執教：興化市楚水實驗學校 胡正宏
（課前播放音樂《母親》，渲染氣氛。）
一、簡介生平，營造閱讀期待
師：今天，老師要向同學們推薦一位作家，一位中國現在很令人敬佩的作家，他的名字叫史鐵生（板書人名）（點擊課件：史鐵生照片及其資料：史鐵生，當代著名作家。1951年生于北京，1967年畢業于清華附中，1969年去延安地區插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續發表了《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優秀短篇小說獎。除小說外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。）老師請位同學來讀一讀史鐵生的資料。（生舉手，指明讀）
師：在史鐵生的人生軌跡中，有一年發生了一件事，可以說改變了他一生的命運，是哪一年，哪件事？
生：1972史鐵生因病雙腿癱瘓了。
師：是的，1972年史鐵生不幸雙腿癱瘓！這一年他多大？
生：（思考后答）21歲。
師：是啊，21歲，21歲啊！21歲正是一個小伙子生龍活虎的年齡啊!可是他卻不幸癱瘓了！他沮喪、彷徨，甚至絕望。然而，他還是走出了困境，書寫了精彩的人生。那么，是誰給了他力量，是誰給了他活下去的勇氣？今天就讓我們走進他的感情世界，走進他的散文《秋天的懷念》（點擊課件，板書課題）
二、整體感知，提煉文章主旨
師：請大家齊讀課題。
師：同學了讀了這個題目想到了哪些問題？
生1：秋天的懷念，懷念的是誰？
生2：懷念的是什么人，什么事？為什么說是秋天的懷念？
生3：懷念的心情與秋天有什么關系呢？
生4：“秋天的懷念”，把題目寫成“懷念的秋天”行嗎？
師：同學們的質疑精神很值得稱贊。下面請同學們帶著這些問題讀文章，看看你能讀懂哪些問題。
（學生自由讀文章，讀中思考）
師：（看學生讀完）讀了文章，你讀懂了什么？
生1：文章懷念的是母親，寫的是母親關心自己的事。
生2：秋天里母親無微不至地關心我 ，我卻忽略了母親的愛，而母親又在秋天里不幸患病去世了，所以題目叫“秋天的懷念”。
師：說得很好，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對母親深深的懷念。同學們繼續說，從文中，還讀到了什么？
生3：我讀到了母愛，看到了母愛的力量是巨大的，它使史鐵生重新振作起來，并且創造了人生的奇跡。
師：是啊，老師也從文中讀到了母愛，讀到了母愛的力量。
三、感悟品讀，交流內心感受
師：文章抒寫了感人至深的母愛，文中有許多句子或段落，讀了令人十分感動。下面請同學們速讀課文，找一找令你感動的句子或段落，勾畫出來，有感情地朗讀，并說說感動人的原因。（點擊課件，出示問題，播放音樂《秋日的私語》）
（學生速讀勾畫圈點。）
（有學生舉手，漸多）
師：相信每一位讀者都被文中這深沉的母愛打動著。好，老師請大家來說說文中哪些句段深深地打動了你。
生1：我看第五段令人感動。“鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。”母親病倒了，大口地吐著鮮血，“我”沒想到母親竟然病到這種程度，更沒想到這是永遠的訣別！母親到生命的最后關頭卻向我隱瞞病情，她是不讓兒子傷心絕望，這是多么偉大的母愛啊！
師：兒子知道母親生了重病的時候，已是母親與兒子訣別的時候，真是令兒子心痛啊。請你把這句話有感情地讀一下。
（生感情朗讀，“我沒想到”“也絕沒有想到”“永遠的訣別”讀得十分哀傷動情。掌聲）
師：讀得真動情啊，繼續交流。
生2：我看文章第6段寫得十分感人。
師:請讀一讀。
生2:(感情朗讀)“鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難的呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
師：讀得怎樣？
生3:讀得有感情，不過語速略微快了點，應該讀得緩慢而深情。
師：那請你來讀一讀。
生3:（深情朗讀。“我那個有病的兒子和我那個還為成年的女兒……”模擬病人的語氣，讀得吃力而低緩。學生鼓掌）
師：母親在臨終前放心不下的是兩個孩子，帶著無盡的牽掛離開了人世。這是多么令人痛心啊，請繼續交流。
生4:令我感動的是文章的第一小節。我癱瘓后發脾氣摔東西時，母親的反應令人感動。
師：讀一個這個句子。
