做 個 “雜 家”
---- 胡曉新
“云厚者，雨必猛；弓勁者，箭必遠”。唯有具備寬厚
的專業知識的教師，才能吃透、融合教材內容，才能講深講
透教材，做到揮灑自如，左右逢源。具備深厚的專業知識，
對做一個合格的教師是非常重要的，然而，對任何一個教師
來說，光注重專業知識顯然是不夠的，教師的知識結構不僅
要求其專，也應力求其廣博，并且能夠將各種知識融會貫通。
否則，教學效率和教學質量的提高將會受到很大的限制。而
就知識廣博而言，語文教師顯得更為重要，這是由課程特點
及其在教學體系中的特殊地位決定的，現代教育趨勢對此提
出了更高的要求。
學校的教育教學是一個非常龐大的系統，它是語文、數
學、物理等各科系統的綜合體。語文科與這個體系中其他各
科相比，具有鮮明的綜合性，它的價值意義不只是語文科本
身的，它還具有人文價值、工具價值和美育價值。當人們聽
到諸如“我們語文教師是上管天文地理、下管雞毛蒜屁，什
么都要懂的”這些話時，也許會以為只是幽默而付之一笑，
但作為語文教師，我深切地領會其中的含義。這話是正中要
害的，道明了語文科的特點。它的意蘊與美國教育家華特
B科勒涅斯的名言 ──“語文學習的外延與生活的外延相
等”──是完全一致的。雖然語文科的教學有自己獨特任務
和內容(即言語形式)，但它涉及的知識都是無限的。就中學
語文教材的內容看，語文科跟其他學科乃至現實生活都有著
廣泛的聯系，政治、歷史、文學、天文、地理、音樂、美術、
數學、物理、化學、生物等無所不及，如果語文教師沒有相
應的知識水平，要達到一定的教學效果幾乎是天方夜潭。
系統論認為，世間一切事物都是作為系統而存在的，任
何一種系統都是一個有機的整體，系統內部各要素之間，一
切系統與它系統之間，都存在著廣泛的聯系，相互聯系是世
間一切事物存在的“共性”。協同論更一步，認為只有系統
要素之間發生廣泛的聯系才能產生合作、協調、同步和互補
的效應。學校教育教學這個龐大的系統內部的各要素（即各
個分立的課程系統）之間毫無疑問也是廣泛聯系著的，教育
教學中，只有把各科廣泛地聯系起來，產生合作、協調、同
步和互補的效應，才能實現學校教育的終極目的。否則就會
出現“因為分立了的緣故，每種課程往往偏于一個境界”的
情況，無法使結構優化為“大于部分之和的整體”。早在四
十年代，教育家葉圣陶先生就明確指出：“學校的課程各個
分立，這是不得己的辦法，不分立就無從指導，無從學習”，
“因為分立的緣故，每一種課程往往偏于一個境界”的傾向
必須糾正，抓住各科知識間的聯系，正是糾正“每種課程往
往偏于一個境界”傾向的前提，而語文科如前所說具有很強
的綜合性，可以說正處在各科知識聯系的中心點上，地位十
分特殊。如果語文教師能有較廣博的知識，就能充分利用這
個有利條件，在語文教學中幫助學生溝通各科知識的內在聯
系，將其融會貫通，互相滲透，使其發生協調、同步、互補
的效應，使學生注重知識的聯系，在聯系中變“活”。這不
僅對培養學生的語文素質大有裨益，而且能很大程度上彌補
學校分科教學所帶來的弊端，使學生的知識結構優化為“大
于部分之和的整體”。
在現代社會的科學文化發展和建設事業中，各個領域已
構成了相互聯系、相互滲透、縱橫交錯的網絡，單一的"Ⅰ"
型人才已越來越不能適應現代社會和現代化建設的需求，不
能滿足現代科學文化技術蓬勃發展的需要，建設現代化需要
大批“知識廣博專深，而且能相互交叉，形成結合部，易于
在學科交叉點，結合部上取得新的“突破”的“Ⅹ”型人才。
“Ⅹ”型人才的培養需要“Ⅹ”型的教學，而“Ⅹ”型教學
不僅呼喚各方面的通力合作，也呼喚大批“Ⅹ”型的教師的
出現。社會發展的這種趨勢，顯然對教師提出了更高的要求，
要求教師在鉆研專業知識的同時，努力擴展知識廣度，做到
融會貫通。
張專公先生認為：“一個出色的文學家或者語文工作者，
也一定會有相當的自然科學知識。對自然科學，社會科學的
廣泛興趣和廣趣的知識，使他們思路開闊，聯想豐富，給他
們的創造性開拓了一個可供縱橫馳騁的廣闊天地。這一點在
文化科學飛速發展，各門學科互相滲透的今天更顯得十分重
要。”（《語文教學論集“文”“理”議》），目前從國
內教育狀況看，大語文教學的觀念已為越來越多的語文工作
者所接受，許多語文教改的排頭兵們正利用廣博的知識，主
動和其他各科教學配合，使學生在其他各科學習中更好地借
助于語文這個工具，同時也使其他各科教學為學生的語文學
習提供各種實踐的機會，從而構建了柳印生所說的“一幅語
文教學與各門學科，各項活動，各個領域的聯系圖”，為語
文教學改革注入了蓬勃的生機。如田家驊先生經過實踐，將
信息論與古文論，數學坐標與寫作技法交合起來，創造發明
了聞名全國的田氏快速作文法，采用這種方法，可以幫助學
生快速選題，迅速打開思路。有些語文老師將音樂、美術等
引入課堂，使學生通過聽覺、視覺想象、加深了對課文的深
入理解，增添了學生的審美情趣。
作為一名教師，尤其是一名語文教師，不僅應有深厚的
專業知識，做個“專家”；還應努力擴展知識，融合各種知
識，做個“雜”家。
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