教學(xué)目標(biāo)
知識與能力 欣賞大師筆下的北平獨(dú)特的“性格”和“動人”之處
過程與方法 感受林語堂優(yōu)雅的情懷
情感態(tài)度與價值觀 作者對北平的深厚感情
教學(xué)重點(diǎn) 本文所體現(xiàn)的民俗、人文價值
教學(xué)難點(diǎn) 新與舊、雅與俗相雜的表達(dá)方式
教學(xué)關(guān)鍵 作者思想感情的把握 課 型 講課
教學(xué)方法 反復(fù)朗讀 教 具 課件
教學(xué)過程 教 學(xué) 內(nèi) 容 教師活動 學(xué)生活動
組織教學(xué)
導(dǎo)入新課
作業(yè) 一、導(dǎo)入新課
關(guān)于“北平”和“北京”的來歷
林語堂的小故事
放北京的著名景點(diǎn)
二、作者簡介
林語堂(1895-1976)福建龍溪人。散文家、小說家、學(xué)者。
林語堂和魯迅的矛盾
三、朗讀課文
四、分析課文。回答問題
歸納總結(jié)一下北平“動人”之處
自然風(fēng)光 城市景象的動人
尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動人
整個城市的文化氣息動人
為什么在當(dāng)時千萬人眼中在也尋常不過的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動人呢？
當(dāng)時當(dāng)?shù)氐纳鐣_有美麗動人之所在
作者獨(dú)特的審美眼光:最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。
當(dāng)代人閱讀本文有什么意義？
感受新舊文化熏陶的知識分子的優(yōu)雅情懷
對自然地理、人文風(fēng)物的熱愛
感受中華文化、故都文化
作業(yè)：閱讀林語堂的作品《京華煙云》 導(dǎo)入
完成
板書設(shè)
計(jì) 動人的北平
自然風(fēng)光 城市景象的動人
尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動人
整個城市的文化氣息動人
課后記事
感受林語堂優(yōu)雅的情懷
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