陳海軍
第 1課時（ 本節共 2 課時）
教學目標
知識技能 了解蒲寧及其創作情況以及其在俄羅斯文學史上的地位和意義。
能力方 法 了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結構和語言方面的特色。
情感意志
理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點
領會小說中表達的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。
難點
分析景物描寫在文中的作用
一、 導入
今天我們來學習俄羅斯作家蒲寧的小說《安東諾夫卡蘋果》。
二、 學生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。
大家都已經預習過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學們有什么感受？我們請幾位同學來談一談。
可能出現的答案：
1、太長，沒有什么趣味。
教師可追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢？
明確；文章似乎沒有一個貫穿始終的情節。
2、環境描寫十分突出。
教師可引出蒲寧的創作風格：
蒲寧的創作繼承了俄國古典文學的現實主義傳統，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節與結構的安排，而專注于人物性的刻畫和環境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節奏感，被高爾基譽為“當代優秀的文體家”。1933年，“由于他嚴謹的藝術才能，使俄羅斯古典傳統在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學獎。
三、初讀文本，回答下列問題
在學習雨果的《炮獸》的時候，我們了解到場景是小說最小的構成因素，而場景描寫是場面描寫和風景描寫（傳統教材稱為環境描寫）的合稱。那么，這篇小說以什么場景為開頭的？又是如何結尾的？
學生閱讀課文的開頭和結尾，回答問題。
明確：以歡快喜悅的豐收場景開頭；以蕭瑟荒涼的打獵場景結尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結。
四、 線索分析
這篇小說沒有一個貫穿始終的情節，也不靠情節來組織，而是靠一個又一個精彩的畫面來組織、推進，那么本文是以什么為線索的呢？或者說文章是按照怎樣的順序來組織內容的？
明確：
以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節、農田豐收的季節、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農村秋天的景致。
五、 主題探究
1、在作者的筆下“安東諾夫卡蘋果”僅僅是一種美味的水果嗎？
明確；不是。
2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢？
明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉村生活。
3、文章通過這樣一個象征表現了什么主題？全文是以回憶的形式寫出的，那過去的時光是多么美好呀。那么，你認為這篇文章表達了一種怎樣的感情呢？
明確：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術的美感來感染讀者。
六、整體研讀
本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內容。
明確：
蘋果豐收圖（場景一）
莊園生活圖（場景二）
深秋打獵圖（場景三）
小地主生活圖（場景四）
七、場景分析
第1部分：選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節來描繪。
1、齊讀第一段
2、賞析第一部分第一段。
開始那一句充滿抒情格調的“我怎么也忘懷不了金風送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。
問：那么，作者是通過哪幾種感官的回憶來寫清晨的果園的？
明確：視覺--滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道
嗅覺--落葉的幽香、安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳
聽覺--到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲
問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢？依然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請大家找出相關的語句。
明確：視覺--滿天星斗、沉沉的夜色
嗅覺--清新的空氣中的焦油味
聽覺--嘰嘰嘎嘎向前駛去的車聲
問：作者從視覺、嗅覺和聽覺的角度，描寫出了印象中的那個金色的季節。在這部分的描寫中，作者采用的是哪種描寫方法？
明確：細節描寫。
八、小結
《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個金色的季節。下節課我們再走進蘋果豐收圖，感受蘋果豐收的喜悅。
第2課時
知 識技能
掌握小說中所出現的重要的詞語和句子；了解景物描寫的作用。
能力方法
了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結構和語言方面的特色。
情感意志
理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點
領會小說中表達的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。
難點
領會小說中表達的主題思想
一、導入
上節課我們說到《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個金色的季節。下面我們再從這個作者印象中的季節走進“蘋果豐收圖”。
二、賞析第一部分中的景物描寫--走進蘋果豐收圖
1、齊讀第一部分3、4、5段，如有讀錯，教師正音。