生4: “母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜.當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的, 看著我。”
師：你怎么理解母親的這些舉動？
生4: “我”發脾氣時母親悄悄地躲出去，是想讓“我”發泄一下心中的痛苦，母親“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”是怕“我”做出傻事，想不開自殺什么的。“她又悄悄地進來，眼邊紅紅的”可見母親在“我”發脾氣時她心中更痛苦，哭也要躲著兒子。
師：說得很好。大家請注意寫母親的幾個短語“悄悄地躲”“偷偷地聽”“悄悄地進來”，這些細節描寫表現了什么？
生5:表現了母親對兒子的關心，擔心。
生6:還表現了母親的苦心。
師：還是把母親的復雜心情讀出來吧。
生6:（讀句子）
師：“悄悄地躲”“悄悄地進來”從你的讀中還覺得母親的腳步急了些，重了些，請再讀。
（生再讀，讀得緩而輕了。）
師：請同學們齊談這個句子，感受一下母親此刻的心情。
（生齊讀，讀得緩而深沉。）
師：還要再交流嗎？
生7:我覺得第一段的最后幾句寫得很感人。“不，我不去！”“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活，好好兒活……”“我”狠命地捶打雙腿，喊著活著沒勁，可以想像母親面對這種情況是多么傷心，痛苦，她含淚勸說兒子要好好兒活，可見她已經是痛心到極點了！
師：好，把這種感情帶進去讀一讀。
生7:（讀句子，母親的話讀得有些拘謹，不好意思。）
師：評價一下，談得怎樣？
生8: “我”喊著的話沒有放開來喊，母親忍住哭聲說的話，可以帶點哭腔和祈求的語氣來讀。
師：好，請你來試試。
生8:（讀句子，“我活著有什么勁！”讀得發泄一般，表現出絕望之情；“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活，好好兒活……”略帶哭腔，讀得緩而動情，近乎哀求。全班學生熱烈鼓掌）
師：同學們請一起來讀這個句子。
（學生動情朗讀，師生都被這深沉的母愛感動著。課堂氣氛變得沉重了.）
師：母親忍住哭聲說，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”，母親的話如果這樣說“兒呀，你要好好兒活。”意思有什么不同嗎？
生：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活 ”，表面上是勸慰“我”，要“我”不要失去生活的勇氣。但母親說的是“娘兒倆”，母親已經知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，她也要先自己好好活著，可見母親的良苦用心。
師：是啊，對于母親這些話外話的意思，“我”因為自己的原因，根本就沒有想到啊。“好好兒活”既是勸慰兒子，又是要求自己；“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢？
生1：要接受現實，不要自暴自棄。
生2：現實已經這樣了，未來還長著呢，兒子，你一定要好好活。
生3：正值年輕，你的路還長呢，更要堅強起來啊。
生4：他要告訴兒子面對人生的打擊要學會忍受。
生5：他要兒子堅強地活下去，不要發脾氣，要找到一條好好活下去的路。讓他笑看人生，不要被病痛壓倒。
師：母親的話沒有你們說的那么精彩，那么豐富，但你們所說的都包含在了這句簡單不過，再樸素不過的話里--
生：“好好兒活”！
師：所以，這“好好”兩個字的韻味，復雜的情感卻蘊含在這里-- 母親告訴兒子怎么去面對殘缺的生命的理兒，真是意味深長啊。同學們再好好讀一讀。（學生自由品讀。）
四、精讀領悟，挖掘文章內涵
師：文章中多處寫到母親要“我”去看北海的菊花，請同學們把這些句子找出來。看看母親這樣做的用意是什么？
（學生讀中勾畫句子）
生1：第一段中“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親“總是”說這句話，是想把“我”帶出去散散心，讓“我”看到花兒，心情能好些。
生2：第二段中。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。母親這次是央求“我”去看菊花，她是看到“我”情緒很低落，希望“我”看菊花振作精神吧。
師：有這個道理,文中寫母親是 “擋在窗前”說這句話的,母親為什么要 “擋在窗前”呢?
