預(yù)習(xí)作業(yè)
1、你讀這篇文章的最大感受
2、找出文章中表現(xiàn)作者心情變化的句子，理清作者心情的變化
3、探討作者為何總也擺脫不了苦悶憂愁
4、你覺(jué)得這篇文章和那篇文章類似？
教學(xué)目的
1． 知識(shí)和能力
學(xué)會(huì)在描寫景物時(shí)滲透感情
景物描寫的層次性
做到了解三種修辭手法（比喻，擬人，通感），知道運(yùn)用效果
2.過(guò)程和方法
學(xué)生熟讀課文達(dá)到背誦
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥
課堂寫作訓(xùn)練
情感態(tài)度價(jià)值觀
健康的審美情趣的養(yǎng)成
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
荷塘美景的描寫
總體熟悉課文，領(lǐng)會(huì)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
作者的情感
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
在一次“中學(xué)生最喜愛(ài)的十大課文”問(wèn)卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。
二、朗讀課文
思考問(wèn)題：聽(tīng)完朗讀，你對(duì)這篇文章的感受是什么？
師生互動(dòng)活動(dòng)一：學(xué)生暢談對(duì)這篇文章的感受。
教師歸納小結(jié)，本課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的思想感情。
主要美在三方面：景物優(yōu)美、感情真摯、語(yǔ)言新而不失自然。
1、寫景。
主要寫什么景？（荷塘、月色）由此看來(lái)，標(biāo)題是什么短語(yǔ)？（并列）寫荷塘和月色的文字各集中在哪段？（略）
景美、語(yǔ)言美，第2節(jié)課深入探討。
2、感情真摯：本文既是寫景散文，也是抒情散文。
生生互動(dòng)活動(dòng)一：找出文章中表示作者心情變化的句子，理清作者心情的變化。
教師明確：表現(xiàn)作者內(nèi)心思緒變化的句子有：這幾天心里頗不寧?kù)o--我也像超出了平常的自己，便覺(jué)是個(gè)自由的人，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（渴求寧?kù)o）--4、5、6段未直接寫出作者的心情，但通過(guò)作者對(duì)荷塘、月色優(yōu)美景色的描寫，可以感受到作者暫時(shí)沉浸到了在優(yōu)美景色中而忘記了煩惱，尋得了片刻的寧?kù)o----但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有（片刻寧?kù)o得而復(fù)失，過(guò)渡極為自然）--忽然想起采蓮的事情來(lái)了，這令我到底惦著江南了（心境回到現(xiàn)實(shí)）。
3、綜合分析第4段
1、寫景的大致順序：在總寫荷塘概貌后，先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多采多姿的荷花，再寫縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。這是按照觀察的角度、視線由上而下的空間順序依次精雕細(xì)刻。
2、本段沒(méi)有直接寫月，但處處有月， 一應(yīng)景物，都處在朦朧的月光中，有著奇異的光彩。如把盛開(kāi)的和含苞欲放的白花比喻成“明珠”“星星”，從色彩和光華上寫荷花之美。再如寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)的歌聲一樣似有似無(wú)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱約朦朧。這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有。
4、討論第6節(jié)
學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：
這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運(yùn)用了繪畫技巧來(lái)寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。
（1）四面的樹(shù)（照應(yīng)第2 節(jié)）
有遠(yuǎn)有近：楊柳最多--遠(yuǎn)
將一片荷塘重重圍住--近
（2）寫樹(shù)不忘寫月色：陰陰的
（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫樹(shù)上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。
、小結(jié)
從空間上看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧?kù)o--渴求寧?kù)o--求得片刻寧?kù)o--走出寧?kù)o----心境回到現(xiàn)實(shí)。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說(shuō)，本文的文眼句是？
這幾天心里頗不寧?kù)o。
所謂文眼，就是文中最緊要的語(yǔ)言。比如一個(gè)人，人沒(méi)有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過(guò)來(lái)，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語(yǔ)句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之說(shuō)。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。
生生互動(dòng)活動(dòng)二：作者為何擺脫不了苦悶憂愁？
提示：須聯(lián)系時(shí)代背景和作者的性格特點(diǎn)分析。
家庭生活夫妻之間，是個(gè)人的隱私，當(dāng)然不好直陳鋪寫，采用隱曲的方式來(lái)表達(dá)自然情理之中。
