【教學(xué)內(nèi)容】
洪編蘇教版《語文》八年級上冊第六單元二十七課《在太空中理家》。
【教材分析與設(shè)計思路】
《在太空中理家》寫了在“和平”號空間站上理家的趣事，解說了太空生活不同于地面生活的原因。文章語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)全面表達(dá)了客觀情況或事理，又充分說明了太空探險者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1. 了解課文內(nèi)容，梳理課文思路。
2. 學(xué)習(xí)文章語言特色。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，圈畫課文，了解課文內(nèi)容，重點體會學(xué)習(xí)本文的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，引導(dǎo)學(xué)生深入體會并學(xué)習(xí)太空探險者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，體會并學(xué)習(xí)太空探險者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（出示星空圖片,激發(fā)學(xué)生情感）
師：宇宙就是這么神奇，往往超越我們的想象，星空就是這樣的神秘莫測而又豐富多采。每顆星星都象迷人的眼睛，激發(fā)每位有志的少年朋友，長大后去探索它的奧秘。現(xiàn)在，我們就跟著太空人利寧杰一起進(jìn)入神秘的太空之旅。
二、小知識
師：為了便于大家學(xué)習(xí)，我給大家準(zhǔn)備了一些資料，了解本文作者利寧杰和空間站。
（1.屏幕出示作者杰瑞M利寧杰簡介：美國宇航員。在他登上“和平”號空間站執(zhí)行任務(wù)期間，即飛船在地球軌道上運行2000多周的時間內(nèi)，他航行了5000萬英里。利寧杰在那里和俄羅斯宇航員共同經(jīng)歷了設(shè)備癱瘓、補(bǔ)給缺乏、供電中斷、大火蔓延等險象環(huán)生的132天，終于平安返回地球。
2.播放視頻《太空站實錄》片段。引導(dǎo)學(xué)生講述對太空對宇宙的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
「作者杰瑞M利寧杰是名宇航員，但學(xué)生并不了解，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹介紹有助于加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，加深他們對航天員精神的感悟。播放視頻《太空站實錄》片段則能使學(xué)生對“空間站”有鮮明直觀的認(rèn)識，更重要的是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。」
師:現(xiàn)在我們知道，空間站是太空人的家，我們現(xiàn)在想象一下，在這個“家”里，太空人是怎樣生活的？
生：吃壓縮的食品，用吸管喝水。
生：倒著睡覺。
生：身體是漂浮著的。
……
師：看來大家對太空人的生活還是挺感興趣的，通過大家的描述，老師覺得太空人的生活很神奇，我真想馬上去體驗一下，你們想嗎？
生：想。
師：那我們打開課本，一起走進(jìn)太空人的生活。
三、初讀感知，走進(jìn)太空人的生活
師：請大家速讀并圈畫課文，想一想太空人的生活與地球上的人們有什么不同？你能結(jié)合文章解釋原因嗎？
（生帶著疑問速讀課文）
生：頭腳倒立，需要固定。
生：三天長了兩英寸多。
生：衣服不合身，兩周換一次。
生：費時費力卻洗不干凈。
生：得穿上鎧甲并固定。
師：設(shè)想一下，在這樣的太空生活是什么感覺呢？
生：枯燥、乏味、孤獨。
生：也很痛苦。
師：作者怎樣來描寫痛苦的。
生：在人為的負(fù)重之下，我的肩膀和臀部都會痛苦地反抗。不可避免地，肩膀、臀部的疼痛灼熱與摩擦發(fā)熱將不斷加重。我發(fā)現(xiàn)自己不斷地調(diào)整鎧甲位置想分散這種定點的疼痛，但只是白費力氣。
四、品味語言：走進(jìn)太空人的精神世界
師：是的，太空中的生活遠(yuǎn)不像我們平時想像的那樣趣味無窮，相反是極端艱苦、乏味，太空人是怎樣對待的？（指導(dǎo)學(xué)生品味幽默風(fēng)趣的語言）
生：好像很樂觀。