生2：因為母親看到 “我”正在看窗外樹葉 “唰唰啦啦”地飄落,她 “擋在窗前”不讓 “我”看落葉。
師：母親“擋在窗前”不讓 “我”看落葉，卻央求“我”去看“北海的菊花”，有什么用意呢？
生2：樹葉“唰唰啦啦”地飄落，讓人看了悲傷吧，葉子落了，象征生命結束了，“我”看了會心情更差，對生活更絕望，所以母親擋著不讓“我”看落葉；母親央求”我“去看菊花，可能因為花是生機勃勃的，看了會讓人振作精神。
生3：菊花在深秋開放，表現出頑強的生命力。母親要“我”去看菊花，是希望 “我”像菊花那樣，頑強地面對生活。（掌聲）
師：說得好，你理解真深刻。同學們，還有寫菊花的句子了嗎？
生4：第七段中“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”
師：母親生前多次要“我”去看菊花，我都沒去，為什么母親去世后我要妹妹推我去看了菊花？
生4：因為母親去世后“我”已經懂得了母親要“我”去看菊花的用意，懂得了母親的良苦用心。
生5：母親多次要“我”去看菊花，其實是要“我”好好兒活呀。
師：說得對。現在“我”看到秋風中盛開的菊花，懂得了要怎樣“好好兒活”了嗎？我們一起來讀讀描寫菊花的句子。（課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）
師：“我”從秋風中開得爛漫的菊花想到了該怎么“好好兒活”？同學們可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，作者究竟懂得了該怎樣好好兒活？（生討論熱烈，之后交流）
生1：菊花開得淡雅、高潔，就是說人活得平凡普通都行，但要活得高尚，純潔一些。
師：好，讀書讀出自己的見解，這就是創造。好，那就帶著你的感受讀這句話--“我倆在一塊兒，要好好兒活……”（讀略）
生2：我認為人應該像菊花那樣活得淡雅、高潔、熱烈、深沉，總之應該是多姿多彩的！
生3：菊花在深秋開放得熱烈而深沉，潑潑灑灑，我想人無論處于什么環境中，無論經受什么風雨打擊，都要活得潑潑灑灑，積極樂觀，笑對人生。（掌聲）
生4：活出自己的個性，活出最好的自己。
師：帶著你們各自的體會再讀這句話--“我倆在一塊兒，要好好兒活……”（讀略）
五、拓展閱讀，升華學生情感
師：秋天里有盛開的菊花，有母親的音容笑貌；秋天里有刻骨銘心的回憶，秋天里有綿延不盡的思念，所以文章的題目叫“秋天的懷念”啊！幾十年來，作者一直在用他那飽含深情的文筆訴說著心中對母親的懷念。老師從作者的其他作品中摘錄來幾段文字，我們一起來看。（課件出示：
①我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。
--《合歡樹》
②我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去……
--《有關廟的回憶》
③搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。
--《我與地壇》
（《秋日私語》音樂聲起，老師深情朗讀。學生都被這深情打動，課堂氣氛進入高潮。掌聲）
師：作者在對母親的懷念中懂得了要“好好兒活”，“好好兒活”這是對母親最好的回報。我們讀了深有感觸啊，想想我們自己，我們這些讀者又該怎樣“好好兒活”呢？
生1：生活不會一帆風順，但無論什么情況，我們都要好好兒活。
生2：要笑對人生，樂觀地面對生活。
生3：無論面對怎樣的困難，我們都要堅強地活下去，并且努力活得精彩。
生4：三分靠命運，七分靠打拼，愛拼才會贏！命運其實是把握在自己手中的，我們要時刻提醒自己和家人都應該好好兒活！
生5：活著就是幸運，身體健康就是幸運，我們要好好善待自己和家人。
師：親愛的同學們，“好好兒活”這是值得我們思考一輩子的一句話。這節課的最后老師送同學們幾句話，希望我們大家都“好好而活”！
（課件出示：雖然有時候命運很不公平，真的是很不公平，但是只要我們愿意，我們就一定能扼住命運的咽喉，無論遇到什么打擊，無論遇到什么挫折，都要堅強地活、好好地活，不僅是活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為摯愛自己的親人 ！）
（學生齊讀，《懂你》音樂聲起，老師宣布下課）
板書： 秋天的懷念
史鐵生
“娘倆”
“我倆” “好好兒活”
“我們”
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