時間：2008-9-27 學校：黔江民族中學
班級：初一重點班 執教：重慶市豐都縣平都中學 胡川
整理：胡川
一、課前談話。
師：在這個美麗的銀河系，今天發生了一件偉大影響深遠的事件，是什么？
生：神舟七號順利升空，開始了問天之旅。
師：這的確是一件大事，看來你挺關注祖國的航天科技事業，對于你愛國的熱情應該鼓掌。
生：熱烈鼓掌。
師：但我所說的這件事是史無前例、空前絕后的事情，那就是我和你們八十條生命的軌跡在今天、在美麗的黔江民族中學相遇了！
師：為感謝上蒼給予我們的這一份來之不易的緣分天空，我提議用兩種特別的方式來紀念。第一種：熱烈鼓掌。（熱烈鼓掌）第二種：互夸。我夸你們一句，你們夸我一句。好不好？
生：好！
師：我的第一句是：同學們好！
生：老師好！
師：同學們精神抖擻。
生：老師精神抖擻。
師：同學們活潑可愛。
生：老師活潑可愛。（師生及聽課者一起大笑，課堂氣氛非常活躍。富有鼓動性的開場白，既調動了學生的課堂情緒，使之躍躍欲試，又激起學生學習的興趣，縮小了師生間的心理距離，消除了彼此初次見面的拘束，點燃了學生學習的欲望）
二、作者簡介
師：好，我們開始上課。
師：今天，我和大家一起來學習《一個少年的筆記》（PPT）。誰來介紹一下作者。
生：葉圣陶，1894年生于江蘇蘇州。原名葉紹鈞，曾任出版總署副署長、教育部副部長、人民教育出版社社長。
師：我要強調的是有關他的評價：①現代著名作家、編輯家②語文教育家、政治活動家③我國現代童話創作的重要奠基人④當代的“語言大師”。同學們能不能用一個嘆詞來表現對葉圣陶先生的敬意？
生：啊！
生：哇！
師：再用一個標點符號來表示。
生：感嘆號。
三、新課教學。
1．新課導入。
師：是的，葉圣陶先生以他超凡的文筆給了我們太多的感嘆和啟示。今天，我們要學習的《一個少年的筆記》也會留給許許多多的美的享受和啟示。但今天我們只有一節課的時間，所以弱水三千，我只取一瓢飲。美好的事物太多，我們不要太貪心，只選取一個。所以我們這節課只學習課文第一節《詩的材料》。
2．讀出荷花之美。
師：美美的文章需要美美地讀。請大家自己設計朗讀，讀出你所感受的美的意境，讀給同學們聽，注意敘述語調和描寫語調的把握。
生自由設計，自由朗讀，抽學生讀，師生一起評點。
3．品出語言之美。
師：朗讀第一自然段，說說寫得生動形象嗎？
生：生動形象。
師：生動形象在哪里？
生：寫出荷葉的形狀和顏色，荷花開放的情態。
生：用了比喻和排比的修辭手法。
師：那不能說是生動，只能說是準確。準確地寫出了荷葉的顏色和荷花開放的情態。語言的生動形象還遠遠不夠，我們還可以寫得更生動形象些，寫得比葉圣陶還葉圣陶，比語言大師還語言大師。不信，我們試試看，在每一個排比句的后面再續寫一個擬人句，看看效果怎么樣。我先來個示范：
“荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒，顯得靦腆。請大家接著說。
生：有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，顯得熱情。
生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得破裂似的，顯得單純。
師：有的雍榮華貴。
生：有的樸實無華。
師；有的盛氣凌人。
生：有的和藹可親。
……
師：大家比較讀一讀，看看原文和改文哪一個表達效果更生動活潑？
生一起：修改后的文章。
師；看來大家都不簡單噢。那么這種效果是怎么來的呢？
生：運用了擬人的修辭手法。
師：對了，記住：比喻和擬人被稱為修辭當中的絕代雙嬌，她們和排比在一起，又被稱為江湖三女俠！在練習寫景的時候，如果能恰當運用這三種修辭手法，那文章一定會顯得才氣橫溢，想不生動就難了。
師：可是有一個問題：一個語言大師，為什么不如我們寫得生動形象呢？是大師不如我們嗎？
生：不是。大師追求的是平淡美，自然美。我們追求的是一種燦爛美。
師：對，平淡是美，燦爛也是美。年少輕狂詩情洋溢的我們，喜歡的是風花雪月，讀書寫文還是以形象生動為好，盡量讓自己的文章語言更有表達的張力，更有視覺的沖擊力。讓飛揚的文采，橫溢的才氣去打動讀者。
4．悟出寫法之美。
