一、教學目標
知識目標
1.了解川端康成及其創作概況。
2.理解本文所闡述的關于美與審美的問題。
能力目標
1.品味作品格調高雅、韻味深長的語言風格。
2.培養學生抓住關鍵語句，概括文章主旨的能力。
3.體會作者從自身感受起筆，以小見大，深入淺出、寓情于景的寫作手法。
德育目標
讓學生建立感受美的意識。
二、教學重點
1.引導學生理解文章表達的有關審美的主旨。
2.鑒賞本文的語言，理解雋永含蓄的語句。
三、教學難點
1.理清文章脈絡，理解文中援引諸多例子的意圖。
2.把握以小見大的寫法。
四、教學方法 朗讀法 點撥法 討論法
五、課時安排 1課時
教學步驟
（一）導入
提問：同學們學過也自己閱讀過許多散文，大家回憶一下，我們學過什么類別的散文呢？
明確：（敘事散文、寫景散文）
今天我們學習另一種類別的散文--說理散文《花未眠》 板書：《花未眠》 川端康成
（二）作者簡介
川端康成，日本小說家，散文家。幼年時父母相繼去世，2歲喪父 ，3歲喪母 ，8歲時祖母去世，12歲時姐姐也去世了，16時歲祖父亦亡，最后被接到外公家扶養，孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼，也對他以后的文學創作產生了巨大影響。1924年從東京帝國大學畢業后，開始了作家生涯。1968年因長篇小說《雪國》、《千只鶴》、《古都》獲得了諾貝爾文學獎。川端康成雖然一度成為新感覺派的中堅，但他繼承了大和民族的古典美，并使其升華到美學境地。在文學領域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。所以他的作品既和他的身世有關，又和他的美學追求有關，必然帶有一種哀傷的美。
（三）朗讀課文，整體感知課文
提問：同學們預習課文了嗎？（好，預習是個好習慣，孔子說：“凡事預則立，不預則廢”。）
1.這是一篇自讀課文，也是篇說理散文，上課之前老師指導閱讀說理散文的方法。
①從題目入手，揣摩文章主旨。
②初讀課文，大體分清文章脈絡。
③找出每一個自然段或每一部分的關鍵句，加以分析，由此歸納全文的主旨。
④知人論世：了解作者的身份，生活狀態以及社會生活背景。
2.播放錄音，掃清文字障礙。（讓學生靜靜地享受這篇美文）[或者默讀]
3.提問：.好，剛才我們在悠揚的音樂聲中享受了川端康成的美文 ，按照我們閱讀說理散文的方法，我們來解讀文章題目“花未眠”。這題目看來很有詩意，從字面上理解是什么？
明確：花沒有睡覺。
老師：對，花沒有睡覺，那人呢？在凌晨四點一般來說是睡覺的。花未眠背后人已眠，作者偶爾早醒邂逅了半夜未眠之花，那他僅僅是寫花嗎？（不是）
下面，我們隨著川端康成的筆跡一起去解讀這篇文章的脈絡，思考作者由花未眠想到了什么？
（四）理清文章脈絡，把握文章主旨。
首先看第一二自然段。（注意壁龕的龕，綻放在綻）
提問：文中第一句說我常常思考一些微不足道的問題？作者說的微不足道的問題在文中指的是什么？
明確：花未眠
提問：很好，作者發現花未眠，為何大吃一驚？請看第二自然段，迅速找出文中的句子來回答。
明確：這是眾所周知的事我卻是仿佛才明白過來（說明以前他沒有看到，現在是第一次目睹）
凌晨四點的海棠花格外的美，含有一種憂傷的美。
提問：是的，當你看到這些花兒的時候（出示圖片）你們的第一感覺是什么？（美）這么美的花在文中作者為何說含有一種哀傷呢？請同學們結合閱讀方法揣摩一下這句話的意思。 （板書：哀傷）
明確：它的哀傷來自無人欣賞（板書）（點撥：作者是在凌晨四點醒來發現花未眠含有一種哀傷的美，注意“凌晨四點”）
它的哀傷來自于對生命的眷念與不舍。（板書）（有人說最美麗的玫瑰凋零得最快，花兒怒放之時也預示著它已經接近凋零＼死亡。）
作者對美的錯過而感到哀傷。（板書）（點撥：作者的生世。他一生致力于對美的追求，然而正真的美卻這樣無聲無息的從身邊溜走，這是作者對美的錯過而感到哀傷，他將這種感情轉移到無情物海棠花身上，正是他孤獨、敏感、憂郁的內心世界的寫照。這于我們的寫作手法是什么呢？
明確：寓情于景（點撥：我們之前學過馬致遠的《天凈沙 秋思》，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家正是用這些景來抒發他的思鄉之情，便是“寓情于景”的寫作手法了。
小結：同學們應該可以理解作者為什么這樣說了吧，不明白的我們課后再私下討論一下。我們已經學完這兩段了，下面請一位同學來歸納一下作者寫了什么？
明確：發現花未眠
對，花未眠，未眠之花很美，也就是發現美。（板書）
下面我們來看第三自然段。
提問：請同學們找出這段的中心句，也就是作者由花未眠引發的思考和感嘆。
明確：自然的美是無限的，人感受的美卻是有限的。
提問：很好，這就是作者由花未眠引發的思考和感嘆。（課后同學們自己揣摩作者那反復的語氣，其實是用自然的無限美反襯人感受到的美是有限的）現在請同學們看到最后一句：“如果說一朵花很美；那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！”作者為什么這樣說？這句話有點難度，但正好能挑戰你們的思辨能力，大家可以互相討論一下。
明確：一朵花都極力展現自己的生命力，人都應該勇敢活下去。
與作者的性格有關。
老師：很好，看來同學們已經把老師剛才教的方法運用自如了。都說文如其人，我們分析一篇散文，不單從字面意思去理解，我們還要僅僅扣住作者的身世。我們前面知道作者孤獨的童年造就了他敏感憂郁的性格，在他的思想意識里中常常有種輕生的念頭，而另一方面也正是童年不幸的經歷又使他靜靜地審視這個世界，就像史鐵生一樣，來到荒蕪的地壇靜靜地思考生命的問題直至頓悟，死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。看到一朵未眠之花都在盡力展示自己的生命力，做為人更應該要活下去，只有活下去才能發現更多的美。因為作者是一個一生都致力于追求美的人。
下面請同學們默讀第四自然段。注意與上文的聯系。
提問：現在請翻到課后聯系第一題第二個問題，這符合文意嗎？
明確：不符合
提問：說說你的理由。（沉默）
老師：那我們看文中提到進步與死亡，這死亡意味著生命的終結，意味著進步的停止，是不是與前文的“有限”是一個意思？是的，他不是害怕進步，而是說即使是死亡他還是要不斷追求美，人的生命是有限的，人感受到的美也是有限的，優秀的藝術家也不例外。米開朗琪羅的例子也同樣是補充了上一段中的觀點。
我們繼續看到第五自然段。
提問：這段的中心句是什么?
