綜合運用寫作技法 清晰展示事物特征
--話題作文“水”訓練導引
楊妙新
一、話題材料
1、水，有三種形態：固態、液態、氣態。
2、水，分子式H2O，相對分子量為18.015,在水的分子中，氫占11.9%，氧占88.81%。
3、水是生命之源，我們的生活中離不開水。水孕育了生命，水滋潤了大地萬物。
4、水，引發了人類很多美好的聯想，人類在賦予水“人的靈性”的同時，形成了很多哲理的思考。
5、水，無處不有。地球，其實是個水球，但是地球人卻面臨著缺水的窘況。
請以“水”為話題寫一篇文章。要求：①立意自定；②文體自選,但是必須有鮮明的文體特點；③題目自擬；④不少于800字。
二、快速審題
“水”是生活中最常見之“物”，也是我們生活中誰也離不開之“物”，所以“水”這個話題，考生是有話可說的，可是說些什么和怎么說卻是大有講究的。我們應該思考以下幾個問題①什么是“水”？②“水”有哪些屬性？③“水”與人類的關系是怎樣的？④“水”，曾經被我們的古人認為“取之不盡，用之不竭”，為什么近代被冠名為“水資源”？⑤“水”的污染與凈化情況怎樣？
面對本話題“水”，我們首先應該問自己對上述問題中哪一方面擁有的材料最多？哪一方面最有自己的感受和思考？是水的知識？是水的聯想？是水的故事？是水的文化？是水的哲理？
具體操作步驟：
（1）分析話題規避誤區。因為高考中江蘇省曾經考過“山的沉穩，水的靈動”，很多人可能受到此影響，不直接寫與“水”有關的內容，轉而寫“女人是水做的”之類的內容，并羅列一些古今中外著名的女人--現實生活中的，文學作品中的。這樣寫，給人的感覺似是而非，其實是游離了話題，走入了誤區。
（2）添加信息迅速定位。“水”，添加信息后，可以是海水、淡水，可以是自然水、純凈水、蒸餾水、重水、超重水，可以是水的組成、水的屬性、水的功用、水的污染、水的凈化，可以是水的儲量、水的利用、水的浪費，可以是水的性格、水的精神、水的習性、水的文化，可以是自然與水和人類與水等等。
（3）分析材料驗證思考。話題材料有五條，內容各有側重，涉及到水的化學屬性、物理屬性等水的基本知識，以及水與人類的關系、人類對水資源的利用等水的社會學知識。由此可以看出，我們在審題時所需思考的問題以及思考的方向是正確的，我們所要做到的是把我們的思考怎樣不斷地向縱深發展，尋找到最高的立意（思想），最新的材料，最佳的文體等。
（4）深入思考細化認識。比如，圍繞“人類與水”我們可以做這樣的這樣的細化：我們過去對水的認識，今天對水的認識→對待水的情感態度（可用古今中外名人名言、著名掌故等使之具體化）和具體做法（包括正確的和錯誤的）→水在現實中的地位：今天已然上升為一種資源（水資源）→現代科技給水帶來哪些影響→人類的未來與水的關系怎樣……
三、快速立意
（1）側重介紹“水的知識”的。比如，寫水的屬性--自然屬性、社會屬性，化學性質、物理性質。寫好的關鍵是有足夠豐富的知識，材料比較新穎而且十分確切，能夠對知識進行條理清楚的講解和生動形象的詮釋。
（2）側重表現“人類與水”的。比如，寫人類對水的認識發展過程，對水的征服和利用的斗爭過程，新時代對水的合理開發和利用的暢想等等。寫好的關鍵是思想的深刻性，內容的具體性、條理性、生動性、趣味性等。
（3）側重表現“水的文化（哲理、精神）”的。比如，寫水的阻隔，如《詩經》“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央 ”之意。比如，寫水的流逝，如孔子“逝者如斯夫，不舍晝夜”之意。比如，寫水的積聚，如荀子“不積小流，無以成江海”之意等。比如寫水的憂愁，如李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”之意。