師：從哪些地方可以看出來？
生：跑步時 “曾經(jīng)繞著這個世界跑了一兩次” ；衣服缺乏，“臭氣熏天”的衣服被“燒毀”是“合適的結(jié)局”，生活很艱苦，作者卻能坦然處之，這是一種樂觀主義精神。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：長高了，想象可以打NBA；一周刮一次胡子變成計時方法；睡覺時到處漂浮。
師：太空人經(jīng)歷的困難可遠(yuǎn)不止這么多，請同學(xué)們閱讀《逃脫致命的撞擊》選段，說一說你對太空人的生活又有了什么新的認(rèn)識？
（師下發(fā)補(bǔ)充資料：逃脫致命的撞擊《太空漂流記》選段，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)品味細(xì)致生動的描寫）
生：驚險，危機(jī)重重，太空人的精神更值得我們敬佩。
師：危機(jī)重重這個詞語用得不錯，作者怎樣來表現(xiàn)這個危機(jī)的呢？
生：文章第七段寫時間的緩慢和作者的心理，讓我們仿佛親身經(jīng)歷一般。
師：真有這么好嗎？我們一起把第七段朗讀一下，品味作者精妙的語言。、
（生齊讀）
生：作者把時間精確到了秒，而那兩秒鐘卻“走得特別慢”，“第二秒鐘像走不到頭”這里的描寫充分寫出了危機(jī)降臨時的緊張，讓人透不過氣來。
生：時間的緩慢其實就是作者的心理感受，我還覺得作者寫動作與神態(tài)也很精彩，像第八段的“他跌坐在地上，筋疲力盡”，反襯危機(jī)的嚴(yán)重，也能突出太空人的冒險精神。
師：通過前面的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在會用怎樣的語言來評價這些太空人呢？
生：他們是“前線的冒險者”，他們具有探索、奉獻(xiàn)、犧牲和樂觀精神 。
師：太空人的生活離我們還很遙遠(yuǎn)，但我們卻能從他們身上學(xué)到很多東西。想一想，你能學(xué)到些什么？
生：遇到挫折要樂觀，要敢于面對。
生：要有科學(xué)的精神，勇于探索未知世界。
生：要有奉獻(xiàn)案的精神。
「通過品味語言，訓(xùn)練學(xué)生的語言感悟能力，并在此基礎(chǔ)上感悟太空人的探索、奉獻(xiàn)、犧牲和樂觀精神。」
五、小結(jié)
師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你又有哪些想要了解的內(nèi)容？
（教師引導(dǎo)學(xué)生運用討論的方式歸納學(xué)習(xí)收獲和疑問。）
生：學(xué)到了許多關(guān)于空間站、太空生活的知識。
生：讓我看到了那些奮斗在科學(xué)戰(zhàn)線上的人們的精神境界，值得我去學(xué)習(xí)。
生：作者的描寫也很有特色，文章風(fēng)趣幽默的語言和選文細(xì)致生動的描寫把太空人的精神刻畫深刻。
師：大家學(xué)習(xí)之后還想知道些什么呢？
生：我想知道太空人怎樣上廁所的。
生：我想知道中國的神五、神六發(fā)射后我們中國還有什么發(fā)展計劃？
……
師：由于時間關(guān)系，老師不能對你們提出的問題一一解答，但我很高興，能提出問題是我們從無知走向睿智的第一步。這些問題，大家在課后可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋找到滿意的答案。
「小結(jié)既是對課堂所學(xué)的鞏固，也引導(dǎo)學(xué)生能自己投入到學(xué)習(xí)探求中去。」
六、拓展延伸
師：探索太空，中國也有屬于我們自己的驕傲，“神五”、“神六”的成功，讓我們對未來的太空充滿了好奇與憧憬，假如二十年后，你有機(jī)會登陸外星球，你想去哪里，最想做什么？把它寫下來，為你將來的神奇之旅埋下一顆小小的種子。
學(xué)生寫作并交流（略）
七、推薦書目
（師向?qū)W生推薦課后閱讀書目）
《太空漂流記》杰瑞M.利寧杰，美國宇航員
《奔向太空》 科學(xué)普及出版社
《飛向人馬座》科幻小說 鄭文光
《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《太陽系歷險記》科幻小說 儒勒凡爾納
師：希望大家能通過課外閱讀，開拓視野，增加知識，養(yǎng)成科學(xué)的精神。謝謝大家，下課！
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