授課教師：胡濱（寶安中學(xué)）
聽課學(xué)生：寶安中學(xué)高一（1）班
聽課教師：市、區(qū)教研室教研員和全市各中學(xué)語文教師
時(shí) 間：1997年12月30日
◆教材分析：本文是郁達(dá)夫先生于1934年寫作的一篇寫景抒情的散文。由于時(shí)代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時(shí)背景下的獨(dú)特感受，不易為當(dāng)代青少年所理解，教學(xué)上有一定的難度。但這又是一篇文情并茂的優(yōu)美散文。其語言精妙傳神，是學(xué)生品味語言的好教材。
◆學(xué)生分析：重點(diǎn)中學(xué)重點(diǎn)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，具備一定的語文素養(yǎng)和能力。但對高中語文學(xué)習(xí)有陌生感，對本體教學(xué)不熟悉。
◆設(shè)計(jì)理念：堅(jiān)持語文教學(xué)以學(xué)習(xí)語言為主的教學(xué)理念，“拈精摘要”，大膽取舍。
◆教學(xué)目標(biāo)：品味語言，掌握方法，即主要抓住“繪秋”部分的三幅圖景，幫助學(xué)生掌握品味語言的方法。
◆教學(xué)流程：
師：古人說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”李健吾“雨中登泰山”有“獨(dú)得之樂”，朱自清在“荷塘月色”中享受到“淡淡的喜悅”。也就是說，作者總是把自己的主觀感情融入對景物的客觀描寫之中。那么，現(xiàn)代著名作家郁達(dá)夫先生在對北國之秋的描寫中，抒發(fā)出一種怎樣的情感呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文。（板書課題）要了解作者的思想感情，首先要了解寫作的背景。1934年，郁達(dá)夫由于受到國民黨白色恐怖的威脅，思想苦悶，創(chuàng)作枯竭。因此，作者筆下的北國之秋自然就籠上一層深遠(yuǎn)憂慮和孤獨(dú)冷落的主觀感情色彩。請同學(xué)們看“自讀提示”，我們在學(xué)習(xí)這篇課文之前，首先要把握這一點(diǎn)。
今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要任務(wù)是在理清全文思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、品味這篇課文精妙傳神的語言。（板書：理清思路 品味語言）先看作者的思路，作者先從哪里寫起？請大家開始閱讀。
（學(xué)生各自閱讀，然后思考，交流。）【點(diǎn)評：一上課即開門見山，直奔主題。】
生：先寫作者對北國之秋的思念。
師：對！我們用兩個(gè)字概括好不好？“思秋”。（板書：思秋）思念北國的秋天，作者認(rèn)為北國的秋“特別的來得清，來得靜，來得悲涼。”我請大家特別注意這三個(gè)詞。（板書：清 靜 悲涼）
師：那北國的秋天具體是怎么樣的呢？接下來寫什么？
生：接下來描繪北國的秋天。
師：也用兩個(gè)字概括。
生：（紛紛地）描秋、繪秋、畫秋。
師：“繪秋”這個(gè)詞好。（板書：繪秋）接下來作者在描繪北國之秋的基礎(chǔ)上，發(fā)表了自己的議論，請大家找到相應(yīng)段落。同樣用兩個(gè)字概括。
生：（異口同聲地）議秋。（板書：議秋）
師：最后作者再一次表達(dá)對北國之秋的熱愛，希望北國之秋能常留人間。用哪兩個(gè)字概括？
生：（七嘴八舌）留秋、愛秋、戀秋
師：“戀秋”好。（板書：戀秋）請大家思考一下，全文的重點(diǎn)在哪里？
生：（異口同聲地）“繪秋”部分。
【點(diǎn)評：“整體把握，理清思路”是學(xué)習(xí)每篇課文的首要任務(wù)，但不必費(fèi)時(shí)太多。】
師：對。這節(jié)課我們就著重品味這一部分的精妙語言。“繪秋”這一部分共描繪了五幅秋景。請同學(xué)們看屏幕。（分別出示“破屋秋色”、“街面落蕊”、“室內(nèi)鳴蟬”、“橋頭秋雨”、“庭院棗樹”五幅投影片）我們先品味第一幅圖畫“破屋秋色”。請大家聽錄音。要求一邊聽，一邊找出作者描繪了哪些景物，這些景物與前面提到的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)有什么關(guān)系？（放錄音，學(xué)生一邊聽，一邊用筆在書上劃。）
【點(diǎn)評：為什么不讓學(xué)生找出五幅圖畫？因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不是學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容，而是品味語言。這一做法突出了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間品味語言。】
師：請哪位同學(xué)來說一說？
生：作者寫了“破屋”、“天色”、“馴鴿”、“日光”、“牽牛花”，還有“秋草”。