四、立意誤區
（1）介紹“水的知識”，沒有深度，缺乏可讀性。或者大而無當，泛泛而談，缺乏深刻性；或者掛一漏萬，漏洞百出，缺乏知識性；或者內容貧乏，語言平淡，缺乏生動性；或者知識龐雜，前后錯雜，缺乏條理性；或者構思平庸，手法老套，缺乏觀賞性。
（2）表現“人類與水”，人云亦云，缺乏思想性。雖然介紹了一些知識，但是大多是人們熟知的。或者，雖然批評了某種現象，但也是人所共知的，比如，講來講去，就是保護環境或者就是節約水資源，然后就是舉一兩個事例，沒有認真地去表現事物的主要屬性或者個性化的客觀特征，沒有表現人類的認識、態度和情感，沒有進行最為必要的想象與聯想，所以文章沒有鮮明的個性，沒有自己的獨特感受和思考，缺乏思想性，缺乏知識性，缺乏感染力。
（3）展示“水的文化”，抽象籠統，又缺乏內在聯系和深刻剖析，只是做一些簡單羅列。
五、快速構思
（1）選定文體。本話題，筆者以為首選的文體是說明文。盡管也可以寫成記敘文（包括散文，故事和小小說等），但是它的缺點是假如選材不當的話，很可能使文章立意偏離題意。而且，如果只記敘一兩個故事（事件），或一兩個人物，似乎也很難比較全面地表達人類對水的認識和人類對水的情感。
寫說明文似乎可以稍占一點優勢，因為它既可以在介紹水的知識的時候，憑借你的豐富而新穎的知識，給讀者一些新的具體的認識而獲得贊許，也可以穿插一些與水有關的詩文、趣談來增強文章的文學性、可讀性，給讀者留下深刻的印象而獲得賞識，還可以在文中表達你針對“人類與水的關系”的一些看法和暢想，展示出你的見識而獲得讀者的理性認同和情感共鳴。
（2）謀篇布局。有關短篇記敘性文章的謀篇布局，我們已經在此前的文章中談了一些，本文則側重就說明文體來簡要談談怎樣在800字的短篇里構思出一篇佳作的問題。
高考話題作文雖然是文體不限，然而我們學生一般還是在記敘、議論兩種文體中選擇，選擇寫說明文的很少，不過各省市歷年都有一些考生用說明文體來寫作，因為內容豐富、形式新穎、描寫形象生動別具一格而獲得了比較好的成績。所以我們平時也要重視說明文的寫作訓練。
說明文是對事物的發生、發展、結果、特征、性質、狀態、功能等進行解釋、介紹的一種常用文體，不論是傳播社會科學知識，還是傳播自然科學知識，都要用到它。既然寫說明文的目的是傳播知識，所以寫好說明文，就有一些最基本的要求必須掌握。比如，知識必須是準確的，有價值的，這就是知識的有用性。比如，介紹的知識要讓讀者看得懂，因而要根據讀者的情況選擇說明的方法、說明的語言，這就是說明的有效性。比如，知識要豐富而新穎，描寫要準確有趣味，為讀者所樂意接受，這就是說明的可讀性等等。為此，我們在構思說明文時，謀篇布局中需要特別注意這樣幾個環節：①說明對象的具體細化。②說明順序的合理安排。③說明方法（角度、技法）的巧妙運用。
具體操作如下：
①說明對象的具體性。說明對象的具體化是顯示文章知識性，特別是知識的豐富性的一個最為重要的方面。本話題“水”，是很籠統的，根據立意的需要，你必須要加以具體化。比如，人教版高中語文第二冊課文《這個世界的音樂》，把“聲音”分為“噪音”（廢話）和“音樂”，再把構成“這個世界”的生物分為“人類”和“動物”，再把“動物”，分成“白蟻”“蝙蝠”“猩猩”“鳥類”“蚯蚓”“鯨魚”等類介紹它們的發聲部位、發聲方法和發出的聲音--包括“事務性的”（噪音）和“非功利性的”（音樂）。這樣，就把說明對象“這個世界的音樂”的內容具體化了。同樣本話題，我們可以做這樣的具體細化：水→水的屬性→水的化學屬性、水的物理屬性→最佳溶劑、凈化劑、冷卻劑→過去、現在在人們日常生活和工農業生產上的應用（比如，在沸水中煮了一下的芹菜撈出后放入冷水中，可以使芹菜的纖維斷裂，人們食用的時候不塞牙；機械運動中會不斷產生熱量，用水來冷卻，保證機械不會過熱）→科技影響未來等。