師：通過上面的學習，我們發現了美有平淡美和燦爛美，閱讀因發現而美麗。當一篇美文以一種美的姿態出現在我們面前的時候，我們不但要會欣賞這種表，更重要的是要探究這種美是怎樣產生的，我們怎樣才能習得這種美。現在請大家閱讀第3自然段，探究：這美麗的意境讓我們如身臨其境，這種效果是怎么形成的？
換句話說，就是作者的寫法有何獨特之處？和別的寫景方法有何不同？比如朱自清的《春》里春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
生：采用了想象與聯想。
師：不錯。想象與聯想確實在這里起到了非常重要的作用。
生：先是寫景物本身，然后把自己當作景物來寫。并且融入作者的濃厚的感情。
師：太妙了，你有一雙慧眼！閱讀因發現而美麗，你是這個時候最美麗的女孩！
生鼓掌。
師：那我們聯系上文來探究一下，這種寫法的思路是怎樣的。
生：先描寫景物的形色聲氣味等。
師：我們把這一環節命名為：物是物，我是我。也就是在一寫作環節，景物和抒情主人公是相對獨立的，可以分得清楚的。
生：再寫“我”就成“物”。
師：我們把這一環節命名為：物我一體。這部分寫作有什么要求呢？
生：寫“我”的時候，要有“物”的特性；寫“物”的時候，要有人的靈性。
師：物我一體的寫作，就像剛才那位女同學所說的，要注意情景交融，人、物統一在一個意境當中。這樣我們就可以總結出葉圣陶先生獨特寫景方法了。那就是：物我一體，情景交融。
師：這種寫法的藝術魅力是：浮想翩翩，詩情洋溢，讓人如臨其境。如見其面，如聞其聲。大家還能從文中找出相關的例子嗎？
生在第5段當中分別找出在學校看牽牛花的例子和在公園里看金魚的例子。
5．知識能力化。
師：生活才是詩的源泉，用心觀察，用心體驗，就會發現生活其實美不勝收，當我們心有所感，情有所動的時候，我們就找到了詩的材料！才情展示：用今天學到的方法，寫一段寫景的文字。要求：心醉其間，詩情洋溢，才情洋溢。
師：（PPT出示黔江城河兩岸的柳樹圖）這個地方大家熟悉嗎？是哪里？
生：熟悉。黔江河兩的柳樹。
師：我們來個師生擂臺賽，看看是你們寫得好，還是我寫得好！
師（PPT展示下水作文）昨天晚上九點多鐘到了你們美麗的黔江城，就深深地被黔江美麗的柳樹所吸引，情不能自已，在今天凌晨6點多鐘，再也按奈不住心中激情，翻身起床，用了大約5分鐘的時間，草草擬就了這篇文章。大家看看是不是運用了今天所學到寫法，寫得好，大家就給鼓鼓掌，鼓勵鼓勵。
師讀：黔江城的柳樹
重慶市豐都縣平都中學校 胡川
一座城市，如果有了水，就有了靈氣。
黔江就是這樣一個美麗的地方。
一條清澈的河流穿行在城市中間，猶如一條閃光的玉帶系在黔江城的腰間。
河的兩岸都種著裊裊娜娜的柳樹。這些綠樹疏密相間，俯仰生姿，搖曳生輝，仿佛一群群美少女娉娉婷婷地立在那兒，巧笑倩兮，美目盼兮，把她們的年輕與活力、風姿與嫵媚一一展示給我們看。每一株柳樹似乎都可以用“閉月羞花，沉魚落雁”來形容，但每一株柳樹都各有情韻：這一株“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”，那一株“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”；這一株“起舞弄清影，何似在人間”，那一株“我歌月徘徊，我舞影零亂”……
徜徉在這些如煙的柳樹間，猶如和眾多的美女不期而遇：絕世的西施，獨立的貂嬋，溫婉的林黛玉，可人的劉亦菲，調皮的趙薇，嫵媚的李若彤……
看著看著，我也仿佛變成了一株柳樹，一株集萬千風情、萬千柔情的柳樹。我就那么亭亭地站著，吸引了世上所有人的目光，世上所有的人都屏住了呼吸。在颯颯的金風中，我婆裟起舞了，你看我衣袂飄飄，肌膚勝雪，凌波微步，羅襪生塵……當我停止舞蹈的時候，世界靜極了，靜極了，耳畔是一聲遼遠的雞啼。
黔江，我魂牽夢縈的地方。
黔江的柳樹，我寤寐思服的新娘！
2008年9月27日于黔江民族中學
學生及聽課者熱烈鼓掌。
師：佛說，前生五百次的回眸才換得一次擦肩而過。今天，能和大家相聚在這美麗的黔江，能和你們這樣聰明可愛的同學一起上一節課，我真的很幸福，謝謝大家的盛情參與，同學們再見！
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