師：請大家想一想，北平的秋天有火紅的香山紅葉，有碧波蕩漾的北海湖水，作者為什么不寫，偏偏選取這些景物來寫呢？
（學(xué)生思考、議論）【點(diǎn)評：一定要給學(xué)生以充分的時(shí)間思考、交流。】
生：與作者的主觀感情有關(guān)。
生：更能表現(xiàn)作者“清、靜、悲涼”的感覺。
師：說的很好。大家再來看一看作者是怎樣描寫這些景物的色彩的。（環(huán)視全班，指著一位舉手的學(xué)生）請你說一說。
生：寫天色用了“碧綠”這個(gè)詞，寫牽牛花用了“藍(lán)色”、“白色”、“紫黑色”、“淡紅色”這些詞。
師：作者最喜歡牽牛花的顏色是藍(lán)色和白色，其次是紫黑色。同學(xué)們學(xué)過美術(shù)，知道這些顏色屬于哪一類色彩呢？
生：（齊聲）冷色調(diào)。（有學(xué)生恍然大悟）冷色調(diào)表現(xiàn)凄涼孤獨(dú)的感情，也跟“清、靜、悲涼”有關(guān)。
【點(diǎn)評：借美術(shù)知識(shí)，幫學(xué)生融會(huì)貫通。這個(gè)點(diǎn)撥好！】
師：對吶！（見有學(xué)生舉手）那位同學(xué)還有什么意見？
生：老師，作者還寫了日光呢，日光是暖色調(diào)呀？
【點(diǎn)評：學(xué)生的情緒、興趣都充分調(diào)動(dòng)起來了，思考有獨(dú)到之處。】
師：問得好！說明這位同學(xué)善于動(dòng)腦筋。但是我們再仔細(xì)讀一讀原文。
生：（讀課文）“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光……”我知道了，這樣的“日光”也是很陰暗的。
師：對。這個(gè)“漏”字很重要。對不對？
生：（齊聲）對！
師：現(xiàn)在我們可以歸納出品味語言的第一種方法，就是“找出關(guān)鍵詞語”。（板書：方法1：找出關(guān)鍵詞語）大家再找一找，還有那些關(guān)鍵詞語值得我們來品味？
生：（舉手）我覺得這兩個(gè)“破”字很關(guān)鍵，它們同樣表現(xiàn)出“悲涼”的感覺。
師：為什么？
生：因?yàn)椤捌啤本褪恰捌茢 钡囊馑迹淮逼茢〉奈葑优c作者憂郁 的心情、悲涼的感覺一致。
師：很好。下面讓我們帶著這樣的心情和感覺來朗讀這一段。注意，用怎樣的語調(diào)？
生：用低沉的語調(diào)。
師：好！預(yù)備，齊！（學(xué)生朗讀這一段）
【點(diǎn)評：品讀、品讀，就要邊品邊讀。】
師：下面我們學(xué)習(xí)、品味第二幅圖畫的語言。第二幅叫《街面落蕊》。（放投影片）請一個(gè)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)找出關(guān)鍵詞語。（一學(xué)生朗讀這一段）
師：請哪一個(gè)同學(xué)說說你找的關(guān)鍵詞語。（學(xué)生舉手）好，請那位女同學(xué)說一說。
生：我覺得“細(xì)膩”、“清閑”、“落寞”這幾個(gè)詞好。
師：請說說你為什么找到這幾個(gè)詞語。（學(xué)生思考。過了一會(huì)兒，老師啟發(fā)）請讀課文，作者是在什么情況下產(chǎn)生這些感覺的？
生：（讀課文）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，……”作者是看到“掃帚的絲紋”產(chǎn)生這些感覺的。
師：對。這就是前面說的，作者把客觀景物與主觀感情完美地融合在一起。還有同學(xué)找到了哪些詞語呢？
生：我認(rèn)為這個(gè)“鋪”字用得好。
師：為什么？也請說說理由。
生：說明地上的落蕊很多。
師：“很多”為什么不用“堆”？請?jiān)僮x一讀原文。【點(diǎn)評：從課文中找答案，在誦讀中受啟發(fā)。】
生：（讀課文）“像花又不是花的那一種落蕊，早上起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有。”（思考）我知道了。用“鋪”字說明落蕊很均勻，厚厚的。
師：對極了！再想一想，我們平常在哪些地方用“鋪”字？
生：（七嘴八舌）鋪地毯。鋪床。……
師：對。可見“鋪”是一個(gè)人工的動(dòng)作。作者把它用在“落蕊”上，還有一種親切的感覺，是不是？
生：（齊聲）是！
師：現(xiàn)在我請同學(xué)們比較這樣兩個(gè)句式。課文上是“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有”，我把它改為“腳踏上去，也沒有聲音，也沒有氣味”，行不行？請同學(xué)們先反復(fù)朗讀這兩個(gè)句式，然后進(jìn)行比較。
（學(xué)生大聲朗讀以上兩句，思考）
生：（舉手）我認(rèn)為不能改。因?yàn)檎n文中的句子是把“聲音”、
[《故都的秋》課堂教學(xué)實(shí)錄(粵教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
4.《故都的秋》教案
8.故都的秋簡單教案
10.高一必修一英語教案