②說明順序的合理性。條理清楚是說明文的基本要求，而合理安排說明順序是確保條理清楚的必要前提。人教版高中語文第二冊第三單元《條理清楚地說明事物》一文介紹了說明文的基本結構模式--“總-分-總”，并介紹了說明文主體部分（“分”的部分）的說明順序--縱式（時間順序、邏輯順序）或者橫式（空間順序）。
文章的結構對文章的內容的表達有著十分重要的作用。說明文的內容主要是解說事物、闡明事理，那么，它的結構就需要根據事物、事理的有關知識并結合作者的寫作思路，進行適當的安排。我們寫說明文首先要安排全文的總體結構，然后按照一定的順序把自己已經做了細化的說明對象排列好，編制好一個基本的提綱。以上例“水的屬性”為例，結構上具有總分式特征，在主體的說明中，既用了橫式的分類，又用了縱式的邏輯順序和時間順序。這樣可以保證說明的內容具有系統性、條理性。寫好說明文，除了要按照文章內容考慮寫作的條理順序，還要處理好文章開頭、主體部分和結尾之間的關系，以及選用必要的、恰當的過渡照應方式。
關于說明文的結構：Ⅰ、總分結構。就全文而言可以是文章的開頭、主體部分、結尾之間的“總--分--總”的結構關系。就某個段落而言也可以用“總--分--總”的關系安排材料。運用總分結構要特別注意：如果是寫一篇文章，則要著力寫好中心段；如果是寫一段文字，就要著力寫好中心句。這種起到總說作用的中心段或中心句，放在開頭，必能統攝、引領全文或全段；放在結尾，須能總結、概括全文或全段。運用總分結構還要特別重視：分說部分是文章的主體，要花氣力去寫，寫得具體、實在、明白，這就是上文講到的說明對象的具體細化，并注意各項分說內容要與總說相照應。Ⅱ并列結構。并列結構，是指總分結構下的內容細化時材料安排的一種方式，即先把要說明的事物或事理進行分析、分解，然后分別加以說明。這部分里邊的內容就其性質而言是一種并列的關系。運用并列結構的關鍵，是對事物進行科學的分析、分解，把屬于同一性質的內容歸在一類。比如，凡是屬于事物的外部特征的，就都歸到外部特征這一類，凡是屬于事物的內部本質的，就都歸到內部本質這一類，二者不能混淆。Ⅲ遞進結構。也是指文章分說部分內容的結構方式，即各部分的內容必須是一層進一層的，有著內在的聯系。比如上例中，“（最佳溶劑、凈化劑）冷卻劑→過去、現在在人們日常生活和工農業生產上的應用（比如，在沸水中煮了一下的芹菜撈出后放入冷水中，可以使芹菜的纖維斷裂，人們食用的時候不塞牙；機械運動中會不斷產生熱量，用水來冷卻，保證機械不會過熱）→科技影響未來”的內容，安排上就是一種遞進式結構。
關于說明文的順序：Ⅰ、時間順序。時間順序就是以事物發展變化的時間先后作為說明順序。時間順序適用于說明發展變化比較明顯的事物。例如，介紹動植物的生長、人的生平經歷、社會的發展、工程的進行、某一事物的成因、某一產品的制作過程等。Ⅱ、邏輯順序。邏輯順序是根據事物內在聯系而進行說明的一種順序。事物的內在聯系是多種多樣的，有因果關系、主次關系、現象與本質的關系、一般與特殊的關系等。采用邏輯順序，要依據事物的本身特點，要對事物進行合理的分類與劃分（即上文講到的說明對象的具體細化），要符合人們認識客觀事物的規律（比如，由特殊到一般，由整體到局部等）。邏輯順序適用于說明事物內部各方面的特點及相互關系。特別是說明事理和具有較多較復雜特性的事物，運用邏輯順序，更能說清事物的性質特征，揭示各事物之間的相互關系。Ⅲ、空間順序。空間順序是按事物的各個構成部分來進行說明的順序。任何事物都有它的構造，而構造總有各個組成部分。每個組成部分都在一定的方位上占據一定的空間。說明事物的時候，依據構成部分的順序來寫，或者從外到里，或者從上到下，或者從左到右，或者從前到后……空間順序適用于說明靜止的事物的形狀和構造。例如，介紹一座建筑物、一處園林、一幅圖畫、一件工藝品等。