明確：美的邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。
提問：很好，那“邂逅”是什么意思？
明確：不期而遇
提問：對，正如未眠花的美，是作者四點醒來邂逅所得，是可遇不可求的。那么“親近所得”又是什么意思呢？
明確：是要去感受，接觸美。＼是一種心靈的主觀感受。＼是主動的欣賞美。
老師：很好。我們需要主動去接近美，去欣賞美，反復陶冶才能積淀美感。川端康成通過對生活現象花未眠談到美的發現美的獲得美感的形成。這三段其實也就是向我們傳達作者對美的感悟。（板書：感悟美）
作者由花未眠思考感悟到“自然的美是無限的，人感受到的美是有限的”，“美是邂逅所得，是親近所得，需要反復陶冶的“，那么接下來作者就通過舉例來說明他的思考。
請同學們快速閱讀6、7、8、9、10自然段并找出作者舉了什么例子。（請四位同學來回答）
提問：請一位同學說第六段作者舉了什么例子？（點出詞語就行）
明確：畫中花，真花。
老師：很準確，請另一位同學說說第七段的例子。
明確：羅丹和馬伊約爾的作品
提問：那第八段呢？
明確：我家的狗和宗達的水墨畫.
提問：再請一位同學說第九段的例子
明確：晚霞，名茶碗，畫。
提問：最后請一位同學說第十段。
明確：嵐山
老師：同學們的概括能力有了很大進步，以后再遇到這樣的散文分析起來就得心應手得多了。好，我們再回到文本，看這些例子并結合它們每一段最后一句話，揣摩作者強調的是什么？同學們可以討論一下。
明確：自然美與藝術美相得益彰
藝術美應該崇尚寫實精神
美是親近所得
我們應該睜大眼睛，不斷地發現美，親近美，感受美。
藝術來源于生活又高于生活
老師：大家談得很好，作者反復提到仔細觀察，寫實精神，自然總是美的，是不是進一步說明他前面的思考：自然的美是無限的，美是邂逅所得，親近所得，需要反復陶冶的？在這里老師還需要補充一點的是，我們從這幾段中還可以體悟的到自然美與藝術美是彼此融合、相得益彰的美學觀點。
我們看最后一自然段。
這句話照應開頭(板書)，起到總結全文的作用。作者反復強調花未眠、獨自，凌晨四時也就是要強調自然的美是無限的，美是邂逅所得，是親近所得的。
整篇文章脈絡和文中一些重點難點句子我們都已經疏通了一編，現在我們來齊讀課文，再一次感受《花未眠》帶給我們那詩意的語言，悠遠的意境和深邃的思想。
好，同學們已經將作者的感情朗讀出來了，比起上節課來說有了很大的進步。現在我們來學習作者運用的寫作手法。
（五）講解寫作手法
1.文章由花引發了作者對美與審美的思考，花是小，美的問題是大，在寫作手法上應該是以小見大。
2.第二自然段中說：“它盛放，含有一種哀傷的美”運用的是寓情于景的手法。
3.最后老師還想提一點的就是在文中，作者舉了古今中外很多實例，說明這些藝術家的成功無不得益于對自然的仔細觀察，得益于將自然美如實地表現在自己的藝術創作當中，從而也使欣賞這些藝術品的人從中領略到自然美和藝術美，作者以“海棠花”、“小狗”、“晚霞”這樣的事例來闡述自己對美的認識，可謂“深入淺出”，生動形象呀。
（六）小結
通過學習，我們可以發現，雖然這是一篇談論美學問題的文章，可是它本身也是美的。其實美無處不在，美就在我們的身邊。我們應該感謝川端康成，他告訴我們只要細心地去尋找，用心地去觀察，我們就可以發現美，感受美并能創造美。那就讓我們以這種美好的心態去擁抱我們燦爛的明天吧！
（七）課后作業
請同學們回去收集課文中提到的藝術家的資料，豐富自己的學識。
板書設計:
花未眠
川端康成
第一部分 (1-2) 發現美 小 深
第二部分（3-5）感悟美
第三部分（6-10）舉例說明美的獲得
第四部分（11）照應開頭，強調文章主旨。 大 淺
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