1、正確把握課文重點，總結出主要描寫對象--豪豬的特點2、學習本文擬人的寫作手法，揣摩文章細膩生動風趣的語言3、學習本文抓住特點介紹動物的寫法教學重點體會作者的思想感情，領悟關于人類生存的啟示自主-合作-探究法課時安排：一課時教具準備：投影豪豬資料圖片，生字詞語注音教學過程一、創(chuàng)設情景，導入新課同學們，在中國的長江流域及西南各省有一種動物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長的像老鼠，其最大的特色，就是從背部到尾巴都長滿了黑白相間的棘刺。每當豪豬遇到危險，會立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進一步逼近的話，它就會轉身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰(zhàn)術在內，都是典型的紳士式的。但這“森林中的紳士”卻漸有滅種之憂，這對人的生存有怎樣的啟示呢？下面讓我們一起走進《森林中的紳士》。
1、介紹作家作品。
《森林中的紳士》的作者茅盾的原名、字、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他1920年開始文學活動，1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。
2、檢查預習。
齊讀生詞： 得天獨厚 逍遙自得 無所用心 待人接物 知難而退 優(yōu)游自在 無病呻吟 方正持重
二、整體感知
指定個別學生（最好是朗讀能力較低者）朗讀，以便發(fā)現學生的容易出錯之處，使講解更有針對性。師生共同探究文章的描寫對象--豪豬的特點
1、作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”？
可引導學生抓住豪豬的特點進行分析。本文從“待人接物”的方式、對敵人的戰(zhàn)術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現了它的“紳士風度”。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閑，“很有教養(yǎng)似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動范圍不出三四里地”。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時，仍不失“紳士風度”。豪豬的“無病呻吟是玩玩的”，是無目的的“安安逸逸”。
2、“森林中的紳士”--豪豬，代表了怎樣的一種生活方式？為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”？
學生交流明確：“森林中的紳士”--豪豬，代表了一種懶散而悠閑的生活方式。在生物進化史上優(yōu)勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環(huán)境，一味地“逍遙自得，無所用心”，面對天敵只能消極地“挨打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運嗎？因此，作者對豪豬“那種太懶散而悠閑的生活方式”是不滿的。
三、研讀賞析
哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的原因。
供教師參考：
①“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”
突出表現了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。”
能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。
③“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭（還是為的保護鼻子），倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當的高度，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的。”
笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。
四、體驗與反思
課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾--幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子--所以結果仍然于它不利呢？
你是怎么認為的？說說你的看法？
五、拓展延伸：
學習本文后，豪豬的命運讓你產生哪些聯想？
聯系人生和競爭激烈的社會讓學生自由討論。
六、課堂總結
本文從豪豬“待人接物”的方式、對敵人的戰(zhàn)術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現了它的“紳士風度”。全文的語言細膩、生動、有趣，多運用擬人的手法，將豪豬的表情、活動、對敵的心理和無病呻吟等等，都刻畫的栩栩如生，引人入勝。
七、作業(yè)設計：
運用擬人的手法，寫出你最喜歡的小動物的可愛之處
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