③說明的形象生動性。寫好說明文除了要求知識本身具有準確性豐富性新穎性有用性以及介紹說明的條理性之外，還必須使文章生動形象起來，這不但是文章吸引讀者閱讀的需要，而且是讀者更好地掌握和領悟文章所介紹的知識的需要。套用葉圣陶先生的話“說明文不一定就是板起面孔說話”，高考作文寫成說明文，也只有這樣，才可能在800左右的短篇中，既講清楚了知識，又展示出自身的文學寫作素養，從而獲得閱卷老師的理性認同和情感共鳴。
怎樣進行形象生動的說明？人教版高中語文第二冊第四單元《生動形象地說明事物》一文要做了一些指導，介紹了一些使說明文形象生動的方法，這就是：①內容上，穿插傳說、趣聞；②表達方式上，適當運用描寫；③語言上，巧用擬人、比喻等修辭手法。
說明文要做到生動形象，首先是要注意內容的知識性和科學性（知識要反映事物或事理的本質特征；介紹說明要符合客觀實際，做到分類清楚，概念準確，判斷恰當），還要注意通過必要的引用和穿插，增強文章的趣味性和吸引力。比如人教版高中語文第二冊課文《南州六月荔枝丹》（賈祖璋）一文，開頭原原本本引用白居易的《荔枝圖序》的詩句，為下文提到的與白居易對荔枝的不同看法提供依據。文章中先后引用了郭明章、鄧肅、徐渤、杜牧、宋徽宗、文徵明、蘇軾等人詠荔枝的詩句，引用了楊貴妃愛吃荔枝唐玄宗每年命令南方必須專人飛騎運送長安的歷史事實說明荔枝的不耐貯藏，引用漢武帝、宋徽宗等人移栽失敗的事實說明荔枝“性喜溫暖”的特征。全文引用古詩文、史料、故事多達二十余處，這些引用有的用于表現荔枝的特征，用的用于證明自己的看法，充實了文章內容，還增強了文章的文學色彩，增添了說明的形象性，吸引讀者的閱讀。比如，《神奇的極光》一文引用了我國古代兩個有關極光的神話，還引用了古希臘神話，體現了題目中的“神奇”二字，增強了文章的可讀性和吸引力。本話題可以穿插安徒生《海的女兒》的故事：海的巫婆對前來求她的海的女兒說“你一旦獲得了一個人的形體，你就再也不能變成人魚了，你就再也不能走下水來，回到你姐姐或你爸爸的官殿里來了。同時假如你得不到那個王子的愛情，假如你不能使他為你而忘記自己的父母、全心全意地愛你、叫牧師來把你們的手放在一起結成夫婦的話，你就不會得到一個不滅的靈魂了。在他跟別人結婚的頭一天早晨，你的心就會裂碎，你就會變成水上的泡沫。”后來海的女兒真的成了泡沫，飛向天空。
說明文要做到生動形象，其次還得適當運用描寫。高中語文第二冊的說明文中，對說明對象做生動描寫的例子比比皆是。不過，說明文的描寫是有別于記敘文的描寫的：記敘文的描寫偏重于具體反映事物的情狀和變化過程，使人如耳聞目見、有所感知和感動；而說明文則為了解釋說明某些客觀事物，幫助人們認識客觀世界，所以偏重于知識性、科學性。比如，《南州六月荔枝丹》寫荔枝的形狀“荔枝呈心臟形、卵圓形或圓形，通常蒂部大，頂端稍小。蒂部周圍微微突起，稱為果肩；有的一邊高，一邊低。頂端叫果頂，渾圓或尖圓。兩側從果頂到蒂部有一條溝，叫做縫合線，顯隱隨品種而不同。”又比如《這個世界的音樂》中對各類生物的聲音和音樂的描寫更多，例如，“我后院里的畫眉低首唱著如思如慕、流水般婉轉的歌曲，一遍又一遍，我強烈的感覺是，它這樣作只是自得其樂。有些時候，它似乎象一個住在公寓里的專業歌手一樣練唱。它開始唱一段急奏，唱到第二小節的中間部分戛然而止，似乎那兒應該有一組復雜的和聲。它從頭再來，但還是不滿意。有時它明顯地改用另一套樂譜，似乎在即興來幾組變奏。這是一種沉思的、如泣如訴的音樂。我不能相信它只是在說：‘畫眉在這兒。’”
