[教學目標]
1、 了解狄金森的簡歷與創作。
2、 理解意象傳達的情感及領悟詩的意蘊。
3、 培養學生思維遷移、拓展能力；培養學生追求美好、進步的情操。
[教學重點]
1、詩歌誦讀要領。
2、分析意象及詩歌寓意。
[教學難點]
1、引導學生對意象的多元解讀。
2、拓展學生思維，引導培養他們追求美好、進步的素質。
[教學方法]
誦讀法、講解法、問答法、討論法。
[課時安排]
1課時
[教具]
多媒體
[教學過程]
（一）導入
上幾節課，我們學習了中國的現代詩歌，感受了毛澤東廣闊的胸襟，徐志摩的低回優美，聞一多反諷中的憤激；還有穆旦的沉重與激越，鄭愁予凄美的故事，舒婷新時期的愛情宣言。下面讓我們學習一位外國女詩人的作品，《籬笆那邊》。
（二）作者簡介
艾米莉.狄金森（1830-1886）是十九世紀美國著名的才華橫溢的女詩人，是世界抒情短詩的大師之一，與惠特曼、哈代、霍普金斯齊名為西方現代詩歌的先驅，她一生中絕大部分時間在家鄉度過，生活圈狹小。當父親死后，她更加深居簡出，幾乎與世隔絕，終日閉門作詩寫信。
她的詩歌創作，突破美國精致優美、柔和細膩的詩風，轉向表達內心深處的痛苦、疑惑和矛盾。她以唯美的眼光感悟人生，求索詩歌藝術，往往以簡短情景形象表達人生感悟、哲理，因此被人們譽為靈魂的風景畫家。
她一生留下1800多首詩歌，生前不被人理解和重視，之后時間擦亮了人們的眼睛，她才被人們公認為美國罕有的文學天才。這就是才華橫溢的她，本詩是她的代表作之一。
（三）詩歌朗讀訓練
1、自由朗讀，體會詩歌的內容和感情。
2、交流，明確：詩歌形式短小，語言簡樸，意思似淺近透明，卻讓人產生無窮遐想。（引導分析）使學生認識：第1節以輕松語調誦讀，“草莓，真甜！”語調稍長，讀出“孩子”對草莓的強烈向往；第2節前兩句語調稍慢，讀出“孩子”的遲疑，后兩句語調輕快，讀出“孩子”突發奇想的驚喜。整首詩讀出詩人崇尚自然、純真的人生態度。
3、 聽范讀。（多媒體播放）
4、 把握感情基調，再次朗讀全詩。
（四）理解意象、領悟詩歌意蘊
1、找出詩中使用次數最多的一個動詞。 <集體問答>
點評：爬
2、 孩子想爬到籬笆那邊去做什么呢？
明確：摘草莓
3、對孩子、草莓這兩個意象進行分析：
（1）、孩子：
① 提問：生活中的孩子是怎樣一個形象呢？點評：天真無邪、單純。
② 再來看詩中這個“孩子”，詩的內容告訴我們：籬笆那邊有草莓一顆，這孩子想要爬過籬笆摘草莓，出于孩子的天性，對籬笆那邊充滿了好奇，充滿了向往、追求，所以我們就可以把“孩子”歸納為一個想得到草莓的“追求者”。
（2）、草莓：
① 提問：現實生活中的草莓，大家應該比較熟悉，它味道是怎么樣的，成熟后顏色是怎么樣的呢？點評：是酸甜可口的，色澤鮮艷的。
② 在詩中籬笆那邊的草莓又是怎樣的呢？
“草莓”在籬笆那邊，孩子可能根本就不知道它是酸是甜，但在她的眼里：“籬笆那邊，有草莓一棵”，就想要爬過“籬笆”去摘“草莓” =>這說明“草 莓”對于她來說就是一種誘惑；“孩子”并未吃過這棵“草莓”，但在她的眼里：“草莓，真甜!” =>這說明“草莓”又象征了一種美好的事物。
4、對籬笆這個意象進行分析：
籬笆：孩子想要摘掉草莓，但途中必須得爬過這“籬笆”，但是“籬笆”會臟圍裙，會受上帝責罵。=>所以，我們就可以把“籬笆”歸納為“孩子”與“草莓”間的一種障礙。
5， 對上帝這個意象進行分析：
① 提問：是誰會責罵孩子，阻礙孩子去追求？ 明確：上帝。
② 提問：在大家印象中，上帝是怎樣一個形象？
明確：至高無上、萬能、集正統思想于一身的權威等。
③ 在詩中的上帝又是怎樣的一個形象呢？
上帝：A.因為上帝是萬能的，它擁有至高無上的權利，它是萬能的，它制造了一切。因此，我們把上帝理解為籬笆的制造者。B.上帝制造了“籬笆”這一切障礙來阻礙“孩子”，不允許孩子爬過籬笆，如果爬過籬笆，就會弄臟圍裙，上帝會責罵他。所以可以看出，上帝就是權威，上帝要求一切事物得遵守社會規范，它維護著一切原則。所以上帝不僅制造了這個“籬笆”，而且維護著這個“籬笆”。
6、對第2節最后一句的分析：
我們知道，籬笆那邊對于孩子來說是充滿著誘惑，是美好的。遠遠的看著它，就感覺那邊是一個美好的世界，“草莓”就是“甜”的!但是“上帝” 代表著權威，代表著理智，用它的思想約束著人們，認為為了“草莓”而臟圍裙是不值的。這時，人們總想找個理由沖破阻礙欲望的“籬笆”。這時，孩子是怎樣想的呢？點明：第2節最后兩行。并且還需引導學生認識到：上帝不僅束縛了別人，而且還禁錮了它自己。
7、討論：這首詩歌寄寓了怎樣一個意蘊了？
點明：出于本能的渴望、追求，往往遭受到否定、責備，往往被一些傳統的思想所禁錮和扼殺。我們應該為自己找一個理由，用發展的眼光看待每一件事，用自己本能的追求而有必要的打破陳舊的思想，做一個有進取、有追求的人。
（五）、拓展思維訓練：
你的“草莓”是什么，遇到有“籬笆”這個障礙嗎？那“上帝”又是什么？請自由討論。
如：我此時的“草莓”是上體育課，但遇到“校級班規”這籬笆，上帝就是“校長、班主任”。
（六）、作業布置：
把你通過對這首詩的學習所得到的一些想法，寫在作業本上，下一節課前交上來。
（七）、板書設計：
籬笆那邊
狄金森
孩子 → ∣籬笆∣ → 草莓
（上帝）
↓ ↓ ↓
追求者 障礙 誘惑、美的事物
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