至此，我們運(yùn)用合作原則的理論分析了《荷塘月色》里違反數(shù)量、關(guān)聯(lián)、方式準(zhǔn)則的情況，這是一種有意的違反，從而弄清了這篇散文的真實(shí)意圖，把握了其中的會(huì)話含義：對(duì)幸福美滿和諧家庭生活的向往，而不是所謂黑暗現(xiàn)實(shí)的折光。他說(shuō)他既不能走革命和反革命的道路，只能采取“超然”的態(tài)度，“樂(lè)得暫時(shí)忘記，做些自己愛(ài)做的事業(yè)”，于是他選定了一條研究“國(guó)學(xué)”之路。因?yàn)橹挥羞@條路才能使他有一個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)而能讓他的家境得以維持但又不受良心的譴責(zé)，這是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“小布爾喬亞”的選擇。作者在文中是那樣的坦誠(chéng)，他說(shuō)：“我在小布爾喬亞里活了三十年，我的情調(diào)、嗜好、思想、倫理與行為的方式，都是布爾喬亞的，我徹頭徹尾，淪肌浹髓是小布爾喬亞。”于是作者選擇了與他的“情調(diào)”、“思想”、“倫理”相一致的國(guó)學(xué)研究，完完全全地把自己置身于“象牙塔”之中。這對(duì)當(dāng)時(shí)的作者來(lái)說(shuō)也帶有一些不得已而為之的味道，甚至對(duì)這種選擇感到有點(diǎn)悲哀。因?yàn)樵谧髡咭约爱?dāng)時(shí)的許多人看來(lái)，“國(guó)學(xué)研究”是一條“死路”(作者原話)，它再也無(wú)法讓作者實(shí)現(xiàn)人生更高遠(yuǎn)的目標(biāo)(包括革命之類)，無(wú)法領(lǐng)略人生更美好的境界。因此作者煩惱、愁悶、悲哀。但這種情緒又無(wú)法排遣，因此借《荷塘月色》來(lái)向世人訴說(shuō)自己的情懷，這是一篇有感而發(fā)的非常典型的“獨(dú)語(yǔ)體”散文。因此，這篇文章的主題并不是什么“對(duì)白色恐怖現(xiàn)實(shí)的不滿”而產(chǎn)生的苦悶和哀愁，也不是什么“眾人皆醉我獨(dú)醒的智者的孤獨(dú)”，而是表達(dá)了一個(gè)有良知的知識(shí)分子在象牙塔中，對(duì)現(xiàn)實(shí)感到無(wú)奈的嘆息。這個(gè)“情”就是作者對(duì)自己“象牙塔”中的現(xiàn)實(shí)處境的別無(wú)選擇和對(duì)美好人生境界無(wú)法達(dá)到的感嘆，而這種感嘆又常常凝聚著一個(gè)身不由己的知識(shí)分子對(duì)家庭及社會(huì)的良知，真實(shí)地再現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代朱自清的人品--高潔明朗，如水中的荷花，天上的明月一般。
教師分析以下三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者的情感。
1、“便覺(jué)是個(gè)自由的人”
2、“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。
“便覺(jué)”強(qiáng)調(diào)只是主觀感受。這“自由的人”的片刻感覺(jué)與“平常的自己”有著差距和矛盾。
“且”是“姑且”，正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遙自在來(lái)排遣心中的“不寧?kù)o”。
總結(jié)本課時(shí)
指出作品的感情基調(diào)：A、淡淡的喜悅；B、淡淡的哀愁；C、淡淡的喜悅夾雜著淡淡的哀愁；D、濃濃的哀愁
答案是C。
四、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀課文，加深體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦文章4-6段
3、完成練習(xí)二至五。
第二課時(shí)
品味文章的語(yǔ)言
由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì)，教師點(diǎn)撥
本文語(yǔ)言樸素、典雅、充滿詩(shī)意。
1、 比喻和擬人（結(jié)合課后練習(xí)三）
例如：
⑴．第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻
效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營(yíng)造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。
⑵．月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無(wú)余之景，寫出了月光的流動(dòng)感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過(guò)寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。
⑶．層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。
效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。
小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫對(duì)象的具體性、形象性，使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無(wú)盡的美感享受。
擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。
2、 通感的運(yùn)用（結(jié)合課后練習(xí)二）
教師向?qū)W生介紹通感修辭：
人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。
如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。”（峻青《海濱仲夏夜》）
又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明。”（郭風(fēng)《葉笛》）
這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。
請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果（見(jiàn)課后練習(xí)）
小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無(wú)限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。
3、動(dòng)詞和疊詞的使用（結(jié)合課后練習(xí)四）
小結(jié)：動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng)，富于表現(xiàn)力
疊詞運(yùn)用的效果：
（1）傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美；
（2）增加了語(yǔ)言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧；
（3）深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。
五、布置作業(yè)：
做一篇300字寫景文章，要求運(yùn)用修辭的句子不少于20句， 三種修辭兼有。
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