說明文要做到生動形象，還要注意綜合運用說明方法以及一些可以使語言形象化的修辭手段。比如，①擬人手法。可以是局部的語言修辭，比如，《這個世界的音樂》一文中，“不管它們有什么樣的發聲裝置，大多數動物都要發出大量含糊不清的嘟噥聲。需要長期的耐心觀察，才能把那些缺乏句法和意義的部分加以剔除。為保持聚會進行而設計的那些無關緊要的社交談話占了主導地位，大自然不喜歡長時間的沉寂”。也可以是通篇文章用擬人手法，寫成“自述”一類的文章。自述法既然是采用擬人的方法來描寫事物的，所以它既要（能）反映事物的特征、表現、特性，又要（能）體現人的某些特點富有人情味，從而使文章既具有科學性，又顯得生動活潑。本話題比較適宜使用這種方法，寫成《水在呻吟》《水的自述》之類，使文章生動、形象、親切。 ②比喻手法。《這個世界的音樂》一文所寫的動物們的“音樂”，有幾個人聽到過？所以為了說清楚說形象，作者多次運用了比喻說明的方法。例如，“白蟻在蟻穴中黑暗的、發著回響的走廊里用頭部敲擊地面，彼此發出一種打擊樂式的聲音。據描述，這聲音在人的耳朵聽起來，象是沙粒落在紙上，但最近對這種聲音的錄音進行的攝譜學分析顯示，在這敲打聲中，有著高度的組織規律。這敲擊聲以有規律的、有節奏的、長度不同的短句出現，就象定音鼓部的譜號”。
六、快速選材
（1）從日常生活中尋找材料。
①第一個進入太空的人是前蘇聯宇航員加加林。他從宇航器上走下來后說：“人類搞錯了，地球不應該叫地球，應該叫水球。”
②水，有很多品質值得我們學習：經常探索自己前進的方向的，是水；自己前進也推動別人前進的，是水；遇到障礙物卻能積聚力量做奮力一搏的，是水；澄清自己洗凈別人具有容清納濁的氣量的，是水；根據需要不斷變更形態卻仍然不改秉性的，是水……
③自然的水，看起來清澈透明，毫無雜質，其實其中包含無數的微生物及細菌，人們如果直接飲用它，就可能得病。
④水，由大量的分子組成，在高倍顯微鏡下，我們可以觀察到水分子的存在和運動。正是由于這些運動，才使我們的濕衣服晾干，使萬物間的循環得以實現。
（2）從課本（包括物理、化學、地理、歷史）中尋找材料。
①水的形態：固態、液態、氣態。水，占地球表面的四分之三。
②水與生物：“沒有水，就沒有生命。”一般來說，生物體中水的含量在65%-95%。例如幼嫩的植物體中含水量是70%，動物體內為80%，更令人吃驚的是“含水冠軍”水母的體內含水量竟達97%。
③水的物理屬性：水，常溫下是液態，透明。密度為每立方米1乘以10的3次方千克。熔點為攝氏零度，沸點為攝氏一百度，在零度至四度時出現反膨脹現象。
④水的化學屬性：水，常溫下是液態，透明，無色無味，分子式H2O，是常見的溶劑。
（3）從課內外尋找成語典故、俚俗諺語和名言警句。
①水的成語：一敗如水、 一貧如洗、 一波三折、 一瀉千里、 一落千丈、 一潭死水、 十風五雨、 土壤細流、 大海撈針、 山高水長（清）、 山清（明）水秀、 山盟海誓、 海枯石爛、 久旱逢甘雨、 千山萬水、 川流不息、 井水不犯河水、 云譎波詭、 無源之水、 風起水涌……可見，水與人們的日常生活密切相關。
②水的阻隔：宋代詞人晏殊：“欲寄彩箋無尺素，山長水闊知何處。”《古詩十九首》中有嘆天河阻隔的詩句“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”唐代李白：“送君此去令人愁，風帆茫茫隔河洲。”余光中《鄉愁》寫臺灣海峽的阻隔：“而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”
