教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
2、 理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。
3、 引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。
4、 培養(yǎng)愛(ài)家愛(ài)親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：對(duì)文中三個(gè)比喻的理解和把握。
2、 結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)家的認(rèn)識(shí)和感受。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、閱讀思考完成題
1、作者為何把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
（把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩具比喻的基點(diǎn)。“家是溫暖的港灣”是第一個(gè)比喻的深入，又是下一個(gè)比喻的出發(fā)點(diǎn)。“家是永遠(yuǎn)的岸”是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的極致和完成，在邏輯上既是對(duì)前兩個(gè)比喻的承接，又是對(duì)前面兩個(gè)比喻的升華。）
2、船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（船上炊煙裊裊；飯菜的香味；孩子的嬉笑聲；食住器具，一一俱全。）
3、“人世命運(yùn)莫測(cè)，但有了一個(gè)好家，有命運(yùn)與共的好伴侶，莫測(cè)的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕。”揣摩一下，說(shuō)說(shuō)句中“好”的含義。
（表示理解，關(guān)愛(ài)，互敬互愛(ài)，同甘共苦）
4、“家是溫暖的港灣”，你如何理解“港灣”一詞的含義？
（對(duì)于歲月之河中漂泊的人來(lái)說(shuō)家是船，對(duì)于航行在人生河道上的船而言港灣是不可缺少的，那么家是為船提供停泊、休憩躲避風(fēng)浪的港灣。）
5、“家是溫暖的港灣”開(kāi)頭援引了尼采的話，接著又說(shuō)“這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)”，那么，尼采的話放在這里協(xié)調(diào)嗎？為什么？
（協(xié)調(diào)。作者援引尼采的話，自然與上文“點(diǎn)點(diǎn)帆影”句勾連，既引出話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討論對(duì)家的看法。作者借用尼采對(duì)女人的譏評(píng)，指出家是平凡的、充滿俗物瑣事、閑言碎語(yǔ)乃至小吵小鬧，但是，對(duì)人和人生來(lái)說(shuō)，就如久航海上的船見(jiàn)到海平線上港灣。點(diǎn)出“家中瑣屑的噪音”是“人間樂(lè)曲”，使自已的闡述更豐滿、更充分、更具說(shuō)服力。）
6、從表達(dá)方式上，本文寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
（作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著我們一步步從感覺(jué)到思考。）
二、作業(yè)
課外閱讀分析
第二課時(shí)
一、 分析上一節(jié)所布置的題目，整體把握全篇文章。
二、 讀教師讀本中P21《家問(wèn)》思考課文P5第二題。
泰戈?duì)柺怯迷?shī)化的語(yǔ)匯表達(dá)出家的美妙、溫暖、寧?kù)o和幸福，借以抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家的最崇高的禮贊。泰戈?duì)柕拿枋鍪潜容^宏觀的。其中，在黑夜的背景上點(diǎn)綴出“搖籃和床輔”“母親們的心和夜晚的燈，還有年輕輕的生命”。可以說(shuō)，泰戈?duì)柮枥L的是人類的家，是一個(gè)帶有共性的、人類共同的家的最基本的形態(tài)和家的最基本的氛圍。
畢淑敏則別具匠凡，用對(duì)話，通過(guò)孩子們的回答，表述孩子們對(duì)家的見(jiàn)解。非常形象、真實(shí)，又泛出濃濃的家的溫馨。讓我們?cè)跁?huì)心一笑之際，品出家依依難舍的親情。而且，作家用了一種排比、對(duì)偶的句式，簡(jiǎn)潔，形象、鮮明、生動(dòng)地描繪出孩子眼中的家。這種獨(dú)特的構(gòu)思，值得學(xué)習(xí)效仿。
三、 拓展、積累
1、摘抄你最喜歡的兩句話。
2、寫(xiě)出你讀過(guò)的古代詩(shī)、詞、曲中有關(guān)“家”的詩(shī)文篇名（不少三條），并記下你所欣賞的名句。
3、 列舉你聽(tīng)到的有關(guān)“家”的歌曲名（至少四條）
四、 作業(yè)
1、 預(yù)習(xí)《石縫間的生命》
2、 本周作文《我愛(ài)我家》
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