暗的時(shí)候，他的影子跟他一樣的是黑色；等到他看到了光明的時(shí)候，他的影子跟他一樣有了光明，有了生命。
師：影子是盲孩子生命中不可獲缺的一部分。
生：影子是盲孩子的依靠。（生朗讀第56～58段）從這里看出來，沒有影子，盲孩子什么事也干不了。
師：是他的依靠，是他生活中賴以支撐的一種東西，我剛才聽見有的同學(xué)說了個(gè)詞，很形象，請(qǐng)重復(fù)一下。（生：拐杖）
師：同學(xué)們的感悟能力非常的強(qiáng)，令人佩服。無論是朋友、伙伴，是帶來光明的使者、開啟希望大門的人，我們都清晰地感覺到，在盲孩子荷他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的。那是什么？
生：（爭先恐后地?fù)尨穑┯颜x。愛。希望。光明。快樂。溫暖。幸福。信心。
生：我覺得影子給予盲孩子的是整個(gè)世界。
師：是啊。影子給予盲孩子的是那種對(duì)身有殘疾者的關(guān)愛，對(duì)弱者的關(guān)愛。在這種關(guān)愛之之中，傳遞了大家所說的一切東西，乃至于整個(gè)世界。（多媒體投影：影子--關(guān)愛--盲孩子）
一個(gè)在別人的關(guān)愛中走出孤獨(dú)和寂寞、一個(gè)在給別人以關(guān)愛的過程中變化，盲孩子和他的影子最后有怎樣的結(jié)局。我們來讀一讀故事的結(jié)局。（師生共同朗讀第72～88段）
師：盲孩子和他的影子各有怎樣的結(jié)局？
生：盲孩子得到了光明，影子獲得了生命。
師：一個(gè)得到別人關(guān)愛的人得到了光明，一個(gè)給予別人關(guān)愛的人得到了生命。讀到這樣的結(jié)局，你得到了怎樣的啟發(fā)？
生：我覺得我們就是“影子“，有許多的“盲孩子”等著我們?nèi)リP(guān)愛，如果我們關(guān)心他們，我們也會(huì)得到一些東西。
生：我覺得幫助了別人也就幫助了自己，快樂了自己。
生：我覺得這個(gè)地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的所有需要關(guān)愛的人；而“影子”也不是指真正的影子--那個(gè)陽光下的影子，而是指幫助別人的人。幫助別人的同時(shí)自己也得到了快樂。
生：還是那句歌詞--“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成美好的人間”。
生：我想到了一句諺語--“予人玫瑰，手留余香”。
師：施與者和受施者同樣幸福。
師：我們知道，這篇文章是一則童話。在我們讀過的童話中，還有哪些形象是給予別人以幫助和關(guān)愛的？
生：《白雪公主》中的七個(gè)小矮人。
生：安徒生童話中有一篇《漢斯》。有個(gè)人死了，很多人就去搶他的尸體，想讓它腐爛，漢斯就用他的錢買下了那個(gè)人的尸體厚葬，那個(gè)人的靈魂就幫助漢斯，讓他娶到了天下最漂亮的人，并獲得了很多財(cái)富。
生：《快樂王子》（師插話：王爾德的童話）里的快樂王子和小燕子。
師：同學(xué)們的閱讀面很廣闊。我們搜索自己的積累時(shí)可以找到很多給予別人關(guān)愛和幫助的形象，為什么這篇文章沒有用那些形象，而偏偏用影子來作為關(guān)愛人物呢？（師作思索狀）影子，影子，影子給人什么感覺？影子給人親密的感覺，每個(gè)人都有個(gè)影子，影子余人是親密無間的。
師：嗯。如影隨形。作者用影子作為關(guān)愛他人的童話形象，你從這個(gè)安排中得到什么感觸？
生：影子是伴隨著光明出現(xiàn)的，也就是說，影子時(shí)光明的化身，它代表著光明時(shí)時(shí)刻刻伴隨著盲孩子。
師：是啊！光明、快樂都會(huì)伴隨著每一個(gè)“盲孩子”。讀完這篇童話，我有一點(diǎn)深深的感觸，我想用一句話送給大家（多媒體投影）：
美麗的童話源自美麗的心靈，美麗的心靈創(chuàng)造美麗的世界。讓我們都能有一個(gè)自己生活和心靈中的“影子”，也讓
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