③水的流逝：屈原說：“汩余若將不淹兮，恐年歲之不吾與。”（《離騷》）用水做比喻，表示時不我待要珍惜時間的意思。
④水的積聚：“太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。”（《史記李斯列傳》）
⑤水的蕩滌：“大江東去，浪淘盡、千古風流人物。”（蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》）“千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。”（辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》）
⑥水的神話：《淮南子天文訓》記載共工頭觸不周山的故事：“昔者共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。”《舊約創世紀》載：人類的罪惡越來越大，上帝決定發動洪水消滅人類。但是對義人諾亞開了恩，可做方舟度過洪災。
⑦水的憂愁：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”（李煜）
（4）從自然界、動植物等處尋找材料。
①水，很柔弱，也很剛烈。水，有時候匯成跳動的小溪，有時候匯成滔天的江河；水，有時候匯成恬靜的湖泊，有時候匯成洶涌的海洋。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，是展示水的壯觀；“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，則無疑是展示水的豪情。
②水滴會干涸，而大海卻永遠遼闊；水能暫時掙脫大海的懷抱，但是最后還得回歸大海。
③雨露滋潤禾苗壯，萬物生長靠太陽。
七、快速擬題
（1）記敘性的作文題目
生命的水、在水一方、純情若水、柔情似水、水清清、水承載的歷史、一江春水、水的聯想、水是精靈、如水靈動、如水綿長、溪流入海記。
（2）議論性的作文題目
大度如水、旱災與洪荒、堅韌如水、心清如水、說“水”、簡單如水。
（3）說明文的作文題目
我是一滴水、我這一輩子--水的自述（自傳）、 我是一個水分子、水的家族新成員（硬水與重水）、水分子的旅行、用水來制氫地球的水、讓水重生、水的告白、水的作用、露水的自述、生命選擇了水我為什么會變形（變色、變味）？
八、觸類旁通
本文中涉及的話題和材料可以幫助我們寫作這樣一些相關的話題：《柔韌與堅強》《正直》《積累》《小與大》《有限與無限》《凈化》等。（當然在具體寫作中要考慮到話題間的細微差別，通過記敘、說明、描寫或者議論的側重點的不同來吻合具體話題不同的情感傾向。）
九、范文點評
神奇的水
海門中學 楊 陽
水，很普通。它是一種無色、無味、無臭的液體，它由大量的水分子組成。用阿伏加德羅常數表示，一立方厘米水中含有的分子數約為3.3乘以10的22次方個。假如全世界60億人不分男女不分老幼都來數這些分子，每人每秒數1個，也需要17萬年左右的時間才能數完。而2500萬個水分子緊挨著排列只有1厘米長。因為水分子那么細密，于是水就具有了“光滑”“細膩”的特征，使得水具有一種神奇的美感。比如，人們要形容一個人眼睛的漂亮就說“水靈靈”、“水汪汪”、“眼若秋波”，形容盼望的心情就說“望穿秋水”。人類毫不掩飾對水的喜愛和贊美。