2、賞析文中的景物描寫
問：如果說蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么？
明確：
背景：大窩棚
問：這幅畫中有哪些色彩？
明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時地閃過鮮紅的衣裙”。
問：這幅蘋果豐收圖的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。那么這幅圖畫中有哪些人物？
明確： “小家碧玉”“公子哥兒”“村長年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。
問：在這么多的人物中，作者側重描寫的是哪一位？
明確：“村長年輕的妻子”。
問：那么作者是怎樣描寫“村長年輕的妻子”？我們請一位同學來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
請一位同學來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
問：作者是按照怎樣的順序來寫 “村長年輕的妻子”的？
明確：從她的外貌寫到她的內在品質--“這小娘們兒可會理財呢！”“像主要精明強干的女人現在難得見到了……”
問：可這些人物的行為似乎跟安東諾夫卡蘋果都沒有什么關系，在這幅畫中，作者是怎樣點出蘋果豐收這個主題的？
明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來點出蘋果豐收的主題的。
3、小結
總之，小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節來描寫，注重細節描寫和場面描寫、景物描寫，使平凡的生活場景滲透出層層深意。
三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結
在小說的第二部分，作者以農諺和抒情性的語句引領，過渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農村當時的富庶，人們的長壽、富足、心態平和。在細膩的描寫之后，又由實入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個莊戶人的生活。下面就讓我們一起進入莊園生活圖。
1、請一位學生朗讀第21頁“莊園并不大……是何等的舒適愜意呀！”
2、這一段文字描寫的是姑母的莊園，這個莊園中實行的依然是農奴制，這個莊園的主人也就是“我”的姑母過的仍然是一種“中等貴族的生活方式”。那么在作者的筆下，“我”的姑母的莊園具有什么特點呢？
明確：古老、堅固，富有生命，永遠不會有傾圮之日。
或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。
3、在這樣一座古老、堅固，富有生命，似乎永遠不會有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢？一起來讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語段。
齊讀“一走進宅第……吹進了陣陣涼爽的秋風……”
問：這屋里的擺設有什么樣的特點？
明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。
問：怎么在這樣的一個背景下，這個莊園這個宅第的主人姑母又是這樣的一個形象呢？
明確：姑母是圖畫的主角，結實硬朗、傲岸而又和藹--這正是貴族氣度的典型。
難舍貴族情結：蒲寧是個對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農莊生活，并沒有什么激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農莊的生活是美好而愜意的。
一起來欣賞下一幅圖畫--深秋狩獵圖。
四、賞析第三部分--深秋狩獵圖
1、農忙已經過去，狩獵季節開始。在這幅“深秋狩獵圖”中，有沒有讓大家記憶深刻的人物形象？
明確：那就是“我”已故的內兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊謝苗內奇。
問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊謝苗內奇？
2、分析阿爾謝尼伊謝苗內奇這一人物形象。
請一位男生朗讀第24頁“突然，它狂叫一聲……‘好了，別耽誤寶貴的時間啦！’”
討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊謝苗內奇的形象和性格怎樣？作者是如何描寫他的出場？
明確；野性、豪爽、不拘小節有男子漢的陽剛氣質。
細節描寫
在描寫了阿爾謝尼伊謝苗內奇的出場后，接下來在森林中縱馬狩獵的場面真的是熱鬧非凡。
五、賞析第四部分--小地主生活圖
然而在第四部分的開頭作者說“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊謝苗內奇自盡了”，時世的變遷，貴族生活一去不返。“開始了小地主的時代”。
1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢？我們同樣可以通過文章中的景物特點來感受。
齊讀第27頁“‘出發！’……現在要是有一兩條靈 該多好！ ”
問：同樣是描寫狩獵的場面，這里的景物給人一種怎樣的感覺？
明確：遠沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。
2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場景結尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結。將小說結束與一種悲劇氣氛之中。
六、課堂總結
整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發歸過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。
七、布置作業
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