水，很充足。可以說地球上到處都是水，地表上有，地層里有；而且還很多，光地球表面就有七成以上為水所覆蓋。難怪乎第一個進入太空的人--前蘇聯宇航員加加林從宇航器上走下來后說：“人類搞錯了，地球不應該叫地球，應該叫水球。”也正因為這樣，所以地球才是最適合生命活動的地方。
水，是生命的溫床。地球上那么豐富的水，使地球擁有一個適宜生命生存的大氣層。水與大氣配合，使地面有適中而且均衡的溫度和濕度--這是生物存在和繁衍的基本條件。而且水有最大的比熱值，海洋和湖泊就成了生命生存空間最為巨大的天然恒溫調節器，我們可以說江河湖海就是生命的溫床。地球要感謝水，有了它，才使自己有別于太陽系的其他星球。在整個太陽系中，沒有任何其他星體具有像地球一樣豐富的水。水星和月亮因為沒有大氣，所以也沒有任何水分留存。金星和地球大小相差無幾，與太陽的距離只比地球稍近，但因它沒有海洋來緩和高溫，并吸收多余的二氧化碳，致使二氧化碳越積越多，而二氧化碳的溫室效應則使溫度持續上升，因而從巖石中蒸出更多的二氧化碳，以致形成惡性循環，最后使金星表面溫度達攝氏六百度以上，連巖石都燒成暗紅色，使整個星球有如火的煉獄，所以金星上沒有生命存在。火星的基本條件與地球也很相近，它的直徑約為地球的二分之一，它的公轉、自轉周期與我們地球也相差無幾，連它的自轉軸也有二十四度的傾角，所以它的季節變化也和地球相似，同時也有大氣層。但是科學觀察顯示，因為火星上也幾乎沒有水，所以火星上也不太可能存在生命。我們可以說，地球有了充足的水就像家里有了母親，使生命活動有了豐富而迷人的色彩。
水，是生命的一部分。水不但給生命提供了適宜生存、生長的必要的溫床，它還直接參與生命的活動。一般來說，生物體中水的含量在65%-95%。例如幼嫩的植物體中含水量是70%，動物體內為80%，更令人吃驚的是“含水冠軍”水母的體內含水量竟達97%。從這個意義上說，“沒有水，就沒有生命”，所以我們的詞匯中有“干枯”，有“枯萎”等許多能顯示水與生命關系的詞語。 同時，生命的維持需要大量的水。有個材料說，一棵不大的白楊，在一晝夜吸收的水分竟達五公斤之多，所以當你在贊美綠樹，贊美萬物，贊美生命的美好的時候，能不感謝水的神奇的功用嗎？
水，為人們日常生活所必需。農民用水燒飯、洗衣、澆地，工人用少來煉鋼、煅造、洗磨，醫生用水給病人注射、掛水和服藥，科學家用水來實驗、化合、提純。水，給詩人以靈感--“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語”；水，給哲人以智慧--“逝者如斯夫，不舍晝夜”；水，給人類以文明--你看，尼羅河孕育了文明古國埃及，印度河孕育了文明古國印度，黃河和長江則孕育了我們的華夏文明。……朋友，當我們在用清純的水解渴的時候，你還忍心親手去污染那平凡卻給了我們生命的水嗎？
【點評】本文是一篇比較成功的說明文，其主要優點有：（1）說明內容豐富，具有一定的知識性和科學性。文章扣題目中的“神奇”二字來立意構思，說明了普通而充足的水對生命的神奇的作用。（2）文章結構合理，具有清楚明晰的條理性。先介紹水的普通，次介紹說的充足，再介紹水與生命的關系，文章有一種內在的邏輯順序，而且材料緊湊，不枝不蔓。（3）綜合運用寫作技法，具有事物特征鮮明、行文形象生動的特色。本文綜合運用了數字說明、比較說明、比喻說明、分類說明、引用說明等說明方法，還在語言上巧妙地運用了比喻和擬人等修辭手段，使文章具有一定的感染力。
發表在《中華活頁文選》（高一版